五年級作文(常用6篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的五年級作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級作文 篇1
早聽說《查理九世》第24冊出版了。一到書店門口，我腳底下好像抹了油似的往書架跑去，沒跑幾步就和一個(gè)阿姨撞了個(gè)滿懷，我心急如焚，頭也不抬地說了一聲“對不起”，撒腿就跑。
“你是小龍嗎？”一個(gè)親切而熟悉的聲音傳來。
我停下腳步，回頭一看。��！原來是鄭老師，她是我以前的語文老師。我有些不好意思，沒想到竟會(huì)在這樣的場面和鄭老師重逢。
鄭老師走到我身邊，笑盈盈的臉，眼睛還是那么明亮，那么溫柔。
記得剛上一年級的時(shí)候，有一次班里開展六一表演活動(dòng)，我雖然很想上場，卻又被怕被人笑話。鄭老師鼓勵(lì)我：“相信自己，勇敢的你是最棒的！”于是，我鼓起勇氣演唱《自由飛翔》，大家熱烈的掌聲讓我既感動(dòng)又驕傲。這個(gè)經(jīng)歷給我留下非常深刻的印象，以至于后來的我熱衷于參加各種活動(dòng)，因?yàn)槲蚁嘈抛约菏莻�(gè)勇敢的男生。
“小龍，你還喜歡看書嗎？你現(xiàn)在還寫詩嗎？”
“詩？是的，我偶爾還會(huì)寫一寫。鄭老師，最近，我在看《泰戈?duì)栐娂��！?/p>
“真的？太棒了！希望不久的將來，你會(huì)成為一個(gè)小詩人哦！”
聽了老師的夸獎(jiǎng)，我的心里美滋滋的。我不禁想起一年級的時(shí)候，鄭老師教我們寫小詩，還把我們寫的小詩發(fā)到博客上，也許那時(shí)的我們還不懂詩有多美，可是一顆追求文字之美的.種子已經(jīng)在我們心中悄悄萌芽。
“小龍，鄭老師有事先走了。希望下次你會(huì)給我?guī)砀舻南⑴叮 编嵗蠋熀臀覔]手告別。
我懷著激動(dòng)而又不舍的心情，目送老師離去。老師的背影越來越模糊，可她在我心中的形象卻越來越清晰，多么和藹可敬的老師啊。
這真是一次難忘的重逢�。�
五年級作文 篇2
中國的傳統(tǒng)文化有很多，比如春節(jié)、國畫、書法、茶、絲綢等。其中我最喜歡的是中國菜文化，因?yàn)樯钪形覀內(nèi)祟愖钌俨涣说木褪浅裕瑳]有吃的就會(huì)餓。中國菜分為“八大菜系”，現(xiàn)在我就來簡單地介紹一下這些菜系，看看它們是怎樣排列的。
一號菜：魯菜
魯菜是山東菜系，由齊魯、膠遼、孔府三種風(fēng)味組成。是宮廷最大的菜系。以孔府為龍頭。山東菜系對其他菜系有重要的影響，因此是八大菜系之首。
二號菜：川菜
川菜是四川菜系，以成都菜為代表。四川菜各地風(fēng)味比較統(tǒng)一，在我國大部分地區(qū)都有菜館，是比較大眾的消費(fèi)餐館。川菜是最有特色的`，主要特點(diǎn)是麻辣，我從來不敢吃。川菜也是民間最大的一種菜系。
三號菜：蘇菜
蘇菜是江蘇菜系，由徐海、淮揚(yáng)、南京和蘇南四種風(fēng)味組成，是宮廷第二大菜系，今天的國宴仍以蘇菜為主。
四號菜：粵菜
粵菜是廣東菜系，由廣府、客家、潮汕三種風(fēng)味組成，在中國大部分地方都有粵菜館，在國內(nèi)海外影響很大�；洸耸菄鴥�(nèi)民間第二大菜系。
五號菜：閩菜
閩菜是以閩東、閩南、閩西、閩中、莆仙地方風(fēng)味菜為主形成的菜系，以閩東和閩南風(fēng)味為代表，媽媽說沙縣小吃就屬于閩菜。
六號菜：浙菜
浙菜是我們浙江省的菜系，以杭州菜為代表，主要以海鮮為特色菜。
七號菜：湘菜
湘菜是我媽媽家鄉(xiāng)湖南的菜系，以長沙菜為代表，也是很辣的，不過不像川菜有麻的感覺。與川菜一樣，在我國很多地方都有湘菜館，它是民間第三大菜系。
八號菜：徽菜
徽菜是安徽菜系，包括皖南、沿江、沿淮三種風(fēng)味，以皖南風(fēng)味為代表。
我們的中國菜除了這八大菜系，還有其他的菜，比如京菜、豫菜、鄂菜和滬菜等。中國菜的燒法更多，有炒、炸、熘……你看，我們的菜文化非常豐富吧！
【點(diǎn)評】這篇說明文，全文分類介紹了魯菜、川菜、蘇菜、粵菜、閩菜等菜系，讓讀者明白了“我們的菜文化非常豐富”的原因。說明順序條理清晰，運(yùn)用多種說明方法，說明語言平實(shí)準(zhǔn)確。
五年級作文 篇3
我是一片小雪花，我來自于遙遠(yuǎn)的星球。我的結(jié)構(gòu)非常簡單，有六只腳，一雙小小的眼睛。我和兄弟姐妹們一起來到人間，開始了我冬天里的一次旅行。
我飛呀飛呀，飛到了一座豪華的飯店門口，看見里面有一個(gè)碩大的蛋糕，最頂層是一個(gè)粉紅色的大蟠桃，旁邊坐著一位年邁的滿臉笑容的老爺爺，許多人都在給老爺爺祝壽。我看著這其樂融融的景象，心里特別溫暖。這時(shí)一陣風(fēng)把我吹走了。
