四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問(wèn)題：
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰(shuí)來(lái)讀課題?
(生讀題)
師：誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語(yǔ)，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問(wèn)題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問(wèn)題，該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。
生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來(lái)的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！�)
師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有?
生：解決了。
師：誰(shuí)來(lái)做總結(jié)，說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像?不過(guò)，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個(gè)問(wèn)題已解決，第二個(gè)問(wèn)題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個(gè)問(wèn)題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了�！�
師：跟他劃的一樣的'請(qǐng)站起來(lái)。(十多位同學(xué)站了起來(lái))
師：(問(wèn)剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫感興趣?
生：我覺(jué)得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來(lái)說(shuō)就是--
生：全神貫注。
生：我覺(jué)得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上�！�
我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺(jué)來(lái)嗎?
(生很有語(yǔ)感地讀句：“過(guò)了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。”
師：為什么感興趣?
生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過(guò)去了……情緒更加流動(dòng)�！蔽覐摹鞍雮�(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說(shuō)明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”。
師：茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，能看出來(lái)嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”)
師：今天我來(lái)給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對(duì)課文最后一句話的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
讀中悟情
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入，提示課題。
哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的過(guò)程中除了需要尊嚴(yán)以外還需要些什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、文章中作者寫了哪兩個(gè)故事?
2、自由朗讀這兩個(gè)故事，思考：這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?
3、老師總結(jié)
板書：
將心比心
阿姨為奶奶開門 媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針
寬容、理解
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽(tīng)范讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的.事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽(tīng)到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?
指名說(shuō)。
4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫詞句——說(shuō)理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過(guò)交流、品讀描寫小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠(chéng)實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語(yǔ)文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）
2、打開書164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）
2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請(qǐng)你按照“劃出詞句————說(shuō)理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰(shuí)來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
�。�1）一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的？還有誰(shuí)有更深的體會(huì)？你能通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來(lái)。
�。�2）、“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢�！备鶕�(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的.哀求�，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫？（板：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么？這里作者沒(méi)有寫出來(lái)，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來(lái)嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫）
生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒�。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物（板：心理活動(dòng)）的描寫。
師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿，寫作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？
（3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng)）
