【必備】小學語文五年級教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學語文五年級教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文五年級教案1
一、教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。學生能夠學會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。
二、學情
關注學生，以學生為本是新理念所倡導的，所以進行教學設計之前，需要先了解學生的情況。本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前已經學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關資料，幫助學生理解。
三、教學目標
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的`實際情況，我確定了本課時的教學目標：
在知識與能力上我設置了目標為掌握本課6個生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設置目標為抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作特點。在情感態(tài)度與價值觀方面為體會白楊的特點和邊疆建設者的無私奉獻精神。
四、教學重難點
我結合本課及學生的一些特點，將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。
五、教學方法
依據“教學有法、但無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。我將引導學生在情境中學習，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，所以我會采用多方式朗讀法，質疑問難、合作探究等方法來進行教學，以體會西部建設者的博大胸襟。
六、教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下教學環(huán)節(jié)：
(一)導入
第一環(huán)節(jié)：預習導入。我將展示關于邊境建設者的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學生分享預習時查找的關于西部現狀的資料，最后師總結引入新課學習。預習導入既可以檢查學生預習的結果，也能適時指導學生信息搜索的能力，提高學生學習的興趣。
第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)主要有以下幾個步驟：
新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內容。讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力。然后讓學生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學生自由發(fā)言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
新授第二步：反復朗讀，深入體會。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動解決問題。
首先：采用默讀式，并圈點勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復的朗讀中體會，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。學生可以自由回答。接下來引導學生體會到白楊是哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
其次：指導朗讀，體會感情。充分利用朗讀帶動理解這一作用，引導學生理解文本之后指導學生朗讀。比如說朗讀需要注意重要語句的節(jié)奏、感情基調等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路�！敝笇x出贊美、驕傲的語氣。最后齊讀加深體會，爭取背誦朗誦。
再次：對比品析，掌握重點。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。這時可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報結果，請組內的每一位都發(fā)揮自己的角色，勇敢的說出自己想法。注意時間的把握。最后總結出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第三環(huán)節(jié)，拓展提高。我將通過引導學生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。我將適時的指導補充。這樣會更加利于學生對于本篇文章的深刻內涵以及把握借物喻人的手法。從而實現拔高的目的!
第四環(huán)節(jié)，作業(yè)小結。最后我將會讓同學們運用借物喻人的寫作手法寫一段簡單的文字為作業(yè)來結束本節(jié)課的教學內容。不僅可以用寫的方式鞏固知識，還可以完成本階段語言文字運用的目標要求。
最后，說一說我的板書設計。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領、一目了然。
小學語文五年級教案2
一、教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質。通過學習這篇文章讓學生學會借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產生敬佩之心。
二、學情
了解學生是針對性教學的基礎。五年級的學生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解。同時小學生自制能力還有待提高，所以老師在教學設計上要更注重新穎，吸引學生注意力。
三、教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優(yōu)秀品質。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質。
四、教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的.人格美。
五、教學方法
講授法、多媒體教學法、小組探究法
六、教學過程
下面我將詳細介紹我的教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課
在導入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導入法。為學生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學生觀察西部環(huán)境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。
(二)整體感知
首先，我通過“文中講述了一個什么故事?白楊具有什么樣的品質?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點”
小學語文五年級教案3
組塊一：音樂導入，揭示課題。
1、多媒體播放貝多芬美妙動人的《月光曲》，創(chuàng)設情境。
2、簡介貝多芬，出示字幕：“我的樂音只應當為貧苦人造福，如果我做到這一點，該多么的幸福。”（齊讀）
組塊二：檢查預習，感知大意。
1、說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思。
2、《月光曲》是怎么創(chuàng)作的呢？自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
組塊三：細讀文本，感悟知音。
1、貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏曲子？抓住兄妹對話，體會貝多芬被兄妹的談話所感動，很同情他們，就為盲姑娘彈奏一曲。
