j.Co M
24、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。以及：對(duì)立雙方互不相讓，只能讓第三者得利的道理。提醒我們應(yīng)該根據(jù)自身情況和客觀條件適時(shí)、適當(dāng)妥協(xié)的道理。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 本課兩則寓言皆為成語寓言故事�！掇朊缰�長》選自《孟子》。《鷸蚌相爭》選自《戰(zhàn)國策》。課文是熱氣古文改寫而成的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。
2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時(shí)間 （ 2 ）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、揭示課題，理解“寓言”



二、創(chuàng)設(shè)情境，課題質(zhì)疑






三、初讀文本，感知大意


四、理解文本，練習(xí)朗讀




















五、總結(jié)收獲，拓展延伸


1、同學(xué)們，你們喜歡看寓言故事嗎？你們曾經(jīng)看過哪些寓言故事呢？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)兩則新的寓言故事。出示課題：《寓言兩則》。
3、解釋課題：“寓言”、“兩則”各是什么意思？這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。

1、（出示插圖）古時(shí)候，有個(gè)農(nóng)夫，他很想讓他地里的禾苗長得快些，大家?guī)退�出出主意好不好�?
2、大家的辦法不錯(cuò)，他自己又想出了什么辦法？讓我們一起來讀讀這個(gè)故事。
3、板書課題《揠苗助長》，指名讀課題。
4、質(zhì)疑：看了這個(gè)題目你會(huì)提出什么問題？
5、到底是誰揠苗助長？為什么揠苗助長？揠苗助長的結(jié)果又怎么樣呢？帶著你們的疑問認(rèn)真讀課文吧，相信你們一定能自己解決這些問題。

1、初讀課文：帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文吧，對(duì)照著后面的生字表把課文讀正確，讀通順。 2、指名讀、齊讀：巴望、焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶 3、組織交流，先分說，再連起來把故事的梗概說一說。
1、指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，相機(jī)理解課文。
“宋國有個(gè)農(nóng)夫，他巴望自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤�總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分著急�！�
（1）“巴望”是什么意思？
（2）“天天”說明什么？
（3）他“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？
（4）指名讀、齊讀：能把當(dāng)時(shí)他焦急的心情讀出來嗎？
2、“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！�
（1）他想啊想啊，最后想到了什么辦法？
（2）“筋疲力盡”是什么意思？為什么會(huì)“筋疲力盡”？
（3）（出示插圖）看，此進(jìn)他的表情怎么樣？能用一個(gè)詞概括嗎？
（4）指名讀、齊讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？
3、“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長高了一大截！”
（1）讀了這段話你有何感受？從哪兒可以看出？
（2）指名讀：能帶著你的感受來讀農(nóng)夫的話嗎？
4、“他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。”
（1）“納悶”是什么意思？納悶什么？
（2）看到枯死的禾苗，農(nóng)夫會(huì)有何反應(yīng)？
（3）如果你是他的兒子，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？

1、通過今天的學(xué)習(xí)，大家的收獲一定很多，和大家一起分享一下吧！ 2、其實(shí)，在我們身邊揠苗助長的事例很多很多，你能舉出一兩個(gè)嗎？ 3、如果你遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣勸誡這些揠苗助長的人呢？ 4、總結(jié)。激發(fā)興趣









培養(yǎng)質(zhì)疑能力




培養(yǎng)自學(xué)生字詞及概括文章內(nèi)容的能力






培養(yǎng)閱讀理解能力











拓展學(xué)習(xí)，深入明理，學(xué)以致用。



第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、揭示課題

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容





三、細(xì)讀寓言，深入理解


四、聯(lián)系文本，理解人物










五、拓展延伸



六、布置作業(yè)

1、今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。 2、出示圖片。

1、那么這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了怎們的故事呢？請大家朗讀課文，等一會(huì)兒我們集體交流。 2、《鷸蚌相爭》的故事是怎樣的呢？有誰能給大家說一說。 3、有哪一位同學(xué)能用一句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容告訴大家。 首先請同桌互相說一說，練一練。 4、指名表述，適時(shí)表揚(yáng)。