�。�4）“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士�！毙∧泻⒄f(shuō)，“珊迪受傷了，不能來(lái)了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……”（引導(dǎo)體會(huì)手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒(méi)有寫，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話？
（配樂(lè)，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
（生演，2組）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見(jiàn)，小珊迪多么的（誠(chéng)實(shí)、守信）
（5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良）
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活。這么善良誠(chéng)實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子��！齊讀小珊迪說(shuō)的話。
師：真誠(chéng)、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們通過(guò)對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì)寫得很棒！
四、課后練筆：
仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書設(shè)計(jì)：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語(yǔ)言對(duì)話
美好品質(zhì)神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、閱讀課文，理解“萬(wàn)年牢”的含義，體會(huì)做人要實(shí)在的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀課文、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事實(shí)在？
教學(xué)難點(diǎn)：
三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系？
課時(shí)安排:
1課時(shí)（自讀課文）
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。�1）播放冰糖葫蘆的圖片，并配以冰糖葫蘆的歌曲
�。�2）教師導(dǎo)入：聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著色澤鮮艷的冰糖葫蘆圖片，孩子們你們是怎樣的心情呢？（學(xué)生暢所欲言）老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位做糖葫蘆的藝人，去看看做糖葫蘆的過(guò)程。今天我們一起學(xué)習(xí)《萬(wàn)年牢》。（教師板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀提示：大聲的朗讀課文，要求讀通，讀順，讀不好的句子反復(fù)讀，注意讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)，讀完后用最優(yōu)美的姿勢(shì)坐好。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
�、懦鍪疚視�(huì)認(rèn)的生字
xiàng jīn sǔn liàng qiān dān shu ǎi zhuàn
巷津損晾簽耽甩賺
�、傩〗M內(nèi)讀
�、谥该x
�、坶_火車讀
�、茡屪x課件中出現(xiàn)的生字詞
�、浅鍪驹~語(yǔ)：
走街串巷天津損傷晾曬竹簽耽誤甩出賺錢嫌棄摻假削好蘸
小老師領(lǐng)讀
�、戎缸x多音字
把削悶
過(guò)渡：做糖葫蘆與課題有什么關(guān)系呢？課題萬(wàn)年牢是什么意思呢？
三．細(xì)讀課文深入探究
出示自讀提示：
（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？用自己喜歡的方式畫出來(lái)。
（3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
細(xì)讀課文，將你的發(fā)現(xiàn)寫在課文的旁邊，找出寫萬(wàn)年牢的句子。
1、默讀課文，動(dòng)筆作批注。
2、匯報(bào)。
課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。第一部分是2-4自然段，先講父親，第二部分是5-6自然段，講了父親，從而說(shuō)明父親是個(gè)的人。
[設(shè)計(jì)意圖]養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的讀書習(xí)慣，為后面的探究課文內(nèi)容服務(wù)。
3、找出三個(gè)含萬(wàn)年牢的句子，用“”畫出。
[設(shè)計(jì)意圖]本課的學(xué)習(xí)就是圍繞理解萬(wàn)年牢展開的，它也是本文的一條線。
4小組結(jié)合課文內(nèi)容，討論交流“萬(wàn)年牢”的意思。
⑴明確第一個(gè)萬(wàn)年牢的意思。
�、僦该x第一個(gè)萬(wàn)年牢的句子。
②體會(huì)萬(wàn)年牢的意思。
明確：什么是萬(wàn)年牢的糖葫蘆：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬(wàn)年牢的糖葫蘆，說(shuō)明父親的產(chǎn)品質(zhì)量好。
�、蹫楸ＷC糖葫蘆的質(zhì)量好，父親是如何做的呢？
明確：選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生了解糖葫蘆的制作過(guò)程，感受父親做事和為人的'認(rèn)真和實(shí)在，也感受敘述的條理性。
�、茏髡呤侨绱说那宄赣H制作糖葫蘆的過(guò)程，那么，我在這個(gè)制作過(guò)程中是什么角色呢？我做了些什么是呢？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生明白體驗(yàn)了，見(jiàn)證了，才會(huì)寫出條理清楚的文章。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)幫助家人的習(xí)慣。
�、莓�(dāng)回小助手
“我”是爸爸媽媽的小幫手，平日里大家也幫過(guò)爸爸媽媽干活，把你做的事情寫寫吧！
今天家里要來(lái)貴客，媽媽可忙了，又是收拾家，又是準(zhǔn)備飯菜，看媽媽一個(gè)人忙里忙外，我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務(wù)——打掃衛(wèi)生。
首先，然后,最后。
看著自己的成果，我雖然很累，但是很有成就感。
[設(shè)計(jì)意圖]在寫作練習(xí)中，培養(yǎng)敘事清楚，表達(dá)有條理的寫作能力。
過(guò)渡：人們都說(shuō)上陣父子兵，難怪他家的糖葫蘆出名。人們也說(shuō)人怕出名，豬怕壯，就有人請(qǐng)了父親，可是父親后來(lái)放棄了，這是為什么呢？
�。�2）明確第二、第三個(gè)萬(wàn)年牢
�、俳M成學(xué)習(xí)小組，研讀第二、第三個(gè)萬(wàn)年牢的內(nèi)容。
回顧學(xué)習(xí)方法：
�、僬页鋈f(wàn)年牢所在的句子
�、谕ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句體會(huì)萬(wàn)年牢的含義。
小組合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)紙：
