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七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂(lè)的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來(lái)刻畫(huà)人物，人物形象鮮明生動(dòng)。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
七年級(jí)新生活潑可愛(ài)，有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有的學(xué)生較羞澀，放不開(kāi)，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，情緒放松，上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性可設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)。
在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)刻畫(huà)人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫(huà)人物的方法可讓學(xué)生去找。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、俜e累“綽號(hào)、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無(wú)聲、洗耳恭聽(tīng)”等詞語(yǔ)。
�、诎慈c(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法讀課文，感知全文
�、鄹兄宋镄蜗�，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟師生之間的美好時(shí)光，培養(yǎng)熱愛(ài)老師的意識(shí)
2．教學(xué)重難點(diǎn)
①用圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法讀課文，感知全文
②感知人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
借助工具書(shū)整理出易錯(cuò)的字音字形或認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞
查資料了解“幾何”的含義
理解能力較差的同學(xué)可提前看文章
教師：
問(wèn)題展示時(shí)應(yīng)多給學(xué)生展示自我的空間
課堂形式應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
五、選擇教學(xué)策略
1、整體設(shè)計(jì)思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先從讀入手，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，在對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為關(guān)鍵，設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)很重要。
2、教學(xué)方法
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情境導(dǎo)入法活躍了課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡(luò)，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略：
首先，從導(dǎo)課開(kāi)始，人物的`刻畫(huà)應(yīng)從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫(huà)人物的方法感知人物的形象；從說(shuō)中再次明確人物的特點(diǎn)；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫(huà)人物的方法更加的明確。
最后，方法的總結(jié)和課堂練習(xí)真正做到學(xué)以致用。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
（1）新課的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)為學(xué)生大膽展示自己開(kāi)了一個(gè)好頭。
�。�2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
�。�3）問(wèn)題的設(shè)計(jì)：從字詞的學(xué)習(xí)到課文的學(xué)習(xí)；從整體感知到局部理解；從簡(jiǎn)單問(wèn)題到疑難問(wèn)題；從明確人物到學(xué)習(xí)方法；從總結(jié)方法到學(xué)以致用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，既兼顧全體學(xué)生又凸顯優(yōu)秀學(xué)生，重在提高學(xué)生的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：讓一位同學(xué)自由的笑，其他同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、描述不同學(xué)生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來(lái)刻畫(huà)，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備，也活躍了課堂氛圍。
�、�、走進(jìn)字詞
要求：全班同學(xué)分四組，每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示，正確組得一顆星，星中標(biāo)明學(xué)員號(hào)碼，為最后評(píng)選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員做準(zhǔn)備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和考點(diǎn)，凸顯學(xué)生的自主性
明確：綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。
形近字：“遷徙”的“徙”與“徒手”的“徒”的區(qū)別
多音字：翹哄
�、�、走進(jìn)課文
1.用圈點(diǎn)批注法讀文并說(shuō)出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?
