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      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-04-03 08:34:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

        第一單元

        1、古詩(shī)二首

        【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個(gè)生字。2、理解詩(shī)句意思,了解古代兒童的生活樂(lè)趣。3、有感情地朗讀課文,背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

        【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你最快樂(lè)的事情? 今天,我們來(lái)看看,古時(shí)候小朋友在作什么?他們快樂(lè)嗎?二、新課第一課時(shí)宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬(wàn)里,他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市,古縣名,在今湖南省攸縣北。徐公店,即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店,用他那善于觀察的眼睛,發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕!盎h落疏疏一徑深”;h落,籬笆。疏疏,稀疏。徑,小路。深,幽深。這句的意思是:稀疏的籬笆下,一條小路伸向遠(yuǎn)方。 “樹(shù)頭花落未成陰”。未,沒(méi)有。陰,樹(shù)陰。這句的意思是:樹(shù)上的花落了,但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。 “兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋!奔弊,奔跑。這兩句的意思是:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中,再也找不到了。

        1.簡(jiǎn)介作者,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題,理解題意。

        2.鋪墊性練習(xí),為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)。 (1)照樣子填近義詞。例:了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結(jié)果。

        3.出示游戲題,自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。 (1)圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。 (2)宣布游戲規(guī)則:討論分兩組進(jìn)行,自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來(lái);一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。 (3)開(kāi)始計(jì)時(shí),10分鐘后,小組分別匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員可以補(bǔ)充。 (“瘦”的結(jié)果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無(wú)尋!芭帧钡慕Y(jié)果:農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝,但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩,咦!他在干什么呢?原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見(jiàn)了,原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì),并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

        4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

        5.拓展性練習(xí),運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)。出示杜牧的《清明》: 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。第二課時(shí)清平樂(lè)村居《清平樂(lè)》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小,溪上青青草。”茅,茅屋。溪,小溪。這句的意思是:茅屋又小又低,小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉,酒醉。吳音,具有南方口音的話語(yǔ)。媚,柔媚。好,問(wèn)好,閑談。這句的意思是:酒醉中,有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談!鞍装l(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁,老翁。媼,老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是:大兒子在小溪的東邊鋤豆子!爸袃赫楇u籠”。這句的意思是:二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴,無(wú)聊,無(wú)所事事。這句的意思是:最可喜的是小兒子感到無(wú)聊,趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續(xù)來(lái)讀《清平樂(lè)村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫? 一條小溪兩岸上長(zhǎng)滿了青草。一對(duì)老夫婦坐在屋檐上,十分親熱,一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書“茅”。 5如果你是一個(gè)被貶的官員,你看到一個(gè)茅屋,你能覺(jué)得()。

        6這溫馨怎么來(lái)的? 7和睦的家庭怎么讀出來(lái)的。

        8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕,齊讀。 板書:相媚好。

        9這里的媚是媚好的意思,誰(shuí)來(lái)組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。

        10讀,就是老頭子老太婆?

        11老婆子老頭子喝酒聊天,絮絮叨叨,為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對(duì)老人,他們是那樣的無(wú)憂無(wú)慮。對(duì)美好生活的向往。 齊讀,想象辛棄疾略帶一點(diǎn)醉意,沿著小溪前行,看到一對(duì)……醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?吹竭@樣的情景,他怎能不感到媚好呢?再讀。

        13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?

        14是誰(shuí)在陶醉?

        15我們?cè)谧x的時(shí)候,誰(shuí)在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。

        16你覺(jué)得這是什么樣的村居?

        17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方,通過(guò)我們讀書,體味,卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現(xiàn)看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。

        18古詩(shī)中,一般都不能重復(fù),但是課文里卻有三次用了溪。 板書:溪上、溪東、溪頭。

        19為什么小兒子無(wú)賴,卻是最喜歡呢? 作者用了三個(gè)溪字是不是重復(fù)呢?

        20我還有一個(gè)不明白,如果你到農(nóng)村去旅游,你看到有人在鋤豆子,有人在織雞籠,你會(huì)感到有詩(shī)意嗎?

        21你覺(jué)得他的心情如何?

        22我們從平淡瑣碎的細(xì)節(jié)可以看出,是懷著平民的心態(tài)的去看,是因?yàn)樾闹杏性?shī)意,才能看到詩(shī)意,是對(duì)農(nóng)民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺(jué)的缺了點(diǎn)什么呢? 配什么樣的音樂(lè)? 開(kāi)心的,優(yōu)雅的,有鄉(xiāng)村氣息的,悠閑自在的。 最美的音樂(lè)還是在我們的心中。這節(jié)課我們聽(tīng)懂了清平樂(lè),聽(tīng)懂了辛棄疾的聲音,這聲音從以前多年前傳來(lái):茅檐低小—— 齊讀。

        23這個(gè)聲音是清平的,作為愛(ài)國(guó)詞人,他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音,這樣的聲音我們以后再去聽(tīng)。 板書設(shè)計(jì): 清平樂(lè)村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無(wú)賴?教學(xué)后記:這兩首詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句外,大部分詩(shī)句并不難懂,因此完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自主讀書、交流討論。

        2、天 窗

        教學(xué)要求 :

        1、學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

        2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ),繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體,并會(huì)用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1. 理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標(biāo): 把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

        第一課時(shí)

        課時(shí)要求: 正確讀寫本課生字詞,理清文章脈絡(luò)。

        教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書課題:天窗 2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)音。 2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。 1、想一想,每節(jié)各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節(jié),天窗的來(lái)歷;第二段4-7節(jié),天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié),天窗是神奇的.。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段,其他同學(xué)思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗) 2、鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗?請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。 師小結(jié):鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線,所以開(kāi)了天窗,來(lái),我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子們唯一的慰藉,這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        第二課時(shí)

        課時(shí)要求: 通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段,解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”,理解比喻句的本體與喻體,體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。 教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課。 1、上節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段,知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝塊玻璃,成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書:孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課,我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。 二、學(xué)習(xí)第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)(2) 那么,我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。 (1)(出示學(xué)法1)初讀,想一想4、5小節(jié)主要講什么?小結(jié):我們通過(guò)初讀,知道了夏天陣雨來(lái)時(shí),天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文,了蟹在夏天陣雨天時(shí),為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文,找找劃劃文中語(yǔ)句,用“因?yàn)椤浴?句式回答。 ○2理解詞語(yǔ)“頂,偏就不,關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。 (3)(出示學(xué)法2)精讀,了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來(lái)時(shí),孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個(gè)比喻好不好,為什么?(寫出了屋子的靜和黑)(5)請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找,有沒(méi)有這樣的好句子? 出示句子:“透過(guò)……閃電一瞥! (6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè),閉著眼睛,想象一下,當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學(xué)生交流。 孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡啊! 板書:無(wú)窮無(wú)盡 (7)總結(jié):我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié),運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三讀”課文的方法,知道夏天下雨時(shí),天窗成為孩子們唯一慰藉的原因,體會(huì)了文中比喻句的精妙之處,展開(kāi)了想象,深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論:“為什么是唯一慰藉?” (3) 細(xì)讀比喻句。 (4) 現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外,又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節(jié)。三、 總結(jié)全文: 天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明,通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,這些都是孩子們唯一的慰藉。另外,我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書方法。

