七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋和工具書(shū)，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法和前后照應(yīng)的寫法。(重點(diǎn))
3、理解和積累文言實(shí)詞。(重點(diǎn))
4、積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的副詞，并了解它們的區(qū)別。(難點(diǎn))
二、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、合作探究、練習(xí)法。
三、教學(xué)道具：多媒體。
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
五、教學(xué)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、關(guān)于口技
口技是民間的.表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽(tīng)者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，是民間藝術(shù)的寶貴遺產(chǎn)之一。表演者都隱身在布�；蚱溜L(fēng)后邊(俗稱“隔壁戲”)，主要運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來(lái)模擬各種聲音，比如火車聲、鳥(niǎo)鳴聲等，表演時(shí)配合動(dòng)作，以增強(qiáng)真實(shí)感。
二、作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》。《口技》原是《秋聲詩(shī)》的序言�！犊诩肌愤x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō)，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準(zhǔn)下列字詞的音
虞()初新志,屏障(),犬吠()，其夫囈()語(yǔ)，夫叱()大兒聲，夫齁()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許()聲,賓客意少()舒，口中嗚()聲，絮絮()不止。
明確：虞(yú)初新志,屏障(píngzhàng),犬吠(fèi)，其夫囈(yì)語(yǔ)，夫叱(chì)大兒聲，夫齁(hōu)起，中間(jiàn)力拉崩倒之聲，曳(yè)屋許許(hǔ)聲,賓客意少(shāo)舒,口中嗚(wū)聲,絮絮(xù)不止。
四、生根據(jù)注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥
1、京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，
京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請(qǐng)客，
于廳事之東北角，施八尺屏障，
在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，
口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，
點(diǎn)撥：善：形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。者：……的人。會(huì)：適逢，正趕上(課文注釋)。宴：名詞用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)。于：在。廳事：大廳，客廳(課文注釋)。之：的。施：擺放，布置(課文注釋)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時(shí)要給不出來(lái)。
2、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，
一塊醒木罷了�？腿藗儑谝黄�。過(guò)了一會(huì)兒
但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)嘩者。
只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。
七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。
過(guò)程方法：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路；體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
情感態(tài)度：賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國(guó)明、清時(shí)較流行，由于表演者多隱身于布幔或屏風(fēng)之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過(guò)賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來(lái)欣賞一場(chǎng)絕妙的口技表演。
（二）整體感知
1、指名朗讀。
2、范讀。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)，用鉛筆畫(huà)出描寫口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。
播放課文朗讀。
3、明確劃線語(yǔ)句，即正面描寫部分。學(xué)生齊讀劃線部分。
（三）賞析正面描寫部分
1、剛才大家讀的是口技人在一場(chǎng)口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)口技呢？（欣賞一段口技）
2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？
3、學(xué)生分組討論：課文中這場(chǎng)口技表演精彩在什么地方？
引導(dǎo)歸納：
�。�1）聲音模擬
第二段模擬四口之家由睡到醒的過(guò)程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強(qiáng)，由緩而急。“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢(shì)；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。
聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無(wú)平板、呆滯之感。
�。�2）情節(jié)構(gòu)思
口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。以一個(gè)家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個(gè)片段，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個(gè)場(chǎng)面，內(nèi)容有輕重緩急之勢(shì)，千態(tài)萬(wàn)狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。
思考：為什么口技人在第一次小高潮過(guò)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)再入睡的情節(jié)？第二個(gè)高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？
口技人營(yíng)造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個(gè)高潮的到來(lái)給人一種突如其來(lái)的感覺(jué)，如平地一聲雷，高潮到來(lái)時(shí)，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無(wú)窮。
從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來(lái)看，這真是個(gè)技藝高超的口技人。文中用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)他：“善”（善于、擅長(zhǎng)）
（四）賞析側(cè)面描寫部分
1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？
2、學(xué)生探討
提示：模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的繁雜聲響，表演者是通過(guò)哪些道具表演的呢？
“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡(jiǎn)單的道具在課文開(kāi)頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。
作者不僅用道具的簡(jiǎn)單來(lái)側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過(guò)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)演出的效果，從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。（學(xué)生畫(huà)出三次描寫觀眾的語(yǔ)句，齊讀。）
賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見(jiàn)口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這真是一場(chǎng)精彩絕倫的表演，凡讀過(guò)林嗣環(huán)《口技》的人無(wú)不為這位藝人的.高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過(guò)他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來(lái)，今天我們能如身臨其境地欣賞這場(chǎng)表演，林嗣環(huán)功不可沒(méi)。你能說(shuō)說(shuō)這篇文章好在什么地方嗎？
學(xué)生自由回答。
歸納：
1、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；
2、運(yùn)用了對(duì)比手法；
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
不僅如此，作者還極富想象力，他把聽(tīng)到的聲音轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，再把鮮明的畫(huà)面呈現(xiàn)給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸�？诩颊弑憩F(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）
可見(jiàn)，發(fā)揮想象一畫(huà)面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。
�。┲笇�(dǎo)朗讀
好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過(guò)自己的朗讀讓更多人知道這場(chǎng)精彩無(wú)比的口技表演。我們?cè)囋嚢伞?/p>
指導(dǎo)：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時(shí)語(yǔ)氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、背誦全文。
2、課后向自己的家人或朋友講述這場(chǎng)精彩的口技表演。
七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1．理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導(dǎo)入
三·作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫口技特色的'說(shuō)明文來(lái)讀。
講析課文
1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。
善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，
差點(diǎn)兒。跑。
翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、
動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。
討論并歸納：板書(shū)
一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超
二、表演中
（正面一表演）（側(cè)面一賓客）
表現(xiàn)烘托
深夜驚醒 關(guān)注默嘆
醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超
明確本文的說(shuō)明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫(huà)面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。
七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
概括文章描寫的主要場(chǎng)面;積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，提高閱讀古文的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.提高古文閱讀能力，通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的.生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
2.感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
播放說(shuō)唱表演，學(xué)生欣賞。
總結(jié)：從古代開(kāi)始，我們已經(jīng)有了類似的表演----口技�？诩际且环N傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。
(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓，把你認(rèn)為難讀的字詞圈出并注音。
(口譯課文，質(zhì)疑問(wèn)難)
2.主體部分根據(jù)口技表演的聲響特點(diǎn)可分為幾個(gè)場(chǎng)面?你能各用一個(gè)形容詞概括其聲響特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè)：口技表演的過(guò)程可以分為三個(gè)場(chǎng)面：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、失火救火。
(三)深入研讀，賞析手法
1.小組討論，思考：三個(gè)場(chǎng)面中，作者分別描摹了幾個(gè)聲音，聲音是如何變化的?寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)如何?
(分三組小組討論)
2.重點(diǎn)思考：文章的重點(diǎn)是描寫聲音，為什么反復(fù)出現(xiàn)觀眾的反應(yīng)?有什么作用?
(引出側(cè)面描寫，是為了烘托口技者技藝的高超。)
3.文章開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
(側(cè)面反映口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自一個(gè)人口中。)
(四)拓展延伸，學(xué)以致用
根據(jù)口技中正側(cè)面結(jié)合的手法，談?wù)勀憧措娪盎蛘哐莩鰰r(shí)的場(chǎng)景。
(五)布置作業(yè)，結(jié)束課堂
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本文所學(xué)文言知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：
�、僬n下每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組搜尋一種中國(guó)傳統(tǒng)技藝，下節(jié)課課前集體分享。
�、诒疚某霈F(xiàn)了很多一詞多義和古今異義的詞語(yǔ)，課下整理記憶。
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