2、為什么貝多芬彈完一曲又一曲？抓住盲姑娘稱贊貝多芬的話，體會貝多芬為遇到這樣的知音而激動。又加上當時的環(huán)境給了貝多芬創(chuàng)作的靈感，于是創(chuàng)作出了月光曲。
3、根據畫面讓學生體會樂曲的`三層變化，讓學生多讀，讀出樂曲的旋律，海面的變化。
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本文景美情深，聯(lián)想豐富，情感變化細膩，根據學生的理解能力和認知水平，把想象體會《月光曲》表現出來的景象作為重點，把感受貝多芬、盲姑娘熱愛音樂的美好情感。貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心作為難點。并且以貝多芬感情的發(fā)展變化為線索，同時又與盲姑娘感情的發(fā)展交織在一起，創(chuàng)設情境，引導學生突破重點，分散難點。
（二）教材處理
對于教材內容及處理，本著以引導學生有創(chuàng)意、多角度地體驗性朗讀為突破口，以陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像為重點，巧設情境，目的培養(yǎng)學生的求異思維與人文精神。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。三、細細品味，感悟情之美。
1、自讀，交流：故事發(fā)生的時間、地點，人物和事情。思考：貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？
2、劃出描寫兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲時看到的景象。思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？
3、帶著這個問題先自己閱讀2到7自然段：（1）在貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事中貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？
�。�2）貝多芬認識盲姑娘嗎？一位音樂家為什么會給不認識的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？
4、體會《月光曲》創(chuàng)作的動因
貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》還有其它因素影響嗎？
5、鑒賞《月光曲》
6、品讀：作者是通過兄妹的聯(lián)想來展示的。下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段
小學語文五年級教案4
課題
15藏戲
課時
1課時
設計老師
教學目標設計
1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學方法設計
閱讀法
對話法
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
組塊一：檢查預習，導入新課
組塊二：讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。
組塊三：朗讀品味，了解藏戲的特點
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
組塊四：了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論
2．交流、生發(fā)
作業(yè)
用自己的'話寫一寫藏戲的形成及特色。
教學本課前，可先布置學生搜集相關資料，了解我國西藏地區(qū)的有關信息及藏族同胞的民俗，了解我國傳統(tǒng)戲曲的有關知識。有條件的還可組織學生觀看有關的音像資料片，豐富學生對西藏、對戲劇的認識。
2．教學這篇略讀課文，需整體把握，不宜肢解課文。第一步讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。第二步在引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。
3．比較閱讀是培養(yǎng)語文能力的好方法。教學中可以探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。可讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。老師在此過程中既要蹲下去與學生平等對話，又要站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向。
4．本課好詞佳句多，文學色彩比較濃。教學中要注意引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，在語言環(huán)境中辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果，并采用有效方法積累詞語。
導入新課
板書課題
師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
總結
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。生活動：
1、讀文，理清思路。
2、朗讀品味，了解藏戲的特點
3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。
4、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
5、交流、生發(fā)
板書設計
戴面具演出
藏戲沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
課后反思
在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。
小學語文五年級教案5
課型
新授課
課題
金色的腳印
課時
1
設計教師
教學目標設計
1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學方法設計
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
組塊一、啟發(fā)談話，導入新課
讓學生交流文學作品中對狐貍的認識，接著交流預習課文中對本文的狐貍的了解。
組塊二、初讀課文，整體感知
讓學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報初讀情況。
組塊三、自主探究，討論交流
讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢與小組同學交流。
A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？
C課文為什么以“金色的腳印”為題目？
D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
1、利用啟發(fā)性談話，讓學生先交流文學作品中狐貍的印象，以及預習了課文對文中狐貍的印象，從而引導學生探究其中的緣由；
2、在整體感知課文部分，讓學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
3、讓學生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學提綱。
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的.變化？2.交流讀后的感受。
4、補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
5、狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
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