1、故事基本內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了，可是，為什么鷸和蚌要互不相讓呢？請同學(xué)們再次朗讀課文，同桌分角色扮演鷸和蚌，再來回答這個(gè)問題。 2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 3、指名朗讀，教師點(diǎn)拔。

1、抓住： 鷸 猛地 用盡用氣——威脅 筋疲力盡 蚌 急忙——牢牢地 毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。 2、正在這時(shí)，有個(gè)漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答） 3、全班分角色朗讀。 4、這樣一個(gè)結(jié)果，這個(gè)故事的三個(gè)主人公分別會(huì)怎么想呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解鷸——后悔不該輕易吃蚌，而且在身處困境時(shí)，還威脅蚌。 蚌——不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。 漁夫——嘲笑鷸和蚌互不退讓，結(jié)果兩敗俱傷，讓自己輕易獲利。

1、對(duì)于鷸蚌，這是多么悲哀的結(jié)局呀，如果上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？現(xiàn)在鷸咬著蚌，蚌夾著鷸，它們會(huì)怎么說，怎么做呢？請同學(xué)們想一想告訴我。 2、同學(xué)們通過讀了這樣的故事，你們明白了什么道理？
1、同學(xué)們都記住這個(gè)故事，并且記住了它的寓意了嗎？好，歷史上有許多人正是記住了這個(gè)故事的道理，而避免了兩敗俱傷的禍患，下面請大家看一下。 2、出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”和“將相和”的故事。指名說出寓意。 3、課后請大家思考：如果你和同學(xué)發(fā)生了矛盾，互不相讓時(shí)，應(yīng)該怎么辦？并且把這個(gè)故事介紹給家長，讓他們也知道這個(gè)故事，明白這個(gè)道理。

激發(fā)興趣



培養(yǎng)朗讀、概括能力






練習(xí)朗讀，理解人物心理





培養(yǎng)想象與說話能力




培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力





培養(yǎng)閱讀理解與說話能力
板書設(shè)計(jì) 　鷸——啄——威脅
　　　蚌——夾——毫不示弱
　　　互不相讓　　漁翁得利
反思重建
25、爭論的故事

教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 本文寫盛老師在課上講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感受，說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成。
重點(diǎn)難點(diǎn) 　1、通過朗讀體會(huì)故事中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。
　2、知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間 （ 2 ）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、揭題，質(zhì)疑


二、討論質(zhì)疑，初知梗概

三、學(xué)習(xí)生字，讀通文本




四、理清脈絡(luò)，滲透知識(shí)點(diǎn)




五、理解文本，分角色朗讀





六、布置作業(yè) 1、板書課題。
2、知道“爭論”是什么意思嗎？
3、看著這個(gè)題目，你想知道什么？
4、請帶著你們的問題，仔細(xì)聽盛老師講故事吧！

1、誰和誰爭論？
2、為什么爭論？
3、爭論的結(jié)果怎么樣？

1、出示生字詞，指讀：烤鴨、剖開、真笨、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭論不休
2、學(xué)習(xí)生字：在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需特別注意一下。
3、這些詞語你們都能理解嗎？
4、生字你們都會(huì)讀了，課文你們讀得怎么樣呢？指讀。

1、剛鍘我們聽的盛老師講的故事，在課文的哪幾段？能把這個(gè)故事概括一下嗎？
2、二至五段都是盛老師講的故事，所以二至四段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第五段末尾加下引號(hào)。
3、那其他段又寫了什么呢？

1、指名分角色朗讀二至五段，學(xué)生評(píng)議朗讀。
2、聯(lián)系上下文理解：“急論不休”“不以為然”。
3、指導(dǎo)讀出“爭論不休”“不以為然”的語氣。
4、指名分角色有感情朗讀故事。
5、作者通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點(diǎn)是語言描寫），一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，希望你們寫作時(shí)也能用上這些描寫方法。
6、分男女有感情朗讀故事。

