讀《師生交往的有效化》有感

　　新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動的過程。但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)有不少互動是缺乏實(shí)效性的，如形式的互動，僅有互動的形式，互動承載的內(nèi)容很少或者沒有；如專制的互動，互動的主體是教師，互動的主動權(quán)在教師，互動所有過程及結(jié)果都是教師調(diào)控的，這樣的互動的效果可想而知；如壟斷的互動，教師與學(xué)生的互動僅限于少數(shù)的尖子學(xué)生或其他特征的學(xué)生，這樣的互動成效也更主要的是限于這些學(xué)生，對其他學(xué)生來說效果低下。諸如此類的互動，從效果上來看，大多屬于低效，無效乃至負(fù)效之列。

　　所以，要從效率，效果，效益的角度來設(shè)計(jì)與實(shí)施互動。

　　一般來說，有效互動常具有這樣一些基本特征，一是互動是在學(xué)生積極參與的`狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生有互動的愿望，有參與互動的興趣，并且掌握了互動所需要的相關(guān)方式方法；二是互動是在多個(gè)不同的維度展開的，在互動中，既有個(gè)人與個(gè)人的互動，也有個(gè)人與小組的互動，同時(shí)也可能有小組與小組，個(gè)人與小組等多種形式的互動；三是互動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)與安排，互動形式的選擇，過程的掌控等都從教學(xué)的既定要求出發(fā)；四是互動與其他相關(guān)教學(xué)方式相配合，既有學(xué)生的互動，也有教師的引導(dǎo)和講解；既有互動得到的智慧與經(jīng)驗(yàn)的分享，也有理性的提煉與升華。

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