關(guān)于常識(shí)的命題作文
知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能提升自己修養(yǎng)。下面小編帶來(lái)的是關(guān)于常識(shí)的命題作文，希望對(duì)你有幫助。
關(guān)于常識(shí)的命題作文1
常識(shí)是百分百正確的，它可是多少先輩們親身經(jīng)歷的總結(jié)啊！現(xiàn)在，這句話幾乎成了人們的口頭禪。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，往往常識(shí)是錯(cuò)誤的。
有一位從事幼兒教育的人曾很驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诋嬏?yáng)時(shí)，總是把太陽(yáng)畫成紅色的。可實(shí)際上，太陽(yáng)并不是紅色的。難道是孩子們觀察有偏差嗎？就算是，那為什么又錯(cuò)得如此千篇一律呢？這幾個(gè)問(wèn)題他想了很久也得不到答案，于是他又帶幾個(gè)孩子去咨詢心理專家�？墒峭ㄟ^(guò)專家與孩子們的交談表明，孩子們的心理都很健康。
這就讓他迷惑了。于是，他在一個(gè)晴天親自帶著一批從未接受過(guò)任何美術(shù)教育的孩子們到海邊去看真正的日出，并要求他們畫出自己所看到的太陽(yáng)。結(jié)果，孩子們畫的太陽(yáng)有綠的，有黃的，有黑的，還有五顏六色的，總之，孩子們畫的太陽(yáng)五彩繽紛，但是，唯獨(dú)沒(méi)有紅色的。
這位幼師笑了，他終于找到了答案：孩子們的觀察并沒(méi)有錯(cuò)，只是孩子們的家長(zhǎng)、老師給孩子們注入了一種常識(shí)，這種常識(shí)讓孩子們不再思考為什么，而只是一味地、單純地、盲目地相信：太陽(yáng)就是紅色的，一定是！
由此可見(jiàn)，常識(shí)并不總是完全正確的。所以我們?cè)谀承⿻r(shí)候要擺脫常識(shí)的束縛，才能讓我們對(duì)事物有更加全面的認(rèn)知。
關(guān)于常識(shí)的命題作文2
古語(yǔ)云：“易有三訓(xùn)，一訓(xùn)簡(jiǎn)易，二訓(xùn)變易，三訓(xùn)不易”，“易與天地準(zhǔn)”，之于常識(shí)，不也是如此嗎？我們生活在常識(shí)中，“春暖花開(kāi)”、“秋高氣爽”，我們不假思索地運(yùn)用它們，是為簡(jiǎn)易；同一事物不同時(shí)刻有不同的表現(xiàn)，變化無(wú)窮，是為變易；常識(shí)由生活而來(lái)，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便溺”。因常識(shí)，于生活，我們泰然。
老子云：“大象若�！薄Ｕ怯捎诔ＷR(shí)之于我們太過(guò)習(xí)慣了，時(shí)常，我們會(huì)無(wú)所察覺(jué)，如同時(shí)空之于我們過(guò)于靜止與絕對(duì)，在愛(ài)氏之前，我們被蒙騙了千萬(wàn)年。于是我們?cè)诨腥缓竺靼�，常識(shí)雖常，但亦要知之、行之、思之。
所謂的對(duì)常識(shí)的知之，并非僅僅為熱則卻衣寒則添衣的自然反射，而是對(duì)自然存在的'用心觀察。沒(méi)有這用心，何來(lái)常識(shí)？沒(méi)有常識(shí)，何以行之？不得而行之，必遭禍患。譬如之于人，了解交通擁擠之時(shí)間，于約會(huì)便不會(huì)誤時(shí)；又譬如拿破侖不知俄國(guó)之地廣與冬天之寒冷，便因俄國(guó)堅(jiān)壁清野而為滑鐵盧之役埋下伏筆。
所以對(duì)于常識(shí)，要知之。
所謂的對(duì)常識(shí)的行之，不僅是于知之之后的體證，還是生活的必需，之所以要知且行，系因?yàn)橹锥须y。行難，故特以行之。常識(shí)的知之，是困則眠、疲則休息，是諸葛順勢(shì)三分天下，是劉邦知楚強(qiáng)漢弱而強(qiáng)赴鴻門。對(duì)常識(shí)的行之，是順應(yīng)自然、順時(shí)而動(dòng)，故可避害趨利，所以才有一覺(jué)醒來(lái)的精神，才有漢朝天下。
所以對(duì)于常識(shí)，要行之。
至于對(duì)于常識(shí)的思之，那便是在知行合一后更高的要求。正因?yàn)槌ＷR(shí)之常，所以無(wú)形中被我們忽略、習(xí)慣，然世間萬(wàn)物莫不在變易中永恒，拘泥而行自己不適合，若死守既得，便永無(wú)進(jìn)步可言。故湯之盤銘曰：“茍日新、日日新、又日新”；《康詔》曰：“作新民”；曾子曰：“君子無(wú)所不用其極”；因?yàn)閷?duì)常識(shí)的思之，愛(ài)氏提出了相對(duì)論，玻爾提出了量子力學(xué)；之于歷史的，不正是由于對(duì)意識(shí)形態(tài)的思之與變革，再知而行之，才有三十年改革開(kāi)放而至于今日之中華崛起？
“易與天地準(zhǔn)”，也正是憑借常識(shí)，憑借與常識(shí)同行，我們維系了一個(gè)曠古的文明，然而無(wú)論是生活還是發(fā)展，不知常識(shí)無(wú)語(yǔ)進(jìn)步，不行常識(shí)無(wú)以趨利避患，不思常識(shí)卻也無(wú)以百尺竿頭更進(jìn)一步。
于是，不妨化用子思的“慎思之，明辨之，篤行之”而說(shuō)，對(duì)于常識(shí)，我們要知之、行之、思之，由是，則有泰然的生活與不斷的前進(jìn)。
關(guān)于常識(shí)的命題作文3
一節(jié)作文課上，老師布置這一節(jié)課玩游戲。同學(xué)們高興地歡呼起來(lái)。
老師開(kāi)始提出了游戲規(guī)則：老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張寫有一種水果名稱的紙條，老師說(shuō)‘開(kāi)始’時(shí)，同學(xué)們大聲喊出自己的水果名稱，拿到同樣水果卡片的人排隊(duì)集合，最快最完整的隊(duì)伍獲勝，除了卡片上的詞，其他的話一律不許說(shuō)，否則就算犯規(guī)。
老師開(kāi)始發(fā)卡片了，同學(xué)們都在想自己拿到的是什么卡片呢老師終于發(fā)給我了。我迫不及待地打開(kāi)了。一看，上面寫著“雪梨”兩個(gè)字，我往四周一看，可是沒(méi)有人叫“雪梨”。我只好一個(gè)人站在一邊，這時(shí)，我看見(jiàn)陳建榕在座位上，我過(guò)去看了看，她的紙條上寫著“救命”兩個(gè)字。我想：老師不是說(shuō)寫著水果的嗎……
游戲結(jié)束了，“蘋果”隊(duì)獲勝了。老師問(wèn)我們：“你們?yōu)槭裁床蝗ゾ汝惤ㄩ拍啬銈円院笠苍S也會(huì)像陳建榕那樣呼救而得不道援助，也許會(huì)有人求救，而你們卻不知道。所以，我希望你們能學(xué)會(huì)觀察和聆聽(tīng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些喊“救命”的人，向他們伸出援手。”
通過(guò)這件事，我明白了要向求救者發(fā)出援助之手做人的道理。
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