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      一年級語文四個太陽教學設計

      時間:2023-03-28 13:11:33 教學設計 我要投稿

      一年級語文四個太陽教學設計(6篇)

        作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的一年級語文四個太陽教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      一年級語文四個太陽教學設計(6篇)

      一年級語文四個太陽教學設計1

        教學目標

        1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學重點

        1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學難點:

        從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學過程

        一、猜謎引入,設置懸念:

        師:同學們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工!

        生1:太陽。

        生2:太陽公公。

        師:你說得太好了!

        師:我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時,看上去都是紅的,可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽,同學們想知道這是為什么嗎?那我們就一起來學習第18課——《四個太陽》。

        生:齊讀第18課——《四個太陽》。

        二、初讀課文,自主識字:

        1.自讀課文,隨文識字。

        師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學們初讀的時候,不認識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)

        (學生自由朗讀課文。)

        師:剛才大家讀書可認真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認識認識它們,大聲的讀出來,開始!

        2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字,讓學生運用多種感官識記生字。

        師:大部分同學都能隨課文讀準生字的音了,生字娃娃有些不服氣了,它們跑出課文,脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

        (學生自由讀要認識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準字音。)

        師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。

       。▋擅麑W生分別讀生字和組詞。)

        師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

        生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的`右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

        師:知道“伙伴”的意思嗎?看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴吧。是啊,這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關,右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記?

        生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

        生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。

        師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請你試一試。

        生4:舌頭舔到糖就很甜。

        師:你真聰明!“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”,舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?

        生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

        生2:我在糖盒上看見過。

        生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

        師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

       。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭幼鳎┨崾峙耘c“手”的動作有關,你還知道哪些與“手”有關的字?

        生:掃、拍、打、抓??

        師:哪個字也可以做個動作來記住它?

        生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)

        生4:我記住“臉”,用手摸一摸自己的臉就知道了。

        師:這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關,這樣的字,你還知道哪些?

        生:腦、胸、肚、腿、腳??

        師:“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?

        生1:“熟”與“熱”的字形很相近。

        生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。

        生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。

        師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。

        生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。

        師:出了學校往西走要經(jīng)過哪條街?再往北走要經(jīng)過哪條街到達龍翔路?回到政府小區(qū)要走哪條街?

        生1:出了學校往西走要經(jīng)過通達街。

        生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。

        生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

        師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!

       。▽W生做開火車游戲。)

        師:我看到同學們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

       。▽W生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學跟讀兩遍。)

        師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。

        生:因,“因為”的“因”。

        師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結子。

        生:季,“四季”的“季”。

        師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 (學生做摘“蘋果”的游戲。)

        師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!

      一年級語文四個太陽教學設計2

        教學目標

        1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學重點

        1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學難點

        從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

        教學準備:課件

        教學過程

        一、激趣導入:

        1.同學們,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體?(太陽)

        今天,我們就來學習與太陽有關的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。)

        2.讀了課題,你想知道什么?(指名學生提問)

        下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

        二、自主識字,感悟課文:

        1.學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。

        2.出示生字新詞,檢查生字讀音。

       。1)學生領讀,同學、老師糾正錯音。

       。2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。

       。3)打亂順序認讀生字新詞。

        3.再讀課文,給課文標上自然段。

        三、再讀課文,整體感知:

        1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

        2.這四個太陽,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容,讀給大家聽。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)

        四、品讀領悟:

       。ㄒ唬┠阕x懂了小朋友的哪個心愿?(指名說說)

        1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)

        2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。

        3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。

        4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼)

        (二)學習第二自然段

        指導朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)

        請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。

        開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)

       。ㄈ⿲W習第三自然段

        抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)

        (隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的` 秋天 香甜)

       。ㄋ模⿲W習第四自然段

        老師提問,學生回答:

        1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)

        2.為什么呢?(因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)

       。ㄎ澹┩卣寡由

        師:同學們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)

        希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。

        五、寫字指導:

        1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。

        2.重點指導“園、因”和“陽”字!皥@、因”二字都是全包圍結構的字,被包圍部分的大小要適中!瓣枴弊值摹白蠖备咔倚。強調“因”、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

        六、課堂總結:

        板書設計

        四個太陽

        夏天 秋天 冬天 春天

        綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

        清涼 香甜 溫暖 多彩

        教學反思

        課文語言生動、優(yōu)美!拔摇碑嬃怂膫不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中,我借助圖畫,激發(fā)學生的學習興趣。結合季節(jié)特點,引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導,抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來,激發(fā)學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝愿。

