《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標(biāo)：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽w會(huì)作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者在園子里的快樂，自由，以及對(duì)我的愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會(huì)作者的快樂，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，板書課題。
1、同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）
2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？
3、（在課題中加上兩個(gè)括號(hào)）這是什么意思？（要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個(gè)詞語）
[設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個(gè)括號(hào)，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號(hào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。
二、整體感知園子的美麗，生機(jī)勃勃。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機(jī)，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺到了？
�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對(duì)園子的喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時(shí)抓住文中作者對(duì)昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的'朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。
三、感受小女孩的快樂，自由的園子。
�。�1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
�。�2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號(hào)標(biāo)出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
（3）交流，朗讀：
a）當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
（從哪時(shí)可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
（這段話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚(yáng)，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設(shè)計(jì)意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢？
（4）研讀祖父教我識(shí)谷穗的段落。
①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會(huì)笑得這么溫和，這么開心。
�、坌〗Y(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個(gè)快樂，自由的園子。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì)到這是一個(gè)慈愛的祖父，正因?yàn)橛袀�(gè)慈的愛的祖父才會(huì)有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個(gè)自由，快樂的園子，完成課題中的兩個(gè)括號(hào)填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。
1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？
2、學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。
請(qǐng)你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會(huì)借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進(jìn)行機(jī)械的分割，對(duì)內(nèi)容的深刻理解必然依賴對(duì)語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。
五、描述我心中快樂，自由的園子。
1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請(qǐng)你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。
4、總結(jié)：你們的園子也一定會(huì)這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會(huì)一直陪伴著你。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說話能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂的心情得到升華。
板書設(shè)計(jì)：
（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設(shè)計(jì)意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
二、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉?biāo)X
三、理解課文
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的.畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流：
�。�1）“我”在園子里心情是怎樣的？
（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運(yùn)用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì)……一會(huì)……)
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著兩個(gè)字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。)
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實(shí)，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會(huì)兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的'祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的——，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書：
祖父的園子
愛自由
設(shè)計(jì)反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。
過渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問問同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？
（糧食來之易，從小要愛惜糧食）
（二） 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？
師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜�、寵愛，我才�?huì)在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？
(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的'樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
�。ㄗ杂勺栽凇㈦S心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自己的想像寫下來，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問來。你讀這一自然段時(shí)有疑問嗎？
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、快樂、幸福。
原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
2、同學(xué)們，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎么說就怎么說，咱么再來讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？
3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的'，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求�！�
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！�
3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀。
2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫�；ㄔ谀膬耗�?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)
9、是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對(duì)話：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的'時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅衾@的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)
7、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。)
8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘柖髁�。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮!
(完善板書，畫一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)前思考】
一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）
二、初讀
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求有二：
�。�1）是標(biāo)好小節(jié)號(hào)
�。�2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學(xué)（貼板書）：
�。�1）蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
�。�2）栽花拔草下種鏟地澆菜
（3）韭菜谷穗倭瓜黃瓜
教學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點(diǎn)？
火眼金睛，你這么一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語來描述的？
三、再讀
�。�1）齊讀1—2自然段
�。�2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1—2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3—4組讀第5—10自然段；師讀第11—12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請(qǐng)問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座（）的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。
四、品讀
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
【1、美麗的園子（文本凸顯了色彩美），2、樣樣都有的園子（文本凸顯了昆蟲的種類多）】
�。ǘ┳娓傅�.這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第13自然段，讀完后，請(qǐng)你用簡潔的詞語表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】
五、總結(jié)
孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評(píng)價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】
我和祖父的園子
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。
2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。
師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？
生說：自由、有趣
師相機(jī)板書：趣
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……
師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫的。
師出示自學(xué)要求：
要求：自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語言風(fēng)格。
學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）
交流匯報(bào)：
師：你覺得哪兒寫得最有趣？
師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說
師引導(dǎo)，抓住：
�。�1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）
�。�2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。
�。�3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
師引導(dǎo)，抓住：
�。�1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示
（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學(xué)生說，師板書：亂鬧
可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：
師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？
生說。
如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生說
師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？
大家來讀讀這一段對(duì)話，出示：
當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！弊娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄�，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說，師板書：愛
師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束，這樣快樂、幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣畚业淖娓�。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切。文章除了寫我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣，為什么寫生活？還要寫景物呢？
請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說。
美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。
讀好
再看這節(jié)，師出示：
太陽在園子里是顯得特別大�；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
師：你讀出什么？生說。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
作者是怎么寫出活的？
你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？
作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？
生：用三個(gè)擬人句寫的。
師：這樣寫真是形象生動(dòng)�？傊痪湓�，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？
生讀
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）
師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）
師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。
生寫
交流
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？為什么？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的`寫作財(cái)富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅
“有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……
這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。
學(xué)生自由讀。
咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊第七課《祖父的園子》
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。
學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問，獲取知識(shí)的途徑有很多種；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【設(shè)計(jì)理念】
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子
2、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的'感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們：上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書課題，出示課件）
1、介紹作者（出示課件）
2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸納學(xué)生的發(fā)言）
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子充滿了快樂。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方�！�
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
3、認(rèn)讀生字（出示課件）
4、讀詞語（出示課件）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
�。�1）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？（出示課件）
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
（2）．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
�、佟拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
�。�3）．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？（出示課件）
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ??