課文中第二次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”的句子是。
“正道”是指，這里的“萬(wàn)年牢”指的是萬(wàn)年牢。
課文中第三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”，是要教導(dǎo)我要做個(gè)的人，的人，這里的“萬(wàn)年牢”指的是萬(wàn)年牢。
讀下面的句子,按要求選擇正確的答案
1“父親的教導(dǎo)使我一生受益”這句中的“益的意思是（）
A更加B更多C好處
2“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！钡睦斫庹_的是（）
A能讓顧客回頭來(lái)，這是法寶。
B這句話說(shuō)明了講信譽(yù)對(duì)生意人的重要性。
�、谛〗M匯報(bào)。
�、塾懻撨@三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
小結(jié)：三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四．拓展延伸提升認(rèn)識(shí)
1、談收獲。
2、萬(wàn)年牢的產(chǎn)品，萬(wàn)年牢的生意，萬(wàn)年牢的人品，同學(xué)們你們認(rèn)為什么最重要？對(duì)人品，讓我們一起讀一讀《論語(yǔ)》里是怎么說(shuō)的吧。課件展示。同學(xué)們，不管什么時(shí)代都需要萬(wàn)年牢的人品，希望我們也做萬(wàn)年牢一樣的人。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1、黃河是我國(guó)第幾條大河？
2、我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？
3、后來(lái)黃河有沒(méi)有變？變成什么樣子？
二、提示課題。
1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對(duì)自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么？
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20000年來(lái)，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時(shí)
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么？
�。ㄖv黃河是中華民族的搖籃）
2、第二自然段在文中起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾碌�.過(guò)渡作用）
3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？
�。ê沉看�，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人類對(duì)大自然的破壞”？
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
�。P(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？
�。�1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；
�。�2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
�。�3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄒＷo(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）
五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課語(yǔ)言優(yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時(shí)，將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫作方法來(lái)表達(dá)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：整體感知、細(xì)讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3. 體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住生動(dòng)傳神的'語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課（3分鐘）
在我們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國(guó)度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、授課
板塊一：整體感知（6分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷蘭的初步印象。
3、全班簡(jiǎn)單交流。
板塊二：細(xì)讀品味（14分鐘）
1、默讀課文，思考：
�、倌翀�(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？
�、谧髡邽槭裁此拇沃v到“這就是真正的荷蘭”？
�、� 畫出你喜歡的語(yǔ)句，并寫寫你喜歡的原因。
2、小組內(nèi)交流自己的看法。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。
預(yù)設(shè)：
①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
③極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實(shí)踐：以導(dǎo)游的角色，抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。
3、小組推薦代表班級(jí)交流，其他小組評(píng)議。
板塊四：拓展遷移（6分鐘）
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
___________________________________________________________
2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
___________________________________________________________
3、我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
___________________________________________________________
三、結(jié)課(2分鐘)
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)美麗的國(guó)度。
教學(xué)反思
本課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導(dǎo)者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話和寫作能力的培養(yǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的.意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細(xì)讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，聽(tīng)著你們響亮的問(wèn)候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好。可是，當(dāng)厄運(yùn)到來(lái)，當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事?