小組合作練習(xí)表演爭論的故事。
激發(fā)興趣




疏通文脈


讀通課文








培養(yǎng)學(xué)生的概括能力





提高朗讀水平與寫作水平






提高語言表達(dá)能力

第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、溫故課文，復(fù)述故事


二、小組合作，感情表演

三、理解文本，感受道理



四、總結(jié)收獲，布置練筆


1、默寫詞語：充饑、爭論不休、評(píng)理、可惜、兩全齊美、無影無蹤。 2、能用上剛剛我們默寫的詞語來講講這個(gè)故事嗎？老師希望你們說的時(shí)候能把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。

1、指名上臺(tái)表演故事。 2、指名有感情表演故事。

1、讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說些什么？ 2、文中同學(xué)又是怎么說的呢？ 3、指名回答，相機(jī)提問： （1）“兄弟真笨”，“笨”在哪里？ （2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？ （3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？ （4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？ （5）書中的省咯號(hào)是什么意思？ 4、再讀同學(xué)們的話，品味品味，從中你領(lǐng)悟到了什么？ 引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。 （1）“贊許”是什么意思？ （2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

1、這堂課你有什么收獲？ 2、布置練筆。 （1）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。 （2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂讓的一次爭論》《飯桌上的對(duì)話》。 練習(xí)復(fù)述故事




學(xué)習(xí)表演故事



練習(xí)說話


練習(xí)語言表達(dá)與仿寫能力


板書設(shè)計(jì) 17 爭論的故事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　講　兄弟倆　爭論不休
　　　　　　　　　　　　　　　　盛老師　問　同學(xué)們　各抒己見
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聽　贊許

反思重建

26、剪枝的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 《剪枝的學(xué)問》這篇課文通過記敘“我”在桃園里看見王大伯忙著剪枝，感到疑惑不解，之后從王大伯口中了解到剪枝的目的，從中悟出“減少”是為了“增加”的哲理。由此可見生活處處皆學(xué)問，要學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物，在生活中學(xué)習(xí)。
　　整個(gè)文章按照事情發(fā)展的順序，依循“生疑——釋疑——明理”的線索進(jìn)行敘述，感悟自然真實(shí)，有水到渠成的功效。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
2. 懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備 錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間 （ 2 ）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課




二、初讀課文







三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。


1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
　　2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？
　　3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題。
1、自讀課文，要求
　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。
　�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。 2、檢查自學(xué)效果
　�。�1）檢查詞語朗讀情況：
　　剪枝　揮舞　　盼望　瘋長　奪走　靠　紅潤　仿佛　胖娃娃　臉蛋　不禁　遠(yuǎn)近聞名　　充滿信心　　滿懷好奇　　一臉疑惑　　將信將疑　　又驚又喜　
（2）檢查課文朗讀情況：
　 比一比，誰讀得最棒。
　�。�3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

1、 出示生字：你覺得這些字有哪些難記或者容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意的嗎？
2、 指導(dǎo)記憶字形：主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記
3、 指導(dǎo)書寫。
“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松
4、 學(xué)生進(jìn)行描紅、臨寫 激發(fā)學(xué)習(xí)課文的 興趣





檢查反饋?zhàn)x書情況

課堂上留給孩子做作業(yè)的時(shí)間




第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入



二、精讀課文




























三、總結(jié)全文





四、布置作業(yè)


1、 聽寫詞語：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑　又驚又喜
2、 仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這是我們今天要學(xué)的這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語。作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段
　　（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解：能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出敬佩的語氣。
過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。
過渡：怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。
（2）自由讀一讀第二自然段。
（3）我看到了什么？
4）再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
（5）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？　　
（6）出示，指導(dǎo)朗讀：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。
（8）從王大伯的說明中你知道了什么？
（9）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個(gè)種桃能手啊！
（10）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
什么叫“將信將疑”？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？
3、學(xué)習(xí)第三段 （1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。
（3）此時(shí)的我最盼望什么？
（4）指導(dǎo)朗讀：語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
我驚的是什么？喜的又是什么？
（4）此時(shí)的“我”不禁想起什么？　　小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么？
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)
2、學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？　　
3、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、完成練習(xí)冊。
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
復(fù)習(xí)鞏固