�。ㄟ@些句子寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
同學(xué)們：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者呢？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。 2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】：
好玩快樂祖父的園子
美麗
自由
熱愛懷念
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文。
2.精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對(duì)我的寬容、引導(dǎo)，細(xì)致挖掘祖父言行對(duì)“我”的影響。
3.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來，你們的眼睛很敏銳！老師想來考考你們的反應(yīng)是不是很快？好，聽口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。
伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。
我所教的學(xué)生都說在我的課堂上很自由，你認(rèn)為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說就說，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.師：這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
2.師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）。
1.同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）。
2.眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4.總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法。
1.讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？
2.師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）。
3.你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！矝]有人管。
a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4.同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。
6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的'，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1.古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過來澆�！�
…………。
4.你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
�。〒屗皾膊耍�。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
�。ǖ�11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6.師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛之園”
1.什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3.是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4.現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1.同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福�。。�。
20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂�。。�
3.在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！
附：板書。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛之園。
教后反思：
在大家關(guān)心的目光里，我于4于22日參加泰州市課堂教學(xué)比賽，執(zhí)教了《我和祖父的園子》這一課，取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著周主任、沙主任、以及大家的智慧，我和孩子們一樣在姜堰小語的園子里快樂、自由地呼吸著、成長著！痛苦并快樂著的磨課經(jīng)歷，讓我在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)打磨方面又向前邁出了一步。
一、關(guān)注自由與關(guān)注語言表達(dá)并重。
舞蹈家鄧肯有一句名言：最自由的身體里蘊(yùn)藏著最高的智慧。文本中大量詩意的景物與事件的抒寫，彰顯著自然、自由的意義。五年級(jí)的學(xué)生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者如何表達(dá)這種情緒的。在教學(xué)中，抓住兩處景物描寫，讓學(xué)生在朗讀想象質(zhì)疑，賞讀體悟情趣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩兩處景物描寫的異同，滲透借物抒情的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)自然流暢，不著痕跡。
二、關(guān)注人物個(gè)性與人物關(guān)系并重。
“我”與祖父不是永遠(yuǎn)交叉的兩條平行線，祖父智者般地帶領(lǐng)一個(gè)好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著她那稚嫩的心靈，點(diǎn)燃她爛漫自由的夢想，啟蒙她的文學(xué)之夢。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生默讀3—12自然段，找出表現(xiàn)我自由調(diào)皮的事件，在細(xì)讀體味中，感受“我”的無憂無慮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰給了我自由？學(xué)生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫祖父的細(xì)節(jié)，咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛(wèi)并呵護(hù)著這顆種子的生長，而“我”的血液里流淌著祖父的智慧和品格。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際深入淺出，不過分架空拔高！
三、關(guān)注課本節(jié)選與小說全景并重。
在課文節(jié)選的文字中，我們看到了一個(gè)自由自在的蕭紅，縱觀自傳體小說《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來看，我們可以看到她用畢生的能量捍衛(wèi)自由。在教學(xué)的最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蕭紅人生的歷程，回憶童年的美好生活在她生命中的影響，溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說的真實(shí)原型，有為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊，點(diǎn)到為止，不喧賓奪主。
課畢，回憶，反思。祖父關(guān)愛的園子給蕭紅以生命的韌性，這何嘗不是我們的課堂教學(xué)需要帶給學(xué)生的呢？作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上還缺少一些耐心與等待，好在我有一股勤學(xué)之勁、一群良師益友、一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，相信我會(huì)走得更從容！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
2、說說課文主要寫了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。
交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋�(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛。
五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。
有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)
你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書：
我和祖父的園子
愛自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的`理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對(duì)閱讀的感受
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。�3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
�。�1）請(qǐng)找出直接描寫園子的段落
�。�2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會(huì)跳出什么詞來？
2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰
�。�1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
�。�2）配上音樂請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書
�。�3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書方法
（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。
�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
�。�1）學(xué)生自由讀第十七自然段
�。�2）用一個(gè)詞來形容讀后感受
（如自由自在、無拘無束……）
�。�1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀
（2）配樂自主讀書
（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法
（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
�。�5）匯報(bào)寫作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