這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。
二、走近德諾，感受孤獨(dú)
1、德諾患了什么病？這是一種什么樣的��？
學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。
幻燈1：艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”“世紀(jì)殺手”，目前尚無(wú)防治艾滋病的有效藥物和療法。
2、了解了這些有關(guān)艾滋病的知識(shí)后，此刻，你的心情是什么樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？
�。�1）通過(guò)“伙伴們?nèi)级阒�，你仿佛看到了怎樣的畫面，讓我們�?lái)聯(lián)想一下德諾的處境。
幻燈2：課間，同學(xué)們_________，德諾_________；
放學(xué)了，同學(xué)們_________，德諾________；
在村子里，大人們看見(jiàn)德諾走來(lái)，______；孩子們看見(jiàn)他，______。
�。�2）你想用什么詞語(yǔ)形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨(dú)）是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。面對(duì)難以治愈的疾病，面對(duì)無(wú)人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多么的無(wú)助和孤獨(dú)啊，文中有一個(gè)句子最能反映德諾患病后的的孤獨(dú)和無(wú)助。
�。ɑ脽�3：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。）
讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什么樣子的？那么，德諾就夢(mèng)到自己處在這樣一個(gè)環(huán)境中，你體會(huì)到什么？
三、走近艾迪，感受友情
1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)朋友___艾迪，給了他友情，給了他快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？
�。ńo他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲）
2、在這四件事中，你印象最深的.是哪一件？這些事對(duì)德諾有什么意義呢？
給他熬菊花湯——給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)——給他希望
送他球鞋——給他安慰
陪他玩游戲——給他快樂(lè)
四、拓展升華
1、艾迪真是個(gè)善良的孩子，他為德諾做了這么多。相信你們和艾迪一樣善良，面對(duì)德諾，你們會(huì)怎么做呢？
2、我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看課文的題目：生命的藥方，誰(shuí)為誰(shuí)尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細(xì)在課文中找答案。
生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時(shí)是脆弱的，但友情，可以使他堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)是沒(méi)有藥方、無(wú)藥可治的，但對(duì)于生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待艾滋病人呢？現(xiàn)在，全世界已有更多的人投入到關(guān)愛(ài)艾滋病人的行列，接下來(lái)，讓我們來(lái)看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課吧�。ㄒ魳�(lè)《讓世界充滿愛(ài)》）
板書設(shè)計(jì)：
給他熬菊花湯——給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)——給他希望
送他球鞋——給他安慰
陪他玩游戲——給他快樂(lè)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。
3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋插圖，想象畫面理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩(shī)以及詩(shī)人的相關(guān)資料，自讀古詩(shī)，把不懂得知識(shí)圈畫出來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知
1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
�。�1）檢查復(fù)習(xí)。
師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的《宿新市徐公店》，誰(shuí)能背誦一下？
�。�2）師指名背誦；全班齊誦。
（3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。
�。�4）課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。
師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。
指導(dǎo)書寫。
師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。
了解題意。
師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？
預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
生齊讀詩(shī)題。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？
�。�2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）
�。�3）生自由讀簡(jiǎn)介。
3.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
�。�2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）
4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。
�。�1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）
課件出示：
�。� 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ
�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。
形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。
�。�3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。
�。�4）檢查課文預(yù)習(xí)。
課件出示全詩(shī)。
師指名朗讀，相機(jī)正音。
引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。
師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。
5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
�。�1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。
�。�3）師生合作朗讀。
（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。
（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。
板塊二 學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。
（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。
（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。
�。�3）指名交流。
師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？
示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）
示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）
�。�4）理解“菜花稀”。
師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗讀詩(shī)句。
（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）
�。�2）師指名讀。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。
師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？
生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
引導(dǎo)想象畫面朗讀。
師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生大膽想象，自由交流。
師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書：景美）
配樂(lè)齊朗讀。
3.想象畫面，品讀詩(shī)中的“人忙”。
�。�1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境��！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？
�。�2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。
（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。
師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹?呢？
示例：我是根據(jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。
�。ㄕn件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨�？（板書：人忙�?/p>
示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。
師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫“無(wú)人過(guò)”呢？
示例：側(cè)面描寫。
師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力�。�
�。�4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。
師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？
課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。
師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？
示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
（5）師生合作朗讀。
師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛(ài)）
師生合作朗讀。
�。�6）引導(dǎo)想象畫面。
師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生自由交流。
板塊三 反復(fù)吟誦，品悟情感
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。
師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》�，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）
�。�2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。
師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷��！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）
�。�3）指導(dǎo)背誦。
師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師指名背誦。
2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。
師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)�！驹O(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫《四時(shí)田園雜興（其二十五）》
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
導(dǎo)學(xué)4－8自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�
二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：
�、倌阕x懂了什么？
�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：
a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：
a、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
四、自學(xué)第5自然段
過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的`介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。
2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？
5、歸納小結(jié)：指名說(shuō)說(shuō)，剛才通過(guò)自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。
6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的？
五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段
過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。
1、學(xué)生默讀第6－8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
b、為什么說(shuō)"即使不比做什么，也很值得觀賞？"
3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練
a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié)，滲透教育：
聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）
七、布置作業(yè)：
抄課后生字詞。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。
�、鬯鸭⑴c同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。
2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。
2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�、僬n文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�、谥该f(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。
三、填表助學(xué)，自主閱讀
�、僦该首x第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、谀x四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的.內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）
�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。
�、茏x讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。
⑤小結(jié)：
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
四、范寫生字，練寫字詞
教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
�。ㄒ唬┥�
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
�。�1）我會(huì)讀。
�。�2）我會(huì)講。
�。�3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
�。ǘ┱n文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
�。�2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
�。�1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�。�3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的'語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的'機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。
1、通過(guò)環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。
（2）通過(guò)“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。
（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。
（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書體會(huì)。
�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流體會(huì)。
（2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
�。�3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過(guò)程。
6、通過(guò)“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛(ài)國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
問(wèn)題：
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的'印象。
全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”你是怎樣理解“獨(dú)特”和“迷人”的?