        第三課時(shí)

        課時(shí)要求: 進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鞏固 下雨天,孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學(xué)習(xí)第三段 1、自由讀第三段,你有什么問(wèn)題嗎? 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來(lái)理解(出示句子)“它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個(gè)“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句,完成練習(xí)。如果有了 ,你就會(huì)永遠(yuǎn) 。(3) 句中有兩處否定,改成肯定形式是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(因?yàn)橛辛颂齑,你才?huì)聯(lián)想想到種種事情) 3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學(xué)生交流,師小結(jié):因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩,富有變化的,所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,所以說(shuō)天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習(xí)設(shè)計(jì): 把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 “A”:選擇一個(gè)下雨的天氣,透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。 “B”:乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。 “C”:以《窗外》為題,選擇你看的景物,展開(kāi)想象,寫寫你看到什么,又想到些什么 (備注:“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成,“B”為中等學(xué)生完成,“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)

        板書設(shè)計(jì): 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見(jiàn) 想象 雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡 教學(xué)后記:在講這節(jié)課時(shí),我啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活談感受,寫感受。讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)。

        3、快樂(lè)的足球賽

        教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字,理解新詞的意思。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能例舉說(shuō)明這是異?鞓(lè)的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。 4、發(fā)揮想象寫一段話。 二、課時(shí)安排:2課時(shí) 第一課時(shí) 1、足球賽——快樂(lè)的足球賽。 2、這場(chǎng)球賽,什么地方是讓你感到真正的快樂(lè)的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得最生動(dòng)的小節(jié)。讀一讀,背一背。 第二課時(shí) 1、作業(yè)指導(dǎo)。 2、改寫成短文。理解詩(shī)歌內(nèi)容,能例舉說(shuō)明這是異?鞓(lè)的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。

        4、蘆葉船

        教學(xué)目標(biāo)

        1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會(huì)作者的思想感情。

        第一課時(shí)

        一、宣布課題,設(shè)疑激趣。

        同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船,也從商店買過(guò)玩具輪船、艦船、但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢?我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。(板書課題)

        二、自讀課文,自學(xué)生字。

        1.默讀課文,畫出生字,借助字典讀準(zhǔn)字音,根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

        2學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。

        提示會(huì)寫字中易出錯(cuò)的地方(如:喇港豎等)

        第二課時(shí)

        一、細(xì)讀課文,理解感情。

        1、個(gè)人朗讀課文,達(dá)到準(zhǔn)確、流利。

        2、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或,也可以問(wèn)同學(xué)。

        3、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

        請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

        4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

        5、想一想:課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

        二、熟讀課文,整體感悟。

        1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。

        2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想,為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。

        3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?

        三、理解句子。

        那里河道特別多,有橫的、豎的。

        那里河道特別多,有橫的、豎的,像蜘蛛網(wǎng)一樣。

        只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn),一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

        只見(jiàn)這只蘆葉船順 3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

        讀后進(jìn)行議論。

        找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落,并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

        板書設(shè)計(jì)

        蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。

        我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。

        我的遐想和對(duì)未來(lái)的向往

        教學(xué)后記: 在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。.抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞

        5、女孩烏塔

        教育目標(biāo)

        1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。

        2.通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

        3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話,引入新課。

        1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?

        2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?

        二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

        1、出示自學(xué)建議

       、趴梢韵茸x一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。

       、朴米约合矚g的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

        2、學(xué)生自學(xué)課文。

        3、交流初讀感受,提出疑難之處。

        (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)

        三、再讀感悟,研討釋疑

        1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。

        2.小組內(nèi)交流討論。

        3.全班交流,互助解疑。

        (l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?

        要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游,這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

        (2)談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

        (3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?

        4、快速讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

       、抛岳砟芰(qiáng)。如:說(shuō)話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

       、粕罱(jīng)驗(yàn)豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣!

       、菬崆、活潑。如:她一見(jiàn)我,立即坐起來(lái)打招呼,問(wèn)我玩得怎樣,又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng),高興得大叫……馬上拿糖給我吃

       、壬婺芰(qiáng)。如:烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

       、捎胸(zé)任感。如:然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片!o家里的每一個(gè)人買禮物。

       、首鍪掠袟l理,有計(jì)劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國(guó)的旅游指南,每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍!

        四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        1、討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。(出示幻燈片2)

       、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜?

        ⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

       、菑臑跛纳砩,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?

        可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。

        2、小結(jié),教師提出自己的建議:

       、盼覀儜(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

        ⑵一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

       、且駷跛粯佑兄饕(jiàn)而不盲動(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物。

        一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。

        五、布置實(shí)踐作業(yè):

        1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。查找資料,分析原因,互相交流。

        板書設(shè)計(jì): 1.打工掙錢 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍,了解各國(guó) 3.懂得自保、自救

        教學(xué)后記: 教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際與烏塔進(jìn)行對(duì)比,加深對(duì)課文的理解。

        單元計(jì)劃

        《我們家的貓》是老舍先生家的,但是,它畢竟還是貓,所以它有著自己的性格和特點(diǎn)。這特點(diǎn)是什么呢?老舍先生寫出來(lái)了,讀者需要讀文才知道。這些特點(diǎn)是 “好”還是“壞”,全憑人來(lái)判斷。不同的人有不同的看法,不是嗎?這不就是我們說(shuō)的那面鏡子嗎?再說(shuō)點(diǎn)有趣的事,一般的寵物都有個(gè)名字,這只貓?jiān)摻惺裁疵帜?讓學(xué)生們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。如果您這當(dāng)老師的也童心未泯,那就一起來(lái)吧! 《小獅子愛(ài)爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛(ài)起來(lái)——因?yàn)檫@里介紹的是小獅子和人在一起。愛(ài)動(dòng)物,好理解,但是這“愛(ài)”的方式也有個(gè)說(shuō)道。對(duì)小獅子的照顧和體貼是我們平時(shí)所常見(jiàn)的愛(ài)的方式;,要把小獅子放歸自然呢?這也是愛(ài)。于是,我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹(shù)上的鞋》這題目就讓人奇怪:鞋為什么會(huì)跑到樹(shù)上去呢?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么?因?yàn)槿藗兙褪沁@樣來(lái)閱讀的——看到題目,想到了問(wèn)題。小鳥落下來(lái),它需要一個(gè)“家”,于是,它找到了那只“鞋”。我愛(ài)小鳥,想給它一個(gè)溫暖的家,于是,那只鞋就不再是“鞋”,而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個(gè)溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個(gè)過(guò)程,人和動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證。《老人和鳥》中的這位老人,來(lái)到森林中的時(shí)候,鳥們不了解他。后來(lái),老人愛(ài)樹(shù)、愛(ài)鳥的行為讓老人可愛(ài)起來(lái)。人到底可愛(ài)不可愛(ài)?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是,我們看到了神話中才會(huì)有的情節(jié),看到了詩(shī)中才有的意境,成百上千的鳥兒用樹(shù)葉和花瓣,陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛(ài)動(dòng)物,那沒(méi)錯(cuò)。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會(huì)膩,糖吃多了會(huì)厭,那愛(ài)要是太多了呢?綠龜?shù)墓适略趯?duì)我們提醒:人有人的活法,動(dòng)物有動(dòng)物的活法,也許最好的愛(ài)動(dòng)物的方式就是互相留一份空間,各自留一分余地,彼此留一份自由。6 我們家的貓

        2.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報(bào)討論:課文哪些地方給你留下的印象最深刻,讀了這個(gè)故事你有什么感受?