      一年級語文四個太陽教學設計3

        目標試設:

        1、認識二類字等13個,會寫6個一類字。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

        第一課時

        教學過程:

        一、導入新課:

        這節(jié)課,我們來學習18、四個太陽,同學們齊讀課題。

        二、初讀課文

        1、我們就來讀讀課文吧,我們是第一次讀課文,應該注意什么呢?對,拼好拼音,認真讀,好,開始吧。

        2、學習二類字

       。1)我看到同學們都很認真的讀課文,下面同學們看圖片,

       。ㄖ谱鞯奶O果樹圖片,)

        師問:你們都看到什么了?

        又看到什么了?(蘋果樹上的蘋果上變成了生字。)

        借助拼音讀一讀,讀好之后,讀給你的同伴聽一聽。

        再看,(把拼音去掉。)這回你還會讀嗎?

        在心里讀一讀,一會兒,我們來比一比,看誰讀的準。

       。2)誰愿意當小老師來考一考大家,你想怎樣考,指哪個字就讀哪個字。

       。3)小游戲:摘果子,誰能把字記在心里,你是怎樣記住的。

        三、再讀課文

        1、生字我們都記住了,老師相信大家,再讀課文時,我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧!你想請幾個同學來讀,為什么?

        2、他們就要讀課文了,咱們給他們提點建議吧?

       。ㄔ鯓硬拍茏x好課文)其他的同學端好書,咱們一起來聽一聽吧,(讀完之后)大家提的建議你們都努力去做了,而且都做的挺好。

        四、逐段朗讀

        1、出示圖畫,再讀一自然段

        大家仔細看,仔細聽,你聽到什么了,你又看到什么了?(過渡)大家看,夏天,火辣辣的太陽照著大地,就連知了也叫個沒完,好象在說,好熱,好熱,你看這個小朋友熱得滿頭大汗,如果,你在這個熱天里,你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段,找同學來讀,齊讀。

        2、過渡:

        夏天,綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼,秋天到了,你想畫個什么顏色的太陽呢?

        書中的'小朋友也畫了個太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段,這段中,有個句子特別長,(出示圖)我們要把它讀連貫,師范讀,誰愿意來試一試。自己練一練。

        同學們,秋天到了,果園里,果子熟了,看圖片,現(xiàn)在,你最想干什么,假如,你嘗到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么?齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了,她還說謝謝你們,明年,她還要給你們送果子呢。

        3、金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了,風好大呀,天這么冷,你又有什么愿望呢?自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀,(指名讀)我也想讀,行不行,我也特別想讀好,可是,怎樣才能讀好呢?誰愿意來教教我呀,那你自己就先來練一練,怎樣才能教我讀好呢?(生范讀)

        那我開始讀了,(師讀)聽我讀了之后,你感受到了什么?那我們就一起來把溫暖送給大家吧!我們一起來讀這段。

        4、同學們。夏天,綠綠的太陽使我們感到清涼,秋天,金色的太陽,讓我們看到豐收的景象。冬天,紅紅的太陽溫暖著人間,春天,春天該畫個什么顏色的太陽呢?(小組里說一說)大家討論得很激烈,春天的太陽,你想畫什么顏色呢,說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天,我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美,我們一起來贊美春天吧。這一回,我想和大家合作著來讀這一自然段,可以嗎?我來讀第一句,你們來讀二三句。這節(jié)課,我們一起走進大自然,感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

        課文我們已經(jīng)讀好了,下面,我們再來學寫字吧,這節(jié)課,我們來學習二個字,園、因,書寫。

      一年級語文四個太陽教學設計4

        教材分析

        《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

        學生分析

        低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷;顫,想像大膽、奇特。

        教學目標

       。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

       。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

       。ǎ常┘ぐl(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。

        教學準備

        春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

        教學難點

        正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

        教學過程

        第二課時

        一、復習詞語,游戲導入

        同學們,今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎?

        1.復習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)

        掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

        因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

        2. 摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)

        二、欣賞四季,感受心愿

        1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)

        2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

        3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

        三、感受絢麗四季,共享美好心愿

        夏天:(出示課件)

        1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。

        2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生說)

        師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學生說)

        3.師:這時候你最大的愿望是什么?

        師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學生說)

        4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

        生A:我畫了個綠綠……一片清涼。

        師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)

        師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)

        5.綠綠的.太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)

        秋天

        1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?

