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樓蘭的憂郁教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的樓蘭的憂郁教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
樓蘭的憂郁教學(xué)設(shè)計(jì)1
課程學(xué)時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)重點(diǎn)
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、情趣導(dǎo)入
1.聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮)
2.王昌齡曾在詩中寫到:“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還!”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。
3.看到這些圖片，你有什么想說的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)
4.樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。(揭示課題)
二、自讀感悟
1.自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
(1)第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！比藗儾粫�(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
(2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比;“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考:樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?
(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅(jiān)定?
從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的.景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。
學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果?
(結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)�，體會(huì)治沙工作刻不容緩)
(4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用?
(5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們該如何讓樓蘭不再憂郁?
三、交流合作
1.小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2.各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。
3.所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么?
四、研討朗讀
1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。(其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充)
2.重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1)今日西部是怎樣一個(gè)地方?
(2)過去西部是怎樣一個(gè)地方?
(3)樓蘭古國為什么消亡?
(4)同樣的悲劇還有哪些?
3.思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會(huì))
五、拓展延伸
1.學(xué)了這一課你有什么感受?
2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做?
3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么?
六、課外活動(dòng)
親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。
結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了!告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。
小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。
分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，避免漫無邊際的空泛議論。
讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào)，而要用實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
樓蘭的憂郁教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)重點(diǎn)
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
學(xué)前準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、自讀課文，努力做到讀正確，讀流利。
2、畫出不太明白的詞語、句子，標(biāo)記閱讀時(shí)的疑問。
3、對自己感興趣的語段做簡單批注。
4、試著用自己的話說一說文章的主要內(nèi)容。
5、查資料，了解作者。
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲（大約8分鐘）
大屏幕出示要求：
1、小組內(nèi)自由讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音，然后交流一類字組詞，同學(xué)之間互補(bǔ)，增加詞匯量。
2、互相說一說，課文講了一件什么事。
3、組內(nèi)交流課前搜集的資料。
4、由組長記錄匯總同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑的問題。
二、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，自主閱讀（大約8分鐘）
1、聽《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？
2、出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片：看到這些圖片，你有什么想說的嗎？
3、試著用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，交流探究
1、 先由學(xué)生獨(dú)自默讀思考，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況整合答案。（大約5分鐘）
2、 組內(nèi)交流，學(xué)生把自己的答案在小組內(nèi)匯報(bào)。由組長整合，確定第一發(fā)言人和第二發(fā)言人，如果第一發(fā)言人回答不完全，由第二發(fā)言人補(bǔ)充。（大約10分鐘）
3、 組內(nèi)把小組內(nèi)不能解決的問題驚醒梳理，把小組內(nèi)不能解決的問題整理后到全班交流。（大約5分鐘）
四、鞏固反饋，拓展提升（大約4分鐘）
樓蘭的憂郁是什么？怎么造成的？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
第二課時(shí)
學(xué)前準(zhǔn)備：
老師將上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題匯總，選擇有代表性的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)航，學(xué)習(xí)回顧（大約4分鐘）
1、 指名說一說課文講了一件什么事。
2、 說一說你對課文記憶最深的情節(jié)。
二、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，自主閱讀（大約10分鐘）
1、樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。
2、想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？
3、為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么
4、結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
5、學(xué)生上節(jié)課質(zhì)疑的其它問題。
6、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？
三、合作學(xué)習(xí)，交流探究
1、由小組內(nèi)的第一發(fā)言人發(fā)言，如果第一發(fā)言人回答不完全，由第二發(fā)言人補(bǔ)充，這時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并指導(dǎo)寫作技法。如：比喻、擬人等修辭方法，場面描寫等方法。
2、各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的'原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。
3、交流不懂得問題。（生生之間答疑解難，重復(fù)問題不再重復(fù)出現(xiàn)。如學(xué)生之間不能解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�3）樓蘭古國為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
4、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）
五、鞏固反饋，拓展提升（大約6分鐘）
1、學(xué)了這一課你有什么感受？
2、假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做？
3、樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、課外活動(dòng)
1、親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。
結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。
小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。
分組敘述要點(diǎn)，提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，避免漫無邊際的空泛議論。
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