        可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面:

        (1)老人有愛(ài)心,他把小鳥當(dāng)成朋友?梢砸龑(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動(dòng)作的句子,和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句,初步感受體會(huì)老人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命,關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好心靈。

        (2)小鳥們也愛(ài)老人,信賴?yán)先恕?梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開(kāi)始的表現(xiàn)和后來(lái)的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),初步感受動(dòng)物的靈性,老人的善良,自然的美麗,生命的美好。

        三、激發(fā)想象,品讀悟情

        1.深入讀文悟情。首先在初讀時(shí)充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生默讀,以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托,勾畫、批注,在靜思默想中潛心于文本。

        2.反饋交流時(shí),教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面,真正做到 “咬進(jìn)文字的深層,嚼出文章的真味。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目的:

        1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

        2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑,理解課文中含義較深的句子。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、由題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文。

        同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題,你覺(jué)得奇怪嗎?(魚怎么會(huì)游到紙上)

        很好,同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文,我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什么問(wèn)題。

        二、自讀課文,提出問(wèn)題。

        1、學(xué)生自讀課文,尋找問(wèn)題。

        2、交流:

        你們能說(shuō)說(shuō)看,自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎?(學(xué)生舉手,匯報(bào)自己提出問(wèn)題的'數(shù)量,鼓勵(lì)提得多的。)

        3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋,認(rèn)真地讀了課文,所以一下子能提出這么多問(wèn)題,真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下,看哪些問(wèn)題大家都提到了,哪些問(wèn)題你提到了,對(duì)方?jīng)]提到,或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。

        4、小組討論

        說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么?(重點(diǎn)的用小黑板出示,非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決)

        小黑板出示:

       、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”?

       、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?

       、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界?

       、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

        三、再讀課文,解決疑問(wèn)。

        1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值,這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文,與同學(xué)討論)

        2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

        3、學(xué)生再讀課文。

        4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了,有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致,不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

        5、全班交流。

       、贋槭裁凑f(shuō)“魚游到了紙上”?

       。ㄒ?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn),就像在紙上游動(dòng)。)

       、谶@位青年特別在哪里?

       。ㄕf(shuō)他特別,是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。)

       、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界?

        (a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)

        b、他有時(shí)工筆細(xì)描,……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

        *練習(xí)朗讀。

        c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

        d、他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

        e、他告訴我,……忘了回家。

       、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”

       。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮(duì)金魚觀察很仔細(xì),金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)

        四、總結(jié)全文,歸納學(xué)法。

        通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使我們了解到這是一位聾啞青年,但他卻——“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。

        同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

        語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo):

        1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力;

        2.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用;

        3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ);

        4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

        難點(diǎn):運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        搜集人類從大自然受到的啟示的資料

        第一課時(shí)

        口語(yǔ)交際

        一、激趣引入

        師出示課件,講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

        二、自主選擇、自主交流

        1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求,說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

        2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

        3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

        4.小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

        5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求:語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方

        6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

        三、自查,同桌再次互說(shuō)

        1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正,并給同桌說(shuō),糾正不足之處。

        第二課時(shí)

        習(xí)作

        教學(xué)過(guò)程:

        一、明確寫作要求

        1.生自讀寫作提示,說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么?

        (寫綜合性學(xué)習(xí)的`發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì))

        2.師引導(dǎo):

        注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

        二、自己書寫

        三、同桌互改

        第三課時(shí)

        習(xí)作評(píng)改

        一、學(xué)生自改、互評(píng)

        1.學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看看內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順、連貫,有無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,并用勾出好詞好句。

        2.請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

        3.請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫得好的地方。

        二、同桌互改、寫評(píng)價(jià)語(yǔ)

        三、師總評(píng)

        第四課時(shí)

        我的發(fā)現(xiàn)

        一、讀一讀

        二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

        三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

        四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

        日積月累

        一、讀一讀,說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

        二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

        三、自己背、同桌背、集體背

        四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)

        展示臺(tái)

        根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時(shí)間交流、展示

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

        《高山流水》是西師版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文,下面是西師版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)如課題。

        1、 齊讀生字卡片上的生字。

        2、 板書課題,齊讀課題。提問(wèn):你仿佛看到了什么?

        師小結(jié):高山流水不僅是美景,而且是古箏名曲,還隱藏著一段動(dòng)人的故事,想去了解一下嗎?默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文的主要講了一個(gè)什么故事?

        二、 學(xué)習(xí)課文

        (一) 、了解俞伯牙。

        1、 自瀆課文1、2自然段,思考哪個(gè)詞說(shuō)明俞伯牙是個(gè)了不起的音樂(lè)家,要找到一個(gè)了解他音樂(lè)的人很難?

        2、 讀第二段,體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。

        (二)、《高山流水》遇知音

        1、雖然他是個(gè)音樂(lè)家,但是找個(gè)了解他音樂(lè)的人卻很難,就在這時(shí),伯牙出使途中,來(lái)到漢陽(yáng)江口,他只能對(duì)江彈奏,這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。

        2、自瀆3、4段,想一想哪些地方描寫伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景,抽生回答。

        3、讓我們一起走進(jìn)有美景,有琴聲的傍晚。播放《高山流水》,生感受,師讀課文。

        4、你們聽(tīng)的就是《高山流水》,抽生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

        5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂(lè)的時(shí)候,鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè),自瀆5-7段,勾出描寫鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。

        6、出示鐘子期的句子:

        子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊,氣勢(shì)磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

        A、 讀句子,你體會(huì)到了什么?

        B、 從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙,讀出氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)氣。

        C、 抽生讀,齊讀。

        D、 理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。

        E、 贊的是什么?(伯牙的音樂(lè)美妙),怎么贊的?再讀。

        7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。

        子期又意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙,我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水!”

        A、 讀一讀。

        B、 伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?

        8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同,自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。

        9、聽(tīng)了子期的贊嘆,伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

        當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí),伯牙是什么表情?(驚訝,只是看了一眼子期)。是什么原因?

        當(dāng)?shù)诙钨潎@是,伯牙是什么表情?

        齊讀伯牙的語(yǔ)言:

        這時(shí),伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng),猛地站了起來(lái),拉這子期的手說(shuō):“高山流水,知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”

        從這句話體會(huì)伯牙什么樣的心情?