�。�1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
�。�2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
（1）小組成員在組長匯報(bào)下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
�。�2）全班匯報(bào)。
�。�3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。
四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說說童年生活的快樂。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中，能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂
祖父·愛
五、反思與評(píng)點(diǎn)
�。ㄒ唬┓此�
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的'景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問題，讓學(xué)生通過合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂。
�。ǘ┰u(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧！
板書作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若給課文起個(gè)標(biāo)題，你起什么名字，請(qǐng)說說理由：
預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對(duì)象；《我的故事》……起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。
2、讀課文，帶著感情來讀：
第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請(qǐng)男生回答。
明：視內(nèi)容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個(gè)四五歲的女孩的口吻讀出來，表現(xiàn)孩子的稚氣。
第7～26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？
明：學(xué)種菜，學(xué)鏟地，辨認(rèn)谷子和狗尾巴草，學(xué)澆菜。注意年齡差異，語氣、語調(diào)有區(qū)別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào)，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調(diào)。
第27～31節(jié)（齊讀），讀出小蕭紅對(duì)這園子的印象。
明：覺得什么都是好玩的、自由自在的`。再讀28節(jié)，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時(shí)的歡樂時(shí)光，無拘無束，自由自在。
三、研讀
1、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
明：熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
理由：
“祖父一天都在后園里邊�！薄耙�?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟�！薄白娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄�，把草摘下來問我�！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
2、用合適的形容詞來形容“我”，并說出你的理由？
明：天真爛漫的“我”。
理由：
“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”我跑到屋里拿了鳥籠，自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見了一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！痹谑聦�(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。
明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。
理由：
“來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了�！睆穆犛X、視覺（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫出了一個(gè)四五歲小女孩對(duì)大榆樹的好奇，好玩。 ”
四、作業(yè)
仿照課文，請(qǐng)用一兩個(gè)百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時(shí)代。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
蕭紅
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了�！迸赃呑邅韨�(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個(gè)章節(jié)。
�。ò鍟骸逗籼m河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
１出示問題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的'？
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的表達(dá)方式。、
�。�、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
�。ò鍟喝恕娓� 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
�。�。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
預(yù)設(shè)：
生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……
快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……
練筆設(shè)計(jì)
引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子�！� 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說：“是的�！� 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
�。�、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會(huì)兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）
文本拓展
“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
�。ò鍟和陦� 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
19、我和祖父的園子（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
3、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的自由和快樂，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我將帶著你們再次走近蕭紅，再次步入她那魂?duì)繅衾@的大園子——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：這是一個(gè)的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
3、是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！（板書：生機(jī)勃勃）文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
二、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
2、讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
3、這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的`。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音�。。�
4、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
（1）花活了，是什么樣子的？指名一生讀
�。ǔ鍪揪渥樱┗ㄩ_了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
（2）鳥活了怎么樣？生讀句子。出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰來讀？生讀（好的評(píng)語：真高��！不好的評(píng)語：還可以飛得再高些！）
�。�3）蟲子活了怎么樣？生讀句子。出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美�。≡趫@子里真自由�。。�
�。空�(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。生讀。（多自由啊！多快樂�。。�
你們看，這些動(dòng)物、植物都活了，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。
這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
5、在這園子里還有哪些也是自由的？
�。�1）、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
（2）、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
6、這里好看的不好看的它們都是自由的，（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
7、：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的一切景物都是自由的！那最自由自在的蕭紅在園子里更是
出示變化了的中心句：要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
【《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)06-03
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-16
【優(yōu)選】祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
語文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
《祖父的園子》名師教學(xué)設(shè)計(jì)02-21