以前就學(xué)習(xí)過(guò)圈點(diǎn)批注法，此文脈絡(luò)清晰，可作為考查學(xué)生圈點(diǎn)批注能力的范文，學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學(xué)上臺(tái)展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節(jié)課的板書(shū)。
學(xué)生明確：進(jìn)門-講臺(tái)啞笑-徒手畫(huà)圖-介紹綽號(hào)-讓生畫(huà)圖-做結(jié)束語(yǔ)
2.幾件事中最能體現(xiàn)本節(jié)課目的的事是？
此題較簡(jiǎn)單考查了學(xué)生的整體感悟能力，讓生集體回答。學(xué)生明確：做結(jié)束語(yǔ)
3.為引出結(jié)束語(yǔ)很關(guān)鍵的事是什么？為什么？
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學(xué)生開(kāi)放性的發(fā)表見(jiàn)解各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)談。
學(xué)生明確：讓生畫(huà)圖。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)和畫(huà)圖的不易引出結(jié)束語(yǔ)。徒手畫(huà)圓。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上引出結(jié)束語(yǔ)。
�、�、走進(jìn)人物
1.發(fā)現(xiàn)人物
速讀課文找出文中刻畫(huà)王幾何的句子，說(shuō)刻畫(huà)人物的方法此題對(duì)生來(lái)說(shuō)較容易，每組一名代表回答，讓平時(shí)回答不積極的學(xué)生來(lái)回答，給學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。
學(xué)生明確：
示例：擠進(jìn)門——?jiǎng)幼鳌⒓?xì)節(jié)；
“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”——外貌描寫；
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”——語(yǔ)言描寫；
尤其是“我們”的笑，——從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？培養(yǎng)學(xué)生介紹一個(gè)人怎么樣必須有理有據(jù)。每組說(shuō)一點(diǎn)。
用從—————————可看出王老師是—————————的人
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師？可畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演動(dòng)作、展示語(yǔ)言、刻畫(huà)心理…此題給學(xué)生充分展示的空間，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體會(huì)課堂的快樂(lè)，也是對(duì)刻畫(huà)人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫(huà)人物的方法
我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)文中總結(jié)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。將總結(jié)的方法作為板書(shū)的一部分。學(xué)生明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
�、琛⒄n堂練習(xí)拓展延伸“寫一寫練一練”
明確:運(yùn)用一種刻畫(huà)人物的方法刻畫(huà)給你印象的老師，學(xué)以致用。
㈤、活動(dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員，其他組進(jìn)行鼓勵(lì)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課脈絡(luò)清晰，用評(píng)比活動(dòng)和開(kāi)頭的情境導(dǎo)入法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，鍛煉了學(xué)生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結(jié)刻畫(huà)人物的方法，從課前的預(yù)習(xí)到課時(shí)活動(dòng)展示和課堂練習(xí)處處體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導(dǎo)者。本節(jié)課雖然學(xué)習(xí)了刻畫(huà)人物的方法，但真正讓學(xué)生明白本文刻畫(huà)人物的精妙之處，我認(rèn)為還有很長(zhǎng)的路要走。
七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、學(xué)情分析：
對(duì)于剛剛告別小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙，而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)性不強(qiáng)，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高，學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理，以小組競(jìng)爭(zhēng)為核心模式，個(gè)人學(xué)分為輔，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，和諧管理課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，讓學(xué)生們通過(guò)課文了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪，而本單元同時(shí)注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學(xué)生掌握不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數(shù)學(xué)老師“王幾何”的幽默風(fēng)趣的第一節(jié)幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學(xué)生深入把握情感。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：提高生字詞的識(shí)別能力，擴(kuò)充字詞知識(shí)面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性，通過(guò)默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫手法，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自身生活實(shí)際，深入理解作者對(duì)自己的.幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對(duì)幾何老師的深情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力。
九、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學(xué)用具：
PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。
十一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
課前導(dǎo)語(yǔ)
教師活動(dòng)：（板書(shū)名字）這就是我的大名，同學(xué)們，在將來(lái)，有誰(shuí)想要當(dāng)一名老師？并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。
教師活動(dòng)：聽(tīng)了大家對(duì)老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過(guò)幾年甚至幾十年的時(shí)光，相信大家對(duì)不同的老師都有自己不同的見(jiàn)解，今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對(duì)初中幾何老師的回憶，來(lái)品一品作者對(duì)這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時(shí)候的回憶呀？
學(xué)生活動(dòng)：從小學(xué)跨進(jìn)初中的時(shí)期。
教師活動(dòng)：對(duì)，也就是和我們一樣，是剛進(jìn)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生。
首先，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位作者——馬及時(shí)。
2、介紹作者生平
教師活動(dòng)：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時(shí)，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。作品《王幾何》被編入2013年秋季開(kāi)始使用的人民教育出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，其詼諧幽默的文筆被學(xué)生廣為傳誦，作品有，兒童詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》，散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，《金蟬唱晚》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》等等。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò)