        齊讀,讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。(抽生讀)

        10、回顧過(guò)渡。

        子期第一次贊嘆,伯牙彈的是“志在高山”,第二次贊嘆,伯牙彈的是“志在流水”,對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話。

        (二)《高山流水》悼知音

        1、子期和伯牙一見(jiàn)如故,于是有了來(lái)年的'約定,當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口,他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段,說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。

        2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

        3、再聽(tīng)《高山流水》,師讀文10-12段。

        4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。

        A、抽生讀。

        B、抽生評(píng)。

        C、齊讀。

        (三) 小結(jié)。

        1、鐘子期和俞伯牙的相遇,讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分,而這一次的離別,又讓伯牙心碎不已,正是因?yàn)檫@個(gè)故事,才有了《高山流水》遇知音的佳話,碎琴山,古琴臺(tái)也因此而得名,高山流水、知音也有了新的含義。

        2、默讀課文13、14段,想一想讀后的收獲,在生活中,你有自己的知音嗎?

        3、再讀課題。

        學(xué)了這課,你對(duì)高山流水又有了什么新的理解?學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友?

        4、師小結(jié):海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的,學(xué)了這篇課文,在鐘子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義,請(qǐng)同學(xué)們珍惜自己的朋友,珍惜自己的寶貴的友誼,好嗎?

        教學(xué)建議

        《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō),在如泣如訴、催人淚下的故事中,讓我們品味到友誼的真諦。

        課文主要分為兩大部分,第一部分為《高山流水》遇知音,第二部分為《高山流水》悼知音。

        在巧遇知音這一部分中,尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn);在憑吊知音部分,又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感,就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子,令人回味無(wú)窮。

        學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受友誼的可貴,知音的難尋。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

        一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣

        1、導(dǎo)語(yǔ):

        真的非常感謝你們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南;來(lái)到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

        作為回報(bào),我?guī)Т蠹绎w越重洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞:

        2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

       。ㄖ饕私馑畤(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn))

        3、聽(tīng)了我的介紹,你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?

        4、是的:

        你們看到的、聽(tīng)到的,所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為,這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)──板書課題,齊讀。

        5、什么叫牧場(chǎng)?

       。ǚ硼B(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí):甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

        6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢?讓我們到課文中去尋找答案。

        二、朗讀課文,感悟體驗(yàn),體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

        1、交流:

        隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)2~4自然段。

        牛:

       、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

       。ㄔ谶@一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其它牛嗎?……)

        ⑵隨機(jī)出示:“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)。”

        讀著這樣的句子,你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

        朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?

       、菐熜〗Y(jié):

        這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到──出示:

        “極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般……花牛。”

        指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?

        ⑷師:

        碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來(lái)形容:

        板書:碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著往下說(shuō)?

        馬:

        ⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn):這是一群( )的駿馬?

        讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?

        ①膘肥體壯──我們班有沒(méi)有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ),一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了?再來(lái)!

        ②自由──寫馬自由的語(yǔ)句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無(wú)人能擋的自由,體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來(lái)體驗(yàn)一番?指名讀。

        ⑵師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由?吹竭@一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任(生填)

        豬、羊、雞:

        學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書,并展開(kāi):

        羊──有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊,板書:羊閑

        豬──“贊許”是什么意思?如果豬會(huì)說(shuō)話,它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢?如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài),你會(huì)選擇什么呢?擬板書:豬樂(lè)

        雞──連平日里很膽小的雞,在這樣的'環(huán)境里也是顯得非常──板書:雞安閑。

        2、讀著這些內(nèi)容,想象著──生齊讀黑板上的三句話:

        你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎?那么,當(dāng)夜晚來(lái)臨,牲畜要?dú)w圈了(板書:牲畜歸圈),牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?

        指名讀第5自然段。

        ⑴請(qǐng)問(wèn),讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

        指句讀。

        重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

       、齐S著牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來(lái)給個(gè)詞。

        三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

        1、這就是牧場(chǎng)之國(guó),這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。

        2、讀完課文,我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

        難道說(shuō),以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來(lái)想一想。

        3、交流:

        鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子,這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

        4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!

        師生合作:

        師:在牧場(chǎng)之國(guó),碧綠草原牛成群。

        生:這就是真正的荷蘭。

        師:在牧場(chǎng)之國(guó),駿馬飛馳任自由。

        生:這就是真正的荷蘭。

        師:在牧場(chǎng)之國(guó),羊閑豬樂(lè)雞安閑。

        生:這就是真正的荷蘭。

        師:在牧場(chǎng)之國(guó),牲畜歸圈夜悠悠。

        生:這就是真正的荷蘭。

        師:被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

        生:這就是真正的荷蘭。

        下課!

        一個(gè)作業(yè):在課文中,至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)!

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的含義。

        2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

        3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        通過(guò)認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者

        出示春景圖:

        1、談話:每年春天,我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

        2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧

        二、按照自學(xué)提綱展示交流

       。、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。

        2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

        三、小組交流,再讀課文,理清脈絡(luò)

       。、作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

       。、按作者游覽路線,課文是怎樣安排內(nèi)容的?

        第一段(1—2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

        第二段(3—4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

        第三段(5—8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永,與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

        第四段(9——):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的'。

       。、你能有感情朗讀課文嗎?

        四、反饋與檢測(cè)

        1、抄寫生字新詞。

        2 、加偏旁組新字,再組詞。

        肖()、()。丑()、()。王()、()。

        第二課時(shí)

        一、過(guò)渡導(dǎo)入

        提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?為什么“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

        二、展示交流

       。、讀出第一段中表述兒童多的句子。

        2、討論交流。

        “從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!

       。场⒄f(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?

        成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

       。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

       。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

        出示句子:

        我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

        東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

        湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。

       。3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。

       。4)學(xué)生暢談體會(huì)。

        6、教師小結(jié)。

        三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

        四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

        五、反饋檢測(cè)

       。薄㈤喿x語(yǔ)段,回答問(wèn)題

        對(duì),就是開(kāi)得旺!只要管理得好,給它適時(shí)地澆水施肥,花兒和兒童一樣在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂(lè),別人看著也快樂(lè)。

       。1)“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>

       。2)這段話用了()和()的寫作方法,隱含著()像()一樣。()表達(dá)了作者()的思想感情。

        板書:

        只揀兒童多處行

        頤和園門

        知春亭畔

        湖面湖邊兒童到處總是春

        玉瀾堂

        花兒——兒童

        教學(xué)反思:當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫得生動(dòng),很美,很有感染力之后,可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句,段落寫得特好,特別美,深深地打動(dòng)人,請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái),并且想一想好在哪里,互相討論。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文,學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字,會(huì)正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ),并理解其意思。

        2.通過(guò)自讀課文,學(xué)生能夠抓住要點(diǎn),用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

        3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子,學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生活。

        4.通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        感悟作者揭示的深刻道理。

        【媒體運(yùn)用】

        1.硬件媒體:計(jì)算機(jī) 投影儀

        2.軟件媒體:文字 畫面

        【教學(xué)時(shí)間】30分鐘

        【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

       。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

        1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句,教師配樂(lè)誦讀。

        2.談話導(dǎo)入

        有一個(gè)八歲的盲女孩,和海倫·凱勒一樣,也心懷希望,用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。

        (二)鞏固字詞,檢查讀書

        1.學(xué)生自由朗讀課文。

        2.認(rèn)讀生字詞,指導(dǎo)書寫生字“瞬”。

        (三)走進(jìn)文本,用心感悟

        1.認(rèn)真聽(tīng)讀,小組交流

        聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文,邊聽(tīng)邊想,你都知道了什么?還有沒(méi)有哪些不懂得地方!