小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
三、組內(nèi)品讀，交流感受。
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)
四、默讀課文，對(duì)照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí)：
除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
3、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的索然無(wú)味都的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
4、提出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。
2、搜集新聞。
課時(shí)
四課時(shí)
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
4、教師聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)“
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)時(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。
總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí)
看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給從類帶來(lái)的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
二、真情表達(dá)
1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來(lái)。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)
A整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
B突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
C完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
D在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來(lái)。
三、課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并計(jì)給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來(lái)了解新聞的？
2、聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！
二、前期準(zhǔn)備
1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì) ，你們認(rèn)為做哪些準(zhǔn)備工作？
A要選 一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人、
B發(fā)布的新聞要有意義。
C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。
D作為必面人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的`問(wèn)題。
E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教師小結(jié);
剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會(huì)懼資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會(huì)整理資料�，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。
1、學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。
2、召開小小新聞發(fā)布會(huì)
A.新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。
每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問(wèn)時(shí)間。
B.評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。
C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點(diǎn)，再次準(zhǔn)備。
D.新聞發(fā)言人發(fā)言。
3、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。
4、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
師生總結(jié)
1、通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些會(huì)么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2.通過(guò)收集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗誦、創(chuàng)作、收集詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，古今中外的詩(shī)人，用妙筆給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩(shī)歌，輕叩詩(shī)歌的大門。(板書課題)
二、了解詩(shī)歌
1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩(shī)歌，你覺(jué)得什么是詩(shī)歌?
我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說(shuō):“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言�！�
2.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢?
第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四，語(yǔ)言讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美。
三、合作編小詩(shī)集
1.請(qǐng)各組把課前編好的詩(shī)集，帶到前面展示。
2.各組組長(zhǎng)分別介紹。
(1)詩(shī)集的名字、封面、目錄。
(2)編排內(nèi)容:收集的詩(shī)、寫的詩(shī)、與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。
(3)編排形式:給詩(shī)歌分類、配插圖。
四、詩(shī)歌朗誦會(huì)
詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的魅力，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
1.課內(nèi)的詩(shī)歌。
(1)回顧《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有什么感受?(《短詩(shī)三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛(ài)和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛(ài)之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流，讀出詩(shī)歌的韻味。
溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)腵語(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感;表情、手勢(shì)要自然。
(3)小組展示并評(píng)比。
2.收集的詩(shī)歌。
(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩(shī)歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩(shī)歌，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩(shī)歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。
(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)
3.創(chuàng)作的詩(shī)歌。
剛才朗誦的都是別人的詩(shī)歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)作了詩(shī)歌。現(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩(shī)歌充滿感情地誦讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生誦讀自己的詩(shī)歌。
小結(jié):詩(shī)歌就在我們身邊，詩(shī)歌就在我們的生活之中。聽(tīng)了大家的原創(chuàng)詩(shī)歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩(shī)人，讓我們一起期待著這一天!
