我愛(ài)雄偉的的長(zhǎng)城，我也愛(ài)險(xiǎn)峻的泰山，但是，我更愛(ài)美麗的大寨山。
　　 春天，大寨山的東邊是一片綠色，好像一塊無(wú)暇的翡翠。瞧！那棵樹(shù)從其他樹(shù)叢里鉆了出來(lái)，它好像一個(gè)傲然挺立的哨兵，正在守護(hù)的大寨山。大寨山的西邊是一片粉紅色，那里種了許多桃樹(shù)，桃花也正開(kāi)的旺，它們都爭(zhēng)先恐后地在炫耀著自己的艷麗。有的桃花挨在一起，好像正在津津有味地聽(tīng)樹(shù)媽媽講故事；有的桃花分散開(kāi)來(lái)，這兒一朵，那兒一朵，似乎在玩耍嬉戲；還有的桃花擠成一團(tuán)，好像在比誰(shuí)最美麗，誰(shuí)最丑陋……
　　 秋天，大寨山金黃金黃的，好像有許多寶藏的風(fēng)水寶地。的確，但這里沒(méi)有寶藏，只有比寶藏珍貴的水果。一走進(jìn)大寨山，香氣撲鼻而來(lái)，尋著香味找去，原來(lái)是水果成熟了。放眼望去，有梨子，有桃子，有蘋(píng)果……這些水果多的不計(jì)其數(shù)，香氣誘人。有的果子還跳入了小溪中，開(kāi)始了它們的環(huán)球旅行。
　　 冬天，大寨山白雪皚皚，好像穿上了一件白色的披風(fēng)。那條小溪也結(jié)上了一層冰，不少人也在滑冰，有的人甚至在冰上跳起了天鵝舞，好像真的是一只天鵝在湖里浮游，像白衣仙衣在淋雨，體態(tài)輕盈，優(yōu)美，高雅，讓人驚嘆。
　　我愛(ài)富饒的家鄉(xiāng)，我也愛(ài)宏偉的太湖，但是，我更愛(ài)美麗的大寨山，因?yàn)樗�是我們鄂西土苗人民的一顆璀璨的明珠，更是我們土苗兒女的驕傲和自豪！
【寫(xiě)作指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力】
　　教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”“我們應(yīng)該有個(gè)共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事�！�
　　可是，實(shí)際情況呢？學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，教師累月長(zhǎng)年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。
　　如何解決這一癥結(jié)呢？
　　一、提高認(rèn)識(shí)，更新評(píng)改觀念。
　　從“矛盾論”的觀點(diǎn)說(shuō)，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個(gè)外因占主動(dòng)地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實(shí)踐論”的觀點(diǎn)說(shuō)，人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循著實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而是教師代替學(xué)生活動(dòng)，那么，學(xué)生怎能對(duì)這些知識(shí)理解？怎能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力？
　　具體到完成一篇作文說(shuō)，學(xué)生基本上要經(jīng)過(guò)選材、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改幾個(gè)步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評(píng)價(jià)的后一步。布魯納說(shuō)過(guò)“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機(jī)能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的真理，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。
　　二、大膽實(shí)踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評(píng)改作文的方法。
　　我在作文教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實(shí)際，每期先制訂出明確的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃公布給學(xué)生；2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的評(píng)改目標(biāo)；3、根據(jù)每次的評(píng)改目標(biāo)，提出評(píng)改的具體要求，確定出評(píng)出的重點(diǎn)和方法。
　　由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評(píng)改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
　　第一步，扶著學(xué)生上好作文“評(píng)改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評(píng)改目標(biāo)”針對(duì)性強(qiáng)的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評(píng)改目標(biāo)”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細(xì)琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見(jiàn)。