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      七年級《孫權(quán)勸學(xué)》教案

      時間:2021-03-14 19:53:32 七年級 我要投稿

      七年級《孫權(quán)勸學(xué)》教案

        《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對話表現(xiàn)人物,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。以下是七年級《孫權(quán)勸學(xué)》教案,歡迎閱讀。

      七年級《孫權(quán)勸學(xué)》教案

        教學(xué)目的

        1.體會人物語言的情味。

        2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

        3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

        4.理解本文開卷有益的主旨。

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):

        (1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

        (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

       。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

        難點(diǎn):體會人物語言的情味。

        教學(xué)時間:一課時

        一、課文導(dǎo)入。

        三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

        二、簡介作者作品。

        1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

        2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

        三、學(xué)生齊讀課文。

        1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

        但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

        2.理解下列句子的含義。

       、倜赊o以軍中多務(wù)

        應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

        ②大兄何見事之晚乎!

        長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

        四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

        1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        勸學(xué)。

        2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

        辭十就學(xué)。

        3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

        4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

        5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

        6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

        理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

       、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

        ③情節(jié)以人物對話為主。

        五、分析對話,體會人物形象。

        1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

        思考討論:

       、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

        用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

       、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

        “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

       、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

        現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

        說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的`期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

        2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

        思考討論:

       、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

        十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

       、凇按笮趾我娛轮砗!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

        為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

        3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

        孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

        六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

        七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

        要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

        八、布置作業(yè)。

        完成練習(xí)一、二。

        板書設(shè)計:

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資冶通鑒》

        勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

        議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

        何見事之晚(自得、自豪)

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