教師范讀。
學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈畫(huà)出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音，標(biāo)出段落。
教師活動(dòng)：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學(xué)生開(kāi)火車的節(jié)拍放映出對(duì)應(yīng)的字音。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況，齊讀字詞，再由小組長(zhǎng)檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳l(shuí)ín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號(hào)chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書(shū)本主義，書(shū)呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽(tīng)從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì
方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽(tīng)xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽(tīng)別人講話，指專心地聽(tīng)
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅(jiān)持；恒，恒心；長(zhǎng)久堅(jiān)持下去
鴉雀無(wú)聲yā què wú shēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容很靜
教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。
教師活動(dòng)：給大家3分鐘默讀全文的時(shí)間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，完成任務(wù)：1、標(biāo)好段落，畫(huà)出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學(xué)生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。
教師活動(dòng)：這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默（板書(shū)）的課呢？我們一起走進(jìn)這篇課文。
師生齊讀第一段，說(shuō)出第一自然段的作用。
學(xué)生活動(dòng)：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動(dòng)：矮胖老師出現(xiàn)過(guò)幾次呀？
學(xué)生活動(dòng)：6次。
教師活動(dòng)：最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？
學(xué)生活動(dòng)：第17自然段。
教師活動(dòng)：那么之后作者是用什么稱呼的？
學(xué)生活動(dòng)：王老師。
教師活動(dòng)：這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺(jué)得為什么會(huì)有這樣的變化呢？）
學(xué)生活動(dòng)：由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�、崇拜（板�?shū)）。
教師活動(dòng)：，這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)？
學(xué)生活動(dòng)：哄堂大笑。
教師活動(dòng)：看來(lái)大家對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務(wù)。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑，并說(shuō)出同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))
2、文中運(yùn)用了哪些描寫手法？試著全部找出來(lái)，體會(huì)其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：討論，找出4次同學(xué)們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。（這樣的出場(chǎng)方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動(dòng)：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？
學(xué)生活動(dòng)：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”
教師活動(dòng)：是的，不愧是幾何老師，畫(huà)出來(lái)的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看，誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下，來(lái)黑板上畫(huà)出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。
學(xué)生自主舉手到黑板上畫(huà)圓、等邊三角形。
教師活動(dòng)：大家覺(jué)得畫(huà)的怎么樣�。�
學(xué)生活動(dòng)：自由評(píng)論。
教師活動(dòng)：我們?cè)賮?lái)看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？”“又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”，這些都說(shuō)明了這位幾何老師的什么特征？
學(xué)生活動(dòng)：業(yè)務(wù)水平極高（板書(shū)）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號(hào)“王幾何”。
教師活動(dòng)：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)……從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學(xué)有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺(jué)得說(shuō)這話的老師是一個(gè)什么樣的老師？
學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強(qiáng)調(diào)板書(shū)）第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語(yǔ)言描寫。隨和，平易近人（板書(shū)）。
3、第19自然段、“簡(jiǎn)直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫(huà)課！”。幾何課變成了圖畫(huà)課。
教師活動(dòng)：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學(xué)課？覺(jué)得數(shù)學(xué)難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動(dòng)感興趣，這說(shuō)明了什么？（強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。”。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動(dòng)：我們來(lái)回顧這四次“笑”，點(diǎn)出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。
教師活動(dòng):記敘和描寫是議論和抒情的基礎(chǔ),議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來(lái)并評(píng)價(jià)（先鞏固有哪些描寫手法）體會(huì)到了什么樣的情感。
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：這堂幾何課馬上就要結(jié)束了，王老師在結(jié)束前說(shuō)了什么？
學(xué)生活動(dòng)：朗讀第25自然段。
教師活動(dòng)：王老師這一段話想要告訴我們什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
教師活動(dòng)：大家注意到后面的省略號(hào)了嗎？你覺(jué)得王老師還想說(shuō)什么道理教導(dǎo)我們？
學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)揮。
教師活動(dòng)：好，我們一起再來(lái)總結(jié)一下，這是一位什么樣的幾何老師？
（根據(jù)板書(shū)）這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學(xué)生活動(dòng)：喜歡！
教師活動(dòng)：臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功，作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師，作者既表達(dá)出了自己對(duì)這位老師的敬愛(ài)，也教導(dǎo)我們要尊敬師長(zhǎng)。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：9、王幾何
