課題 貓 課時(shí) 2
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1．認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句；
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 談話法
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
－、導(dǎo)入
　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
　　師：看了題目，你們想知道什么？
　　二、自讀自悟
　　出示自學(xué)提綱：
　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
　　（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
　�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
　�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
　　三、檢查自學(xué)情況
　　1．指讀課文，糾正字音。
　　2．你理解了哪個(gè)新詞？
　　3．討論提綱3題。
　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
　　左有蜜右有米——馱著蜜和米
　　樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
①老人觀察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
②隨機(jī)出示：看見(jiàn)　　　腳印右深左淺
　　　　 又看見(jiàn)　　路左有蜜右有米
　　　　　　 還看見(jiàn)　　樹(shù)葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見(jiàn)的情況。
④這里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：仔細(xì)觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論 老師：
１、導(dǎo)語(yǔ)
２、指導(dǎo)朗讀
３、隨機(jī)范讀。
感情朗讀。
學(xué)生：
１、討論提綱
２．同桌對(duì)讀生字詞
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。
　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
　　3．老師隨機(jī)范讀。
　　4．指名分角色朗讀課文。
　　五、總結(jié)
　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
　�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
　　2．以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？
　　六、布置作業(yè)：
　　1．熟讀課文。
　　2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
⑦用“因?yàn)椤�…所以……”“……那是因�(yàn)椤�…”的句式說(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
⑧老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
板書(shū)設(shè)計(jì) 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
（仔細(xì)觀察 分析判斷） 課后反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對(duì)話主成，學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對(duì)而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過(guò)畫(huà)畫(huà)，了解駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問(wèn)題。最后牽移運(yùn)用，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話說(shuō)說(shuō)商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語(yǔ)言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。