        2.全班交流感受 推薦讀書方法

       。1)交流閱讀后的收獲。

        (2)推薦“有文字想畫面”的'讀書方法。

        3. 提出讀書問(wèn)題 感受全新體驗(yàn)

        (1)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

        抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。

        創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)人物內(nèi)心。

        師生同讀,走進(jìn)人物內(nèi)心。

       。2)學(xué)習(xí)課文第六自然段

        認(rèn)真聽(tīng)讀,用心體會(huì)。

        展開(kāi)想象,交流聽(tīng)后感受。

        通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

        4.讀寫結(jié)合 寫話訓(xùn)練

        此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說(shuō)著什么,仿佛還對(duì)自己說(shuō)著什么?請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話寫下來(lái)!

        5.相機(jī)總結(jié) 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句

        一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子,就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛(ài),所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中,我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。

        所以,作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!”

        (四)總結(jié)提升,拓展升華

        同學(xué)們,同在一片藍(lán)天下,誰(shuí)都有生活的權(quán)利,只要我們心中有愛(ài),愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)我們身邊所有美好的一切,我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天,去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

        【課后練習(xí)】

        請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中,選擇自己感興趣的去實(shí)踐。

        1.搜集海倫凱勒的故事。

        2.辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

        【板書設(shè)計(jì)】

        攏 住

        觸摸春天 繽紛世界

        放 飛

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較表示“看”和“說(shuō)”的詞語(yǔ),培養(yǎng)辨識(shí)近義詞語(yǔ)的能力;通過(guò)疊詞訓(xùn)練,使學(xué)生感悟詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。

        2、通過(guò)“讀句子,說(shuō)體會(huì)”,培養(yǎng)學(xué)生用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。

        3、通過(guò)讀背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

        4、通過(guò)閱讀詩(shī)歌《葡萄葉的夢(mèng)》,體會(huì)葡萄葉的美好愿望。

        5、通過(guò)學(xué)習(xí)“指南針”欄目,掌握轉(zhuǎn)述的方法。

        6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        掌握轉(zhuǎn)述的方式,說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        第一課時(shí)

        內(nèi)容:語(yǔ)海暢游、積少成多。

        一、談話導(dǎo)入

        同學(xué)們,今天我們到語(yǔ)文百花園一去逛一逛吧!請(qǐng)大家到園里走一走,認(rèn)真地瞧一瞧,相信我們一定能學(xué)到很多新知識(shí)。

        二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題(詞語(yǔ)真有趣)

        1、(出示詞語(yǔ)課件。)自由讀,仔細(xì)觀察,思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

        2、討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(是近義詞;意思和用法有所不同。)

        3、小組交流:查字典、詞典區(qū)分詞語(yǔ)意思的差別和用法的不同。

        4、造句:請(qǐng)選擇你喜歡的表示“看”或“說(shuō)”的不同詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

        課件出示:給下面的句子,填上合適的詞語(yǔ)。

        投影:

        我()她一眼,覺(jué)得很可笑。

        我聚精會(huì)神得()樹(shù)上的小鳥。

        他回頭一(),發(fā)現(xiàn)一只小狗跟在了后面。

        在假期,我去()姥姥。

        我突然感到傍邊一個(gè)男生在()我,抬頭一看,他就把臉轉(zhuǎn)過(guò)去了。

        北京禁止售貨員用輕蔑審視眼光()顧客。

        三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題(讀一讀,再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ))

        1、(出示詞語(yǔ)幻燈。)自由讀,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

        2、交流特點(diǎn):AABC形的疊詞。

        3、舉一反三:說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

        如:閃閃發(fā)光熊熊大火戀戀不舍

        心心相印炯炯有神彬彬有禮

        四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題(讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么)

        1、自由讀,讀準(zhǔn)句子。

        1、討論與交流這兩組句子在表達(dá)上有什么相同和不同。

        [讓學(xué)生感悟一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。]

       。ǖ谝唤M句子里,“去湖濱公園的路很近”這個(gè)意思,例舉了三種表示方式。第二組句子里,后面畫橫線的三個(gè)分句雖然表述不同,但都說(shuō)明了“風(fēng)真厲害”這個(gè)意思。)

        2、補(bǔ)充練習(xí)。

        去湖濱公園的路很近,_____________________________

        風(fēng)真厲害,_______________________________________

        陽(yáng)光很溫暖,_____________________________________

        2、同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。(一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。)

        3、加強(qiáng)練習(xí):用不同的說(shuō)法表達(dá)。

        (1)街道上的人真多,

        街道上的人真多,

        街道上的人真多,

       。2)這兒真靜,

        這兒真靜,

        這兒真靜,

        五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

        1、自由讀古詩(shī)。

        師:四時(shí)田園雜興:詩(shī)人晚年寫了一組四季田園雜感詩(shī),共60首,分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時(shí)五組,每組12首。都是描寫的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”詩(shī)一首。

        2、老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)句的意思。

        3、討論交流古詩(shī)的意思,教師點(diǎn)撥。

        4、同桌互背,分組背,指名背。

        六、布置作業(yè)

        1、背誦默寫《四時(shí)田園雜興》。

        2、預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說(shuō)會(huì)道”。

        一、復(fù)習(xí)引入

        檢查背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。

        二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

        1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,畫畫不會(huì)讀的字詞。

        2、同桌互讀,糾正錯(cuò)音。

        3、默讀,出示學(xué)習(xí)提綱。

        (1)共幾個(gè)小節(jié)?

        分別寫了什么內(nèi)容?

       。2)作者在寫這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法?

       。3)葡萄葉的夢(mèng)是什么?是從哪些地方體會(huì)到的?

        4、小組自主交流學(xué)習(xí)后,推選代表匯報(bào)。

        5、感情朗讀,體會(huì)情感。[讓學(xué)生讀出自己的感情,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。]

        三、學(xué)習(xí)“指南針”

        1、默讀“指南針”中的內(nèi)容,借助泡泡框提示,思考:

        第三課時(shí)

        一、導(dǎo)言

        在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常把別人說(shuō)的一段話、一件事、一個(gè)情景,用自己的話再轉(zhuǎn)達(dá)給另外一個(gè)人,這就是轉(zhuǎn)述。那么怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話呢?

       。1)什么是轉(zhuǎn)述?

       。2)怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話?

