八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 積累文言知識(shí)，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì)意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

　　⑵ 了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　�、� 熟讀、背誦全文。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 指導(dǎo)同學(xué)重視誦讀，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

　�、� 指導(dǎo)同學(xué)課外收集陶淵明的有關(guān)資料，同學(xué)自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立考慮問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)探究意識(shí)。

　�、� 體會(huì)文章個(gè)性鮮明的寫人方法，掌握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。�、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理清行文思路，背誦課文。

　�。�、掌握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。

　�。场Ⅲw會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、文獻(xiàn)法。組織同學(xué)課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對(duì)陶的評(píng)價(jià)等等。在占有資料的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)研討探究，力求有所發(fā)現(xiàn)。

　�。�、朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。场⒂懻擖c(diǎn)撥法。對(duì)課文的翻譯、對(duì)文意的理解，可讓同學(xué)自主閱讀，在討論交流中完成，通過生生互動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)合作探究的意識(shí)。對(duì)于一些難以解決的問題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，提高課堂效率。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體掌握文意；理清行文思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦；資料匯演，設(shè)置開放性問題供同學(xué)探究考慮，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫法和語(yǔ)言特色。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)１：陶淵明是我國(guó)文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨(dú)開一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品──《五柳先生傳》。

　　設(shè)計(jì)２：今天，我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇?jiǎng)e具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著重表示他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們?nèi)タ磦�(gè)究竟。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　�。�、背誦課文。

　�。�、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

　�。�、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言平淡而蘊(yùn)藉、多用否定句的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體掌握文意

　�。�、教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶，同學(xué)聽讀，要求聽準(zhǔn)字音、掌握好語(yǔ)調(diào)。

　　教師抽查同學(xué)預(yù)習(xí)情況。（多媒體顯示）

　　⑴ 給下列加粗的字注音：

　　嗜酒 輒盡 吝情 短褐 簞食 汲汲 歟 黔 儔

　�、� 給下列多音字組詞：

　　傳：chuán（ ） 號(hào)：háo（ ） 好：hǎo（ ）

　　zhuàn（ ） hào（ ） hào（ ）

　　樂：lè（ ） 期：qī（ ） 少：shǎo（ ）

　　yuè（ ） jī （ ） shào（ ）

　　教師任選幾位同學(xué)回答。 明確：

　�、� shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu

　�、� 傳說、傳記 呼號(hào)、號(hào)召 好壞、喜好 快樂、智者樂山 日期、期年年少、多少

　�。病⑼瑢W(xué)大聲讀課文，對(duì)照注釋，查閱工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。

　　小組內(nèi)交流，依照“讀文──釋詞──譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教。

　�。�、教師把同學(xué)分為兩大組，展開課堂競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，掌握文意。

　　競(jìng)賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

　�、� 解釋句中加粗詞的含義。

　�、傧壬�不知何許人也

　�、诿坑袝�(huì)意

　�、塾H舊知其如此

　�、茉祜嬢m盡

　　⑤期在必醉

　�、薅毯执┙Y(jié)

　�、咩曈x賦詩(shī)

　　⑧以樂其志

　�、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴

　�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。

　�、� 一詞多義。

　　之：或置酒南昌招之 黔婁之妻有言

　　言：閑靜少言 黔婁之妻有言

　　其：親舊知其如此 蜀之鄙有二僧，其一貧 其言茲若人之儔乎

　　甚：生吞活剝 所欲有甚于生者

　　意：每有會(huì)意，便欣然忘食 目似瞑，意暇甚

　　得：家貧不能常得 忘懷得失，以此自終

　　志：以樂其志 頗示已志

　　去：曾不吝情去留 日始出時(shí)去人近

　�、� 古今異義：

　　贊曰“亦不詳其姓字”

　�、� 翻譯下列句子：

　　① 造飲輒盡，期在必醉

　　② 短褐穿結(jié)，簞瓢屢空

　�、� 忘懷得失，以此自終

　�、� 銜觴賦詩(shī)，以樂其志

　　每一組底分為１００分，每一道題單號(hào)題由第一組完成，雙號(hào)題由第二組完成，每一小題分值５分。由小組推選代表答題，每組不得少于５人答題，個(gè)人得分納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

　　同學(xué)回答，明確：

　　⑴ 許：處所；會(huì)：體會(huì)、領(lǐng)會(huì)；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)��；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。

　�、� 之（他，代詞；的，助詞） 言（說，說話；言語(yǔ)、話） 其（他，第三人稱代詞；其中的；語(yǔ)氣詞，表推測(cè)、反問） 甚（詳細(xì)；重要）

　　意（意旨；神情） 得（得到；益處） 志（標(biāo)志；志向；志趣） 去（離開；距離）

　�、� 贊曰（傳記后和的評(píng)論性文字。今義指稱譽(yù)、贊美） 字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）

　�、� ①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。 ②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。 ③他從不把得失放在心上，這樣過完了自身的一生。 ④一邊喝酒一邊吟詩(shī)，為自身抱定的志向而感到無比快樂。