        生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

        生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

        ……

        2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

       。1)誰愿意讀一讀?

       。2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)

        (3)多有禮貌的小落葉。∥覀円黄饋碜x讀這段。

        3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)

        冬天

       。1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬天,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?

       。2)請你們自己讀一讀吧!

        (3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)

        紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)

       。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)

        春天

        1.(課件)冬天過去了,桃花……

        2.多美的畫面!你能用你學過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……

        3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)

        4.同學們看,這是——(多彩)應該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)

        5.老師也想和你們一起讀。I讀)

        四、拓展練習:畫太陽

        師:同學們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

        我畫了個 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽。

        五、板書設計:

        18、四個太陽

        綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

        夏天 秋天 冬天 春天

        清涼 香甜 溫暖 多彩

        教后反思:

        一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系

        學生是學習的主人,語文教學落實素質教育主要體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體,如:教學“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導學生自瀆,自悟,自主學習。

        二、引入想象,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

        如:教學中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學學生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來!蔽矣X得,在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

        三、強調教學,培養(yǎng)語感

        語文教學離不開讀,教學過程中,我讓學生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學生體會作者美好的愿望和情感。

        四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

      一年級語文四個太陽教學設計5

       。劢虒W目標]

        知識與技能

        1.會認“太、陽、道”等生字,會寫“太、陽、片”等生字,識記筆畫“”。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        情感態(tài)度與價值觀

        感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,體會作者的善良及其美好的心愿。

       。劢虒W重難點]

        重點:識字、寫字,了解課文內(nèi)容。

        難點:感悟作者的美好心愿。

       。劢虒W課時]

        2課時第一課時

        教學過程達標檢測一、猜謎激趣,導入新課

        1.小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

        2.指名學生猜,師在黑板上畫太陽,讓學生說說自己對太陽的了解。

        3.板書課題,讀題質疑。

        讀了課題,你有什么問題要問的?

       。1)文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?

       。2)小朋友為什么要畫這四個太陽?1.猜謎語。

        一個球,熱烘烘。落在西,出在東。

        謎底:二、初讀感知,學習生字

        1.學生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準字音。

        2.小組合作,學習生字。

        3.檢查字詞的學習情況。

       。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

        (2)你記住了哪個字?是怎么記的?

        a.加筆畫識字:大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

        b.加偏旁識字:日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

        道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音,寫詞語。

       。舁ぃ椋ⅲ睿纾睿鳕ǎ

        三、引導觀察,練習寫字

        觀察說發(fā)現(xiàn),出示生字卡片,引導觀察,看誰的發(fā)現(xiàn)多。

        因:全包圍結構,被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

        陽:左耳旁高且小,“日”字寫中央。

        為:筆順是“”,注意起筆是點。

        片:筆順是“”,注意書寫順序是從左到右、從上往下。

        4.寫出下列漢字的筆順。

        因:陽:為:四、自讀課文,整體感知

        1.自讀課文,思考:小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽?

        2.匯報交流:依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

        3.哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜愛之情。

        4.照樣子,再寫三個表示顏色的詞語。

        碧綠

        第二課時

        教學過程達標檢測

        一、復習舊知

        1.出示生字卡片和字詞卡片,指名學生認讀、組詞。

        2.齊讀課文,說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。

        高山果園田野

        碧綠金黃火紅

        清涼香甜溫暖

        二、學習第1自然段

        1.出示課件:夏日炎炎的畫面,說說烈日當空照的感受。

        2.在這樣炎熱的夏天里,你有什么愿望呢?(學生自由舉手回答)

        3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

        4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天,那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧!(出示課件)

        5.這個綠色的太陽你喜歡嗎?為什么?教師指導朗讀,感受綠太陽帶來的涼爽。

        三、學習第2自然段

        1.秋天到了,你會看到怎樣的景象呢?(出示課件:果園)

        文中的小畫家也畫了秋天的太陽,大家讀讀第2自然段,看他畫的秋天的'太陽是怎樣的。

        2.看了畫以后你最想干什么?最想對秋姑娘說什么?

        3.引導學生說一說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?/p>

        4.重點指導朗讀句子:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!

        5.你眼中的秋天是怎樣的?寫一寫。

        四、學習第3自然段

        1.秋姑娘走了,寒冷的冬天來了,你又有什么樣的感覺?(出示課件)

        2.瞧,小畫家給我們畫了什么樣的太陽?這時你又有什么感覺?