五、拓展延伸
1.通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩(shī)歌大門，你有什么收獲呢?(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩(shī)歌的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫詩(shī)的方法。)
2.我們?cè)谠?shī)的海中徜徉，我們?cè)谠?shī)的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩(shī)歌的大門。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩(shī)歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂(lè)趣!
六、布置作業(yè)
1.繼續(xù)收集詩(shī)歌，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、從讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的.句子。
三、日積月累
（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意
3、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
（2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
�。�3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
�。�4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
（1）教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
�。�2）教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）同桌互相交流。
（4）推薦代表交流。
（5）師生共同評(píng)議。
�。�6）獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生;聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的`語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2、小結(jié)：
本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí)
展示臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、胖鬓k“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。
�、� “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。
�、� “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行)
�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)
�、刹贾谩靶“l(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。
�、� “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)理念：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，并出示課題（2′）
1、出示荷花flash視頻，音樂(lè)引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？
2、師：自古以來(lái)，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說(shuō)，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來(lái)學(xué)一篇描寫荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書課題：蓮葉青青
指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再齊讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點(diǎn)（3′）
1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動(dòng)？
三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛(ài)蓮葉部分，感悟祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)之情。（10′）
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)幔课覟槭裁磿?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。）
2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛(ài)蓮葉的內(nèi)容（2___4自然段）
3、感受喜愛(ài)蓮葉
a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛(ài)蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫的句子。
c、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問(wèn)）（談?wù)勀愕捏w會(huì)）
�。�1）當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
�。�2）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
�。�3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
�。�4）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）
①當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。）
�、诳纯磮D中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）
�、蹚哪切┑胤娇梢钥闯鲎婺父吲d的一臉欣喜？在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)。
�、墚�(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí)，她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？自由再把祖母的這股高興勁讀出來(lái)。
�、菡l(shuí)愿意跟大家讀讀這一句？請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀。
�。�5）當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。）
你家里有沒(méi)有做過(guò)類似事情的長(zhǎng)輩？你覺(jué)得他們好嗎？
小結(jié)：把一份快樂(lè)分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂(lè)，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛(ài)的人。
4、（配樂(lè)）引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂(lè)聲中把剛才大家找出來(lái)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子讀一讀。
5、過(guò)渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛(ài)蓮葉，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢？
四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)（20′）
1、師：下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀）
（1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？
�。�2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，想想你們從中體會(huì)到了什么？如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)他。
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。S機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦�！�
�。�1）請(qǐng)生讀。
�。�2）誰(shuí)能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做？想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣？（減輕痛苦）現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會(huì)到了什么？___心疼）你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）
�。�3）師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說(shuō)你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺(jué)）
�。�4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”
�。�1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？
——從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣�！芎�，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。
——“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），
——“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，
——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。
（2）師：誰(shuí)能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺(jué)讀出來(lái)？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。如果把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)）
（3）推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè)）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
（4）過(guò)渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。
a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。
b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：
�、偌依锶藭�(huì)怎樣說(shuō)？（祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎？）
�、诩偃缒闶抢咸�，你會(huì)怎么說(shuō)？
�、凵彽暮⒆幽赣H會(huì)怎么說(shuō)？
c同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。
過(guò)渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的、毫無(wú)生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒(méi)有為此而感到痛心，她念念有詞地說(shuō)：“——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話？
c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）
罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了，也可以了）（在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過(guò)了開花的價(jià)值。
�。�2）你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺(jué)，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師指著板書：祖母十分愛(ài)蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人。板書：樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人）
師：我們常說(shuō)，愛(ài)親人容易，愛(ài)別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的`蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛(ài)是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書：感動(dòng)]
5、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對(duì)人類渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見(jiàn)了祖母。）
這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。
五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸（5′）
1、體會(huì)寫法
“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說(shuō)——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說(shuō)——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來(lái)幫助別人，她自己感到了快樂(lè)，那么，你有過(guò)幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說(shuō)自己的事，談感受）同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來(lái)時(shí)，以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬(wàn)元的賣煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛(ài)就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。（多媒體出示）
3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿人間。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。
2、體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，意大利有一座水城市威尼斯，在我國(guó)云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯?今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)麗江，去領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的風(fēng)光(板書課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，看看麗江給你留下了什么印象?(要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞多讀幾遍)
[讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式自學(xué)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。]
2.朗讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?(學(xué)生根據(jù)理解回答問(wèn)題)
用一句話概括地說(shuō)說(shuō)，你讀這段的感受。(板書：神奇而美麗)
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文思考：
好一個(gè)麗江城!真不愧為中國(guó)歷史文化名城，世界文化遺產(chǎn)!圍繞著神奇而美麗，那么作者重點(diǎn)帶我們游覽了那兩個(gè)景點(diǎn)呢?
