語文《在沙漠中心》教學(xué)反思范文
《在沙漠中心》一文選自法國作家圣埃克絮佩里的散文集《人類的大地》第七章。圣埃克絮佩里是法國最早的飛行員之一。本文取材于1935年，他的飛機在撒哈拉大沙漠靠近利比亞邊界的地方墜落，三天后才死里逃生被拯救出來這一真實經(jīng)歷。20世紀(jì)初飛機作為人們最偉大的發(fā)明之一，給人類帶來福音的同時，也給那些最初從事航天事業(yè)，開辟一條條新航線的飛行員們帶來生命的冒險。這堂課結(jié)束了，我的感受主要有：
一、適量點撥
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。課文第一至六節(jié)的分析，抓住關(guān)鍵詞“寒冷”，可以抓住第一節(jié)中的關(guān)鍵句“我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷”，其中“寒冷”一詞是關(guān)鍵詞。教師可以先抓住“寒冷”一詞，請學(xué)生細(xì)讀第一至六節(jié)，找出哪些語句具體描寫了沙漠夜晚的“寒冷”。并讓學(xué)生朗讀體會這些句了：“地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了�！薄拔业难来矁龅酶窀褡黜�，身子也抖得跟篩糠似的�！�
“我從前從不怕冷，而現(xiàn)在我卻感到自己要凍死了。”“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯�！薄安还苁翘芍�是站著，我都得挨寒風(fēng)的鞭打”……選擇一個重點字詞、句子進(jìn)行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受�？梢宰プ 拔覀兤诖杳骶拖褶r(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理”這句中的“真理”作為關(guān)鍵詞，學(xué)生就不難體會作者從事飛行職業(yè)、從事這份冒險工作的崇高精神及死而無憾的情懷了。在此基礎(chǔ)上，對于本段的其他語句就不再難理解了。
三、適時點撥
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的`途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
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