        3.指導朗讀,體會紅紅的太陽帶來的溫暖。(教師板書:溫暖)9.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的?打上“√”。

        A.燕子B.雪花

        C.北風D.荷花

        五、學習第4自然段

        1.同學們,夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼,秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜,冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么?該畫什么顏色呢?

        2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物,一起讀讀(出示課件),然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。(學生自由舉手回答)

        3.指名朗讀,體會春天是個多彩的季節(jié)。

        4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

        A.清涼B.香甜

        C.色彩D.溫暖

        春天的太陽給我們帶來( );夏天的太陽給我們帶來( );秋天的太陽給我們帶來( );冬天的太陽給我們帶來( )。

        六、分別請四位同學描述四個太陽

        1.如果是你,你想畫個什么樣的太陽送給誰呢?最想對他(她)說一句什么話?

        2.指名練說,表達心愿。

        11.將句子補充完整。

        我想畫個()的太陽,送給(),因為()。

      一年級語文四個太陽教學設計6

        教學目標:

        1、 認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;會寫“陽”、“臉”兩個生字。

        2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

        3、初步了解“自問自答”式,感受不同構段方式,為寫話做鋪墊。

        教學重點:

        認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;會寫“陽”、“臉”兩個生字。

        教學難點:

        感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

        教學準備:

        課件、卡貼

        教學過程:

        一、 課前播放《種太陽》歌曲,學生自由欣賞。

        二、 質疑揭題,生字教學

        師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細,有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)

        師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。

        教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、。

        師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:

        小小耳朵高高掛,

        耳朵右邊對對齊,

        垂露豎要寫得直,

        一眼看去真漂亮!

        填字格中,教師范寫“陽”。

        師:今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示,一起讀!

        三、 初讀課文,整體感知

        師:太陽怎么會有四個呢?請小朋友們把書本打開,翻到81頁,認真的聽老師讀一讀。背景音樂:kiss the rain

        師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)

        師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

        課件出示:小朋友畫了個xxx的太陽送給xxx。

        學生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

        小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

        小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

        小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

        教師總結:讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。

        師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?

        學生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

        師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

        學生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

        師:冬天呢?

        學生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

        師:那么春天呢?

        學生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

        四、感悟夏天“掛”

        師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。

        課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

        我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

        我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

        春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

        師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(自問自答)

        師:原來同樣意思的.句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!

        師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?

        師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!

        我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

        師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣!

        行字兩邊分,兩土藏中間。ń處熤v述,課件演示)

        師:仔細看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)

        師評價:真厲害,一學就會!你看,綠綠的太陽掛在天空,真漂亮。那么吳老師把接下來的太陽都掛上去,自己讀讀看,想一想,好不好?

        課件: 我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

        我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。

        我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。

        我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。

        師:吳老師已經(jīng)看到有好幾位小朋友在搖頭了,這樣一路掛到腳,好不好?(不好)為什么?

        師引:這用字啊就如我們穿衣服,如果讓你今天穿這件,明天穿這件,第三天還是穿這件,你是什么感覺?

        預設:很臟,很臭。

        五、感悟秋天“送”

        師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。

        師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)

        評價:回想起來,還是滿滿的幸福。

        當時一定很感動吧!

        師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,

        師:果子熟了 又香又甜 小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!

        伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色

        師:這個“熟”字和咱么學過的哪個字很像呢?(熱)

        熟:換部件(熱)

        板書:熱 熟

        一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)

        師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;

        甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!

        師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。

        六、感悟冬天“照”

        師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)

        師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)

        評價:如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上,真舒服。

        評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!

        師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。

        師:小朋友們,摸摸你們的小臉,小臉是我們身體的一部分,而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

       。ㄑ、腿、腳、肚……)卡片

        師總:是的,月字旁一般都與身體有關,它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調:撇捺交叉點;兩點的空間。

        教師板書總結:現(xiàn)在回想剛才的三個句子,使用了三個不同的動詞:掛、送、照,(學生回憶)同一個意思,可以用不同的動詞,不一樣的動詞,不一樣的感覺,這就是咱們祖國文字的奇妙之處,咱們小朋友寫話的時候也要學著變著寫,好嗎?

        七、回顧課文,字詞鞏固

        師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。

        師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。

        檢測:走迷宮

        總結:這節(jié)課啊,我們認識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。

        八、書寫生字

        書寫生字“陽”、“臉”。

        九、板書設計

        18、四個太陽

        熱——熟 臉

        綠太陽(掛圖) 掛 送 照 卡貼“臉”

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