馬及時(shí)
風(fēng)趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高
尊敬、崇拜
學(xué)習(xí)熱愛(ài)著
七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。
課前預(yù)習(xí)：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，在第6課《我的老師》中，我們認(rèn)識(shí)了溫柔美麗深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡老師，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位“另類”老師，他的風(fēng)格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)？（板書(shū)“王幾何”）綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？他的另一個(gè)身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)：
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的`方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）
教師總結(jié)并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。
2.面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何?畫(huà)出來(lái)讀一讀。
學(xué)生反應(yīng)：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無(wú)聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細(xì)地寫學(xué)生的反應(yīng)呢？
預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛(ài)。寫學(xué)生也是在寫老師。側(cè)面描寫。
4.一句話總結(jié)：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）
四．寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺(jué)得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。
�、瓶鋸埵址�。
五．我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同
七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛(ài)戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位“另類”老師，他的風(fēng)格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)？（板書(shū)“王幾何”）綽號(hào)“王幾何”的王老師。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、各小組將預(yù)習(xí)案的成果以小黑板的形式展示出來(lái)
2、各組間互相糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)
(1)給劃?rùn)M線的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號(hào)（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語(yǔ)
須臾 ：
屏息：
綽號(hào)：
嘈雜：
洗耳恭聽(tīng)：
持之以恒：
鴉雀無(wú)聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現(xiàn)，學(xué)生有哪些反應(yīng)？在課文中勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們帶著各小組的疑惑走進(jìn)文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生回答
3、明確概括文章主要內(nèi)容方法：人 ＋ 事 ＋ 結(jié)果
四、再讀課文，細(xì)心品味
各小組圍繞【探究案】中的問(wèn)題展開(kāi)交流討論
1、請(qǐng)你找出你認(rèn)為很精彩的句子進(jìn)行品析，并思考作者是怎樣描寫王老師的。
(1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式：我認(rèn)為
這個(gè)句子精彩，它運(yùn)用了 的描寫方法（修辭方法），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了王老師（學(xué)生們）的 特點(diǎn)或品質(zhì)（心理）
(2)思考時(shí)想想作者哪些寫法值得我們借鑒？
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
五、展示點(diǎn)評(píng)
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導(dǎo)：
�。�1）抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等）刻畫(huà)人物形象。
�。�2）通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象、
六、小結(jié)過(guò)渡
從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的.是有一顆熱愛(ài)教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會(huì)老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫一個(gè)小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點(diǎn) 寫出老師的與眾不同
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王幾何
馬及時(shí)
七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語(yǔ)，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括文章的主要內(nèi)容，感受王幾何的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請(qǐng)你根據(jù)圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰(shuí)？（同學(xué)們積極參與）。
師：通過(guò)剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會(huì)到傳神的詞語(yǔ)的運(yùn)用，很能夠表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。今天，讓我們借助詞語(yǔ)的力量走進(jìn)另一個(gè)人物：王幾何。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣，為借助詞語(yǔ)分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語(yǔ)，感知王幾何的.形象特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點(diǎn)的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號(hào)叛逆斜翹洗耳恭聽(tīng)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。）
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語(yǔ)：
哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實(shí)啞笑眉開(kāi)眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽(tīng)洗耳恭聽(tīng)
動(dòng)作神態(tài)外貌
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生分類。初步感知?jiǎng)幼�、神態(tài)、外貌描寫的詞語(yǔ)，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫(huà)出多媒體中所處顯得詞語(yǔ)，如果沒(méi)有這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)勾畫(huà)出文中能夠表現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會(huì)綽號(hào)
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴(yán)肅鴉雀無(wú)聲
方頭大耳矮胖結(jié)實(shí)擠眉開(kāi)眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚(yáng)慈眉善目
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