　　四、合作研討，理清思路，指導(dǎo)背誦

　�。�、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)同學(xué)理清思路，理解文意。（多媒體顯示）

　�、� 課文哪些語(yǔ)句表示了五柳先生的性格？這些語(yǔ)句刻畫了怎樣一個(gè)形象？從哪些方面入手刻畫這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？

　　⑵ 如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請(qǐng)說明理由。

　　⑶ 課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語(yǔ)和前文有什么聯(lián)系？

　　同學(xué)考慮、交流，然后小組內(nèi)討論，以達(dá)成共識(shí)。明確：

　�、� 文章表示五柳先生性格的語(yǔ)句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語(yǔ)句刻畫了一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的'隱士形象。

　　“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個(gè)方面寫�！昂米x書”四句，寫他讀書自?shī)�；“性嗜酒”八句，寫他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫他安貧樂道；“常著文章”四句，寫他著文娛志。通過這四個(gè)方面的刻畫，一個(gè)堅(jiān)守節(jié)操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。

　　“好讀書”而“生吞活剝”，他讀書的目的，是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到撫慰的體現(xiàn)�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會(huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達(dá)的體現(xiàn)�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生�！俺Ｖ�文章自?shī)省保�著文不為求取名利，而只是“自�(shī)省�，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)�？傊�，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂道、守節(jié)不移的精神實(shí)質(zhì)。

　　⑵ 這是一個(gè)開放性的題目，同學(xué)可能有不同的看法。只要能說出自身的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。

　�、� “贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末�！百潯辈皇琴澝�，而是對(duì)史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了文章的境界。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。

　　２、教師根據(jù)同學(xué)回答，形成板書。

　　３、同學(xué)根據(jù)板書提示，復(fù)述課文，背誦課文。

　　五、深層探究，突破難點(diǎn)

　�。�、《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫自傳，請(qǐng)談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

　　同學(xué)出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，同學(xué)自身介紹或投影顯示。同學(xué)交流參考資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，考慮、討論交流，形成自身的看法。

　　教師也可提供資料，協(xié)助同學(xué)理解文章的主旨。

　　同學(xué)自由發(fā)言。

　　一種看法認(rèn)為：本文是作者以史傳的形式寫自傳。年代距陶淵明不算很遠(yuǎn)的南朝人沈約和蕭統(tǒng)，都說陶淵明寫《五柳先生傳》是用以“自況”，當(dāng)時(shí)人視為“實(shí)錄”。《五柳先生傳》所寫，都可以從史傳和作者的創(chuàng)作中得到印證。因此，可以說《五柳先生傳》就是作者的自畫像。

　　一種看法認(rèn)為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個(gè)人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng)作而非實(shí)錄。

　　教師不宜作評(píng)判，同學(xué)能自圓其說即可。

　�。病⑼瑢W(xué)自由質(zhì)疑問難，可請(qǐng)教別的同學(xué)，也可向老師提問。

　　同學(xué)可能提出的問題有：

　�、� 陶淵明“好讀書”，為什么“生吞活剝”呢？

　　⑵ “短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？

　　同學(xué)明確：

　�、� 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書不求對(duì)書系統(tǒng)深入的掌握，只重在其中會(huì)己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“生吞活剝”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。

　�、� 五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪，他卻能泰然自若，安之若素，與古代圣人先賢的激勵(lì)是分不開的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，說明他安貧樂道，五柳先生亦當(dāng)如此。

　　六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤

　�。薄⑼瑢W(xué)齊背課文一遍。

　�。�、教師為鑒賞定向：賞析本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

　　⑴ 本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>

　　同學(xué)明確。

　　生１：文章第一句講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來歷。“先生不知何許人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉”，隨便起一個(gè)號(hào)，表示了先生不隨世俗的品性。柳樹帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，以五柳為號(hào)顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個(gè)田園幽居者的形象，語(yǔ)極平淡，味極深厚。

　　生２：本文對(duì)人物的描寫，大半是總結(jié)性的語(yǔ)言，沒有寫一件具體事實(shí)，但每一項(xiàng)又都包括大量的事實(shí)，寫他讀書、飲酒、著文，莫不如此，簡(jiǎn)約中含著豐富的內(nèi)容，不但有豐滿的生活意境，而且有詩(shī)一般的韻味。

　　生３：本文乍讀起來，發(fā)現(xiàn)作者只是若無其事地勾勒人物形象，但細(xì)品起來，又包括了多少頌揚(yáng)與自我肯定，如“每有會(huì)意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無懷氏之民歟？葛無氏之民歟？”敘事中有頌揚(yáng)，頌揚(yáng)中見傲世。

　　⑵ 本文多用否定句，試分析這樣寫的作用。

【八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》教案】相關(guān)文章：

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《五柳先生傳》教案11-16

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《五柳先生傳》教案范文04-25

五柳先生傳陶淵明05-25

五柳先生傳詩(shī)詞02-04

五柳先生傳翻譯07-26

《五柳先生傳》賞析10-06

八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)06-02

八年級(jí)下冊(cè)《五柳先生傳》教學(xué)實(shí)錄06-02

讀《五柳先生傳》有感05-10