設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語板書出來，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。






板書設(shè)計(jì)
反思重建
習(xí)作8

教學(xué)目標(biāo) ⒈讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話是怎么編出來的。
⒉能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。
3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
分 析 本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
重點(diǎn)難點(diǎn) 在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。
教學(xué)準(zhǔn)備 按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動(dòng)有趣。
教學(xué)時(shí)間 （ 2 ）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課



二、閱讀例文，了解寫法







三、學(xué)生習(xí)作
1、 指導(dǎo)看圖，這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著
老師，習(xí)慣多好��！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？
2、 示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？
3、 看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來看看他編的童話故事，好嗎？
⒈學(xué)生輕聲自讀例文《肚子再也不疼了》。 思考：（1）故事里寫了誰？他有什么不良習(xí)慣？
（2）小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
（3）故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？
（4）你認(rèn)為哪些地方寫得好？
2、這個(gè)童話故事是編給誰看的？

1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個(gè)辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？
2、 準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來是怎樣做的？
3、學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視
說起小動(dòng)物，孩子們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事，尤其是在短短的時(shí)間內(nèi)就要形成腹稿，不要說兒童，就是成年人也會(huì)覺得有些難度。這也正是這次習(xí)作的難點(diǎn)所在，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真動(dòng)起筆來卻覺得思維不夠開拓。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中應(yīng)該通過一些形象生動(dòng)、表情各異，甚至是類似于人的表情、動(dòng)作、裝扮的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，來啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感悟和思考，到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。



第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

二、交流評(píng)議


學(xué)生習(xí)作
好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯(cuò)別字

1、 你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見
2、 誰愿意把你的故事先給大家分享？
3、評(píng)議：你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

由于孩子的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)畫面的理解也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)孩子之間的交流，交流彼此想法等形式，鼓勵(lì)孩子們說自己的故事，評(píng)別人的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。
板書設(shè)計(jì)
反思重建

練習(xí)8

教學(xué)目標(biāo) 1、 仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴以及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典，最后議一議：三個(gè)小和尚應(yīng)該怎么做？
2、 照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個(gè)字。
3、 背熟八條成語和《明日歌》。
4、 選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。
5、 學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間 （ 3 ）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、教學(xué)學(xué)用字詞句






















二．教學(xué)寫好鋼筆字



1、審題，明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。
（1）出示第二組圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么
（2） 請學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。
（3）出示第一組圖，同桌談?wù)摚�說說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚
（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？ （5）教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。 3、練習(xí)
（1） 說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。 （2） 大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3） 請學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。
（4） 請幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動(dòng)的句子或板書或表揚(yáng)。
其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議
學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。


審題
指導(dǎo) （1）出示：晶、蒜、森
（2）請學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn) （3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。 練習(xí)
（1） 師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢
（2） 根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。
4、 反饋





























第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、教學(xué)讀讀背背






二、做做練練

1、 熟記成語
（1） 說說怎樣學(xué)習(xí)成語。
（2） 請學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語。
（3） 指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）
（4） 歸類：來自語言故事，都告訴人民一個(gè)道理
（5） 學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。2． 背誦《明日歌》
（1） 自由讀，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢�的問題
（2）全班交流這首詩的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩或名言警句。

1、 交流自己的愛好。 2、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報(bào)，請學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報(bào)。（師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾個(gè)方面談） 3、 學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名。 4、 全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。 5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。 學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。 （1）記者招待會(huì)，請各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。:要求：把自己的特色說清楚。（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議、可吸收優(yōu)點(diǎn)，也可以提出建議。（3） 評(píng)選出銷量最好的前幾名小報(bào)，張貼在玻璃窗或板報(bào)上。 （4）辦的不理想的，可再進(jìn)行修改。
















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