        2、討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        二、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

        1、導(dǎo)語(yǔ)引入,激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

        豐富多彩的寒假生活剛剛過(guò)去了,同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧!你們最感興趣的事情是什么呢?看誰(shuí)說(shuō)得最有特色,說(shuō)得最好。

        2、個(gè)人準(zhǔn)備。

        回憶寒假生活,確定表達(dá)內(nèi)容,想一想印象最深的情景,打個(gè)腹稿作準(zhǔn)備。

        3、小組交流。[小組成員要有分工,要按秩序輪流轉(zhuǎn)述,要求人人參與,人人評(píng)價(jià)。]

        要求:(1)說(shuō)的同學(xué)要把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的情景說(shuō)清楚;(2)聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)清話中的要點(diǎn),為轉(zhuǎn)述作準(zhǔn)備。

        4、全班交流:推選一名最出色的同學(xué),代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。

        5、評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。

        注意:(1)從轉(zhuǎn)述的角度評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn),是否說(shuō)出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。(2)語(yǔ)言表達(dá)是否連貫。

        寒假中的一件事

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讓學(xué)生掌握事情的六要素;

        2、引導(dǎo)學(xué)生將事情的.經(jīng)過(guò)寫具體。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,新年好!寒假結(jié)束了,我們又回到了學(xué)校學(xué)習(xí)。寒假已經(jīng)過(guò)去了,大家過(guò)得愉快嗎?有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這次寒假給你帶來(lái)什么感受。

        生:高興、愉快,無(wú)聊、沒(méi)趣

        小結(jié):看來(lái)大部分的同學(xué)寒假生活過(guò)得不錯(cuò),挺豐富多彩的:年夜飯全家相聚一堂的時(shí)刻,拜年時(shí)拿壓歲錢的歡樂(lè),逛公園、讀書、看電影、玩游戲的歡樂(lè)相信都會(huì)讓同學(xué)們記憶猶新,想起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。我們本節(jié)課的習(xí)作要求就是寫自己在寒假中親身經(jīng)歷的一件事。

        二、板書課題:記寒假中的一件事

        今年的寒假比往年的都要長(zhǎng),同學(xué)在寒假里一定發(fā)生過(guò)很多事情,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,寒假里發(fā)生的事情里,哪一件事給你留下最深刻的印象?

        小組合作交流,自己在寒假里發(fā)生的事情。

        可能寒假里發(fā)生的事情比較多,大家一下子不知道說(shuō)什么好。老師可以給大家一些參考,我們把寒假里發(fā)生的事情來(lái)個(gè)分類:

        節(jié)日篇:在寒假里,我們度過(guò)了一個(gè)非常重要的節(jié)日——春節(jié),在春節(jié)期間又發(fā)生了哪一些有趣的事呢?

        旅游篇:寒假去了哪里旅游,發(fā)生了一件什么事?

        學(xué)習(xí)篇:雖然是寒假,但也不忘充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)中又發(fā)生了哪件令你難忘的事情?

        其它:

        三、寫作指導(dǎo)

        (一)確定中心

        什么事:有趣的,高興的,難忘的,感動(dòng)的,最精彩的

       。ǘ┚唧w,突出重點(diǎn)

        1、周圍的環(huán)境:寫出特點(diǎn),渲染氣氛,表達(dá)感情

        2、注意人物語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,心理

        3、寫出感受。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。

        2.初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

        3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        課前調(diào)查,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解桂林山水的成因。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

        2.制作反映桂林山水成因的課件。

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎?(板書:桂林山水)

        今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

        二、新授

        第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。

        1.既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請(qǐng)大家:

       。1)讀一讀這段文字

        (2)指一指:地圖中桂林的位置

       。3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱的由來(lái)可以個(gè)人完成,也可以互相討論。 2.學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū),在什么方位?(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!

        3.過(guò)渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

        第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。

        正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2.那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí),F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。

       。1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

        師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊。2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。

        師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神!保3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的.!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

        3.剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

        1.同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

        (1)請(qǐng)大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

        2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

        x石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水(教師板書)

        (2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?學(xué)生提問(wèn),教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。 ①什么是石灰?guī)r?

       、谑?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

        2、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

        3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

        4、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣,課后自己讀寓言故事。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、了解寓言的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

        2、整體把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。

        3、指導(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。

        第一課時(shí)

        一、教師引入:

        同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?

        二、教師隨機(jī)引向深入:對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái);寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!

        今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

        三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞:

        出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、

        蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

        四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

        (一)今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?

        出示句子:

        “飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手!

        讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)

        要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

       。ǘ┳约毫骼刈x課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?

        1、讀文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

        2、思考:在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問(wèn)題想跟大家探討?

        3、結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

        第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?

       。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標(biāo),不能眨一眨”;二是“練得能把一件極小的東西,看成一件很大的東西”)

        第二:想一想:飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?

        (學(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)

        讀到這里,你有什么新的感受嗎?

       。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)

        第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫在旁邊。

        出示句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)

        紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。

        紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里,又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

        小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

        第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

       。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。

        第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫,仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。

        小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的'作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

        五、老師總結(jié)談話:要我說(shuō)呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩(shī),神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。)

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物,他是誰(shuí),是做什么的呢?

        (簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。)

        看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

        二、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。邊讀邊思考:課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事?

        三、 默讀課文內(nèi)容,扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎樣?把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。

        四、交流體會(huì):

       。ㄒ唬┲笇(dǎo)朗讀,讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。

        如:扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想?第三第四次呢?

        “蔡聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”,,他心里會(huì)怎么想?

        “蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么?

        “蔡覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。

        “蔡渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢?

       。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫(huì)死了呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?

        (皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的。

        (三)扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

        討論:蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。

       。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂朴诼(tīng)取別人的意見(jiàn),有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解,決,否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

       。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái),想想蔡聽(tīng)了你的話,會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫下來(lái)。

        五、寓言以短小精悍的故事情節(jié),生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們,讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀,并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

        教學(xué)反思

        在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn),一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講,讀中感悟,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感;二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容,練習(xí)講故事;三是以課文為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容,將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭,然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事,最后讓學(xué)生談自己的感想,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字,會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。

        2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

        3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

        1、教師課件展示春天美景圖片。

        教師:同學(xué)們,課件中展示春景美不美?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景?你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的詩(shī)句?

        學(xué)生:詞語(yǔ):萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……

        詩(shī)句:村居草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

        教師:今天,我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書:宿新市徐公店)

        2、認(rèn)讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)

        3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?知道它們的意思嗎?

        教師:在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿,這里的“店”就是住宿的客店,就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”!靶旃敝敢晃恍招斓睦先恕

        我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思:

        宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示課件】

        4、讀詩(shī)題,F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題節(jié)湊停頓讀正確吧!

        宿/新市/徐公店

        簡(jiǎn)介作者

        楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣,著名文學(xué)家、詩(shī)人,與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”!境鍪菊n件】

        寫作背景

        這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年(某年)。詩(shī)人在外出的旅途中,經(jīng)過(guò)新市,住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里,農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,觸發(fā)了他的'詩(shī)興!境鍪菊n件】

        二、初讀課文,解決字詞

        1、學(xué)生自讀課文,要求:【出示課件】

        (1)大聲、流利地讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

       。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

        2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

        3、檢查學(xué)習(xí)效果,適時(shí)指導(dǎo)!境鍪菊n件】

       。1)生字學(xué)習(xí)

        會(huì)寫的生字

        雜:雜色雜事雜技夾雜

        稀:稀疏稀客稀少稀有

        籬:籬笆籬落寄人籬下

        蜻:蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

        蜓:蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

        蝶:蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶

        宿:住宿寄宿宿舍宿敵

        徐:徐徐徐緩徐步姓徐

        疏:稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)

        茅:茅草茅屋茅廬茅廁

        檐:屋檐房檐帽檐廊檐

        翁:老翁漁翁翁婿主人翁

        賴:依賴抵賴誣賴賴賬

        剝:剝削剝奪剝離盤剝

        重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字:

        宿:sù宿舍

        宿:xiǔ一宿

        宿:xiù星宿

        剝:bō剝削

        剝:bāo剝皮

       、僮⒁庾x準(zhǔn)平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”。

       、谥笇(dǎo)書寫“籬、疏”。

        注意“籬”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,倒數(shù)第二筆是撇折。

        “疏”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的“止”最后一筆橫要變成提。

       。2)詞語(yǔ)理解。【出示課件】

        新市:地名,在今湖南攸縣北。

        疏疏:稀疏。

        陰:樹(shù)蔭。

        三、圖文結(jié)合,初讀感知

        1、了解景物。自由朗讀后交流:楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物,在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

        學(xué)生:楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有“籬”(籬笆)“樹(shù)”“菜花”(油菜花)“兒童”“黃蝶”;

        預(yù)設(shè):從圖中還能看到田邊小路。

        根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解:

        “籬落”指的就是籬笆;

        “樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。

        “小路”就是詩(shī)中所寫的“小徑”。(板書:籬落、一徑、枝頭(靜)兒童、黃蝶、菜花(動(dòng)))

        2、再讀詩(shī)句,讀通順。

        四、重點(diǎn)突破,理解詩(shī)意

        教師:籬笆很稀疏,小路很長(zhǎng)。

        指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;

        看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。

        “無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)?(沒(méi)有找到)

        古詩(shī)意思:

        稀稀落落的籬笆旁,一條小路通向遠(yuǎn)方,路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落,新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹(shù)蔭。

        小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶,可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

        再讀詩(shī)句,讀好節(jié)奏!境鍪菊n件】

        宿新市徐公店

        籬落/疏疏//一徑深,

        樹(shù)頭/新綠//未成陰。

        兒童/急走//追黃蝶,

        飛入/菜花//無(wú)處尋。

        學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法,感受梅雨潭獨(dú)具特色的美;

        2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法;(移步換景)

        3、體會(huì)文本優(yōu)美的語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭示課題:

        同學(xué)們,這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步,再次走進(jìn)“梅雨潭”,(板書課題)齊讀。

        二、品讀課文:

        1、課文主要向我們介紹了什么?作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢?我們一同來(lái)回顧課文,指名分段讀文。學(xué)生聽(tīng)讀回答問(wèn)題。(板書:梅雨瀑、山邊、梅雨亭)

        2、作者在山邊看到了什么呢?指名讀第一自然段,其他生邊聽(tīng)邊想:這一段向我們介紹了什么?

        預(yù)設(shè):①介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。

       、谖抑懒讼蓭r有三個(gè)瀑布,梅雨瀑最低。小結(jié):這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。

       、畚疫知道了作者“走到山邊,便聽(tīng)到呈現(xiàn)于眼前了!保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭,便聽(tīng)到呈現(xiàn)于眼前了。

        仔細(xì)讀讀這句話,梅雨瀑給你的印象是什么?(白而發(fā)亮)小結(jié):由于這里溫度大,巖石上布滿了暗綠色的青苔,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對(duì)比,瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。

        瀑布還給你留下了怎樣的印象?(有氣勢(shì),長(zhǎng))

        引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞,“帶子”有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)、細(xì)、易飄動(dòng)),“一帶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長(zhǎng)飄逸的動(dòng)態(tài)之美。

        如果此時(shí),你就站在山邊,望著這潔白鮮亮,流動(dòng)飛瀉的瀑布,你最想做什么?把你們的這種感受送到文字中讀一讀,指名有感情地朗讀第一自然段。

        3、過(guò)渡語(yǔ):這白而發(fā)亮,靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們,我們不由得想看看它的全貌,下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段,邊讀邊想:從這一段中你知道了什么?

        預(yù)設(shè):①介紹了梅雨亭正對(duì)著梅雨瀑,亭下深深的便是梅雨潭。

        ②亭踞在突出一角的巖石上。

        (出示句子)“這個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法?你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎?梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢?我們一起看一看(出示梅雨亭圖片),再讀這句話,邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這句話。

        過(guò)渡語(yǔ):坐在亭中,望著三面青山,會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)?(像半個(gè)環(huán)兒擁著,人如在井底了。)

        小結(jié):身處這懸浮半空的亭中,眼望那飛瀉而下的瀑布,我們仿佛成了這亭的一部分,這水的一分子,這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢?就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺(jué)讀一讀第二自然段。

        4、過(guò)渡語(yǔ):讀了作者對(duì)梅雨亭的描寫,我們不僅贊嘆造物主的神奇,同時(shí)也為作者豐富的'想象力和傳神的描寫而叫絕,但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫,現(xiàn)在,就讓我們快快走進(jìn)第三自然段,去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧!自由讀一讀第三自然段。

        ①邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方。

        ②學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言。

        重點(diǎn)感受:“那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹兒,不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。”

        從“沖、扯”中,你感受到瀑布什么特點(diǎn)?(水流急,下落迅猛);指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。

        引導(dǎo):“作急劇的撞擊,飛花碎玉般亂濺著了。”

        感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過(guò)圖片,讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài),進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的感覺(jué)。

        引導(dǎo):看到這飛濺的瀑布,作者有怎樣的感受呢?(引讀最后兩句話)抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛(ài)和作者對(duì)梅雨瀑的喜愛(ài)和贊美之情。

        ③這美麗、迷人的瀑布,你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)?就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧。ㄅ錁(lè)朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象來(lái)進(jìn)一步感受梅雨瀑的美)三、總結(jié)升華:

        1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光,那懸浮的亭子,飛濺的瀑布,一泓靜而深的潭水,已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課,除了詩(shī)情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象,你還有哪些收獲?

        預(yù)設(shè):收獲了作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

        小結(jié):是啊!作者抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,著意描寫,層層渲染,把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn),妙趣橫生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫方法的確值得我們學(xué)習(xí)。

        預(yù)設(shè):收獲了寫作方法(觀察順序)

        小結(jié):作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布,這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法,我們稱之為“移步換景”法,這樣描寫,使文章則顯得層次分明,條理清晰。

        2、文章題目為“梅雨潭”,可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑?這是怎么回事呢?其實(shí),這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》,原文中,的確是以梅雨潭為主的,課后有時(shí)間,大家可以讀一讀原文。

        板書設(shè)計(jì):

        梅雨潭

        移步換景

        山邊(遠(yuǎn)看)梅雨亭(近看)

        一帶↘梅↗幾綹兒

        雨飛花碎玉

        白亮↗瀑↘晶瑩多芒

        白梅、微雨

        喜愛(ài)、贊美

        教學(xué)反思:《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫生動(dòng)傳神。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長(zhǎng)飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美。教學(xué)中,我力求通過(guò)優(yōu)美的圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象,感受梅雨瀑的秀美。但是,由于太過(guò)注重引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句去感悟,反而破壞了文本的整體美,學(xué)生獨(dú)立閱讀品味的時(shí)間不多,對(duì)文本的悟讀少了,學(xué)生變得沉默了,課堂成了教師在唱獨(dú)角戲!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币_(dá)到閱讀教學(xué)的這一理想境界,我還要在今后的教學(xué)中,認(rèn)真吃透教材,關(guān)注學(xué)情,合理設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,接觸言語(yǔ),讓學(xué)生歡悅地、投入地、感性地走進(jìn)文本,在潺潺流動(dòng)的語(yǔ)言文字中進(jìn)行體驗(yàn),有所收獲。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教材分析