板書：地點(diǎn)
誰(shuí)能用書上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
那么下面我們就隨同作者的腳步一起走進(jìn)古城!欣賞那千年古城的神韻!
2..自讀自悟。
學(xué)習(xí)課文3、4自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)默讀3、4自然段，拿出筆來(lái)，邊讀邊把把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來(lái)。一會(huì)談?wù)勀愕睦斫?(學(xué)生默讀思考)
[默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力]
(2)指名談理解并練習(xí)朗讀。(出示課件)
(3)為什么說(shuō)是高原姑蘇圖景?這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結(jié)合你的想象還有圖 上，你能不能談?wù)勥@是一幅怎樣的畫面?(出示圖片：江南蘇州圖和云南麗江圖讓學(xué)生邊對(duì)比邊談感受)。
(4.)出示配樂(lè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。
[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到麗江古城的布局特點(diǎn)和奇特風(fēng)貌。]
(5.)帶著贊賞的感情讀。
學(xué)習(xí)課文5自然段
(1)走出古城，不遠(yuǎn)處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧!(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀第五自然段(自由讀)把你讀懂的可以和同桌交流一下!
(2)匯報(bào)交流，深入體會(huì)。
[邊匯報(bào)邊交流也是一種讀書的好方法]
(3)讀這一段時(shí)應(yīng)該飽含著怎樣的情感?(自由讀、指名讀、師生齊讀)
(4)集體交流，評(píng)讀。你認(rèn)為他哪兒讀得好，為什么?
學(xué)習(xí)第六自然段
(1) 除了古城和玉龍雪山，麗江還有很多迷人的`景色，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第六自然段!
(2) 同學(xué)們，除了書上所說(shuō)的，你還知道麗江有那些迷人的風(fēng)光，把你課下搜集到地說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生交流收集的資料)
(3)除了這些麗江還有很多迷人的景色，(板書：……)希望你們課下再查找一下資料，你會(huì)對(duì)麗江了解得更多!
學(xué)習(xí)最后一段
(1)同學(xué)們前面我們欣賞了陽(yáng)光下的麗江古城，那月下的古城究竟是怎樣一幅畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺(jué)?(出示課件)
(2)指名說(shuō)并有感情的朗讀(配樂(lè))，體會(huì)作者的情感。
四、總結(jié)全文，深化體會(huì)
同學(xué)們今天作者帶我們游覽了，麗江古城和玉龍雪山，此時(shí)此刻，你想不想用自己的話來(lái)贊美一下麗江
(教師小結(jié))聽(tīng)到同學(xué)們的贊美，讓我想起了郭沫若贊美麗江的一首對(duì)聯(lián)：春風(fēng)楊柳千萬(wàn)條，風(fēng)景這邊獨(dú)好!飛起玉龍千百萬(wàn)，江山如此多嬌!希望同學(xué)們將來(lái)有機(jī)會(huì)也親自去領(lǐng)略一下麗江那神奇而美麗的景觀!(板書：括號(hào))
五、布置作業(yè)
如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>
板書：
麗江古城
走進(jìn)麗江 神奇而美麗
玉龍雪山
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