我飛呀飛呀，看見了一對幸福的母子。母親把手里的一串冰糖葫蘆遞給兒子,“兒子，吃吧，這是你最愛吃的�！薄皨寢�，您也吃，您每天干活這么辛苦，還給我買愛吃的.東西，您吃！”媽媽感動(dòng)得流淚了�？粗@溫馨幸福的母子倆，我也感到不已，后面的姐姐叫我，讓我早點(diǎn)走，我還能真舍不得離開呢，多孝順懂事的孩子��！
我飛呀飛呀，看見了一個(gè)大大的滑雪場，許多人都在自由地滑行。一對父子也在練習(xí)滑雪，那男孩不斷地跌倒，旁邊的父親不斷地鼓勵(lì)他站起來，男孩一次次地與失敗對抗，終于能獨(dú)立滑行了。啊，多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊！
這人間的美景真是看也看不夠�。‰m然我還想繼續(xù)飛下去，可我已經(jīng)很累很累了，必須和兄弟姐妹們一起休息了，愿我們都能做一個(gè)香香甜甜的美夢！
五年級作文 篇4
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號召他們加入讀書的行列。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個(gè)問題。
課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講�！边@是特級教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的.同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
五年級作文 篇5
有一種花，你沒有看見，卻篤信它的存在；有一種聲音，你沒有聽見，卻自知你了解；有一種愛，雖然你沒有留意，但就在你身邊。
——題記
泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》中，有這樣一句詩：“葉，是空中的根；根，是地下的葉。”我很不理解，直到那天……
那是一個(gè)孤獨(dú)的黃昏，瑟瑟的秋風(fēng)夾帶著纖塵，撲打在我臉上。在塵土與臉接觸的那一剎那，兩行淚水不知不覺地滑落到嘴角，是苦，是咸，還是澀？我不知道也無心琢磨。
又是一陣風(fēng)，我頓時(shí)打了個(gè)寒顫�？吹叫猩掖业娜硕纪亿s，而拜期中考所賜，我卻久久不愿回家。是的，我考砸了：年級退步60多個(gè)名次，班里也從第一摔到了第六。我失敗了，敗得灰頭土臉，我不知道回家該怎樣向父母交差，更害怕看見父母那滿懷希望的眼神中閃現(xiàn)出失望的神情。天漸漸黑了，路燈撐起，我漫無目的地走在街上，空闊的街道飄零著我這顆失落無助的心。
看了看手表，才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)晚回家半個(gè)多小時(shí)了，眼前又浮現(xiàn)出父母那焦急的面孔。想到這里，我加快了步伐，朝家的方向走去。到樓下抬頭一看，陽臺上果然有個(gè)身影，在焦急的盼望著我的歸來。
不記得是怎樣回到家、走進(jìn)門的，只記得父親坐在沙發(fā)上，母親依然忙碌著，家里的氣氛一如往常�？吹轿一貋�，母親沒有過問我為什么晚歸，這半個(gè)小時(shí)我又去了哪里，而是忙把飯菜給我熱好端了出來。我忐忑不安地扒了幾口飯就找借口回房間了，無力地趴在床上。我不知該以什么心情來跟父母解釋我下滑的`成績，此刻只想把頭埋進(jìn)被子里，越深越好。
這時(shí)，父親開門走了進(jìn)來，一只手放在了我的肩上，無比溫暖。父親對我說：“孩子，失敗了不可怕，怕的是你沒有勇氣戰(zhàn)勝它。我相信你，下一次努力，你一定可以。怎么能就因?yàn)檫@點(diǎn)挫折而氣餒呢？”緩緩抽出頭，我看到了父親鼓勵(lì)的眼神，感受到了他的信任。剎那間，我覺得眼淚像要奪眶而出，頓時(shí)又充滿了信心。
我想，我終于能明白那句詩了。父親是根，我是葉。但我是父親空中的根，父親則是我地下的葉。這天，我回家晚了，但父親的鼓勵(lì)和信任卻使我永遠(yuǎn)銘記。
五年級作文 篇6
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。
針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣是寫好作文的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的'眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。
學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
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