        這是一篇略讀課文,記敘“我”悉心照料一只小喜鵲,小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。

        教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)自學(xué),默讀課文,有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧、愛(ài)護(hù)中體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)使人與動(dòng)物和諧相處的'主要原因。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        從“我”對(duì)“小花”的照顧愛(ài)護(hù)、從“小花”對(duì)“我”的深厚感情中,讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)是人類與動(dòng)物和諧相處的主要原因。

        教學(xué)構(gòu)想

        教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求,讀通課文,了解課文內(nèi)容,然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“小花”的深厚感情。最后談?wù)剰恼n文受到的啟發(fā)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        投影片

        教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、閱讀提示,明確要求。

        1個(gè)人默讀,注意讀通課文。

        2同為輪流讀,互相評(píng)議。要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

        3在默讀或自讀,邊讀邊想,課文寫了一件什么事?

        二、細(xì)讀片斷,探究人鳥深情。

        1讀第二、三自然段。同位探討:“小花”對(duì)“我”為什么有那么深的感情?先自讀,找出有關(guān)“我”照顧、愛(ài)護(hù)“小花”的語(yǔ)句,做上記號(hào)。再想一想“小花”和“我”感情深厚與“我”對(duì)“小花”的精心照顧有什么聯(lián)系,然后同位討論。

        2讀第四、五自然段。自讀課文,找出表現(xiàn)“小花”對(duì)“我”感情深厚的詞句。找出詞句后,多讀幾遍,再跟同位交流,從中感受“小花”對(duì)“我”的深厚感情。

        三、讀中體會(huì),得到啟發(fā)。

        1朗讀課文,重點(diǎn)讀好第四自然段。讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到課文中情感的變化,讀出作者情感的變化。

        2思考:

        (1)喜鵲“小花”對(duì)“我”有深厚的感情,原因是什么?

        (2)從這個(gè)故事中得到什么啟示?

        (3)人類要與動(dòng)物和諧相處,人類應(yīng)該怎樣做?

        3聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話。

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        有感情地朗讀課文。

        板書設(shè)計(jì)

        搭窩

        捉蟲飛進(jìn)來(lái)

        挨著它我鳥情小花

        捧進(jìn)屋落肩膀上

        起綽號(hào)

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教材簡(jiǎn)析

        本文是一篇略讀課文,從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

        設(shè)計(jì)意圖

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課語(yǔ)言優(yōu)美,但“形”比較散,教學(xué)時(shí),將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)朗讀,感受風(fēng)光之美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫作方法來(lái)表達(dá)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路,將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊:整體感知、細(xì)讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1. 認(rèn)識(shí)“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。

        2. 有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

        3. 體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句,了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。

        教學(xué)難點(diǎn)

        讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

        課前準(zhǔn)備

        搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。

        教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)課(3分鐘)

        在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

        二、授課

        板塊一:整體感知(6分鐘)

        1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。

        2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷蘭的初步印象。

        3、全班簡(jiǎn)單交流。

        板塊二:細(xì)讀品味(14分鐘)

        1、默讀課文,思考:①牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象,你是從文中哪些地方感受到的?②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?③ 畫出你喜歡的語(yǔ)句,并寫寫你喜歡的原因。

        2、小組內(nèi)交流自己的看法。

        3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)談,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,尤其是擬人手法的運(yùn)用。

        預(yù)設(shè):

        ①荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。

        這是一個(gè)總起句,句子緊扣課題,開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后,強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”,因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng),所以這句話總領(lǐng)全文,下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。

       、谂H撼圆輹r(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。

        “專注”指專心注意,這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄,不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題,回味著草原的無(wú)邊美景,由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和,外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。

       、蹣O目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

        這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括,句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上,活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛,景致壯觀,色彩明麗,于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

       、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

        沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的'英姿,感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。

       、莨凡唤辛,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

        晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安然與寧?kù)o的境界,作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

        板塊三:誦讀實(shí)踐(9分鐘)

        1、用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

        2、小組實(shí)踐:以導(dǎo)游的角色,抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容,再發(fā)揮自己的想象,向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。

        3、小組推薦代表班級(jí)交流,其他小組評(píng)議。

        板塊四:拓展遷移(6分鐘)

        根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開(kāi)想象,把下面的話寫具體。

        1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

        ___________________________________________________________

        2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

        ___________________________________________________________

        3、我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

        ___________________________________________________________

        三、結(jié)課(2分鐘)

        荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情,更立體地了解這個(gè)美麗的國(guó)度。

        板書設(shè)計(jì)

        22* 牧場(chǎng)之國(guó)

        真正的荷蘭!

        教學(xué)反思

        本課的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主,教師作為組織者和引導(dǎo)者,只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí),注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話和寫作能力的培養(yǎng)。

      四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教材簡(jiǎn)析

        《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個(gè)舍棄了安適的海底生活,在海上大風(fēng)暴中,義無(wú)反顧地拯救他人,不惜犧牲自己,追求愛(ài)情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì),可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng),故事性強(qiáng),有很高的情感教育價(jià)值。

        設(shè)計(jì)理念

        語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的`主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,自行發(fā)現(xiàn),自主感悟,體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文,通過(guò)朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

        3.認(rèn)識(shí)生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

        教學(xué)時(shí)間

        1課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

        1. (課件出示美人魚的銅像)師:在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮C嫔,有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng),也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿,只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚 ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。

        過(guò)渡語(yǔ):說(shuō)起安徒生,同學(xué)們并不陌生,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

        2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。(出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品)

        3.過(guò)渡語(yǔ):安徒生一生中共寫了170多篇童話故事,讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》(板書課題:“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件)

        二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

        師:同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了,下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。

        出示課件:師讀問(wèn)題指學(xué)生回答后再出示答案

        (1、“風(fēng)暴”的含義

        2、什么是人魚?

        3、童話的定義:)

        【學(xué)生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下面的閱讀做準(zhǔn)備!

        過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解,下面就讓我們一起來(lái)讀讀這篇童話故事。

        三、初讀課文,理清思路

        (一)讀課文要求:(出示課件)

        用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。

        瀏覽課文,思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。

        讀書后匯報(bào)交流,教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理:

        (二)匯報(bào)字詞(出示課件)

        我會(huì)認(rèn)“娶”(注音、組詞(娶親)(迎娶)、解意:把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚)

        詞語(yǔ)卡片:近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

        (三)與學(xué)生共同梳理課文

        師:按照故事的發(fā)展順序,全文可以分成哪幾部分?(指學(xué)生回答教師板書故事梗概)

       。1)小人魚憧憬人間——序幕

        (2)小人魚救了王子愛(ài)上王子——開(kāi)端

        (3)小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

       。4)小人魚愛(ài)情失敗沒(méi)有加害王子——高潮

       。5)小人魚化成泡沫——結(jié)局

       。6)小人魚犧牲了自己——尾聲

       。ㄋ模└爬ㄍ挼闹饕獌(nèi)容

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