今天，我們學校停水了，由此引起了一次大騷動。
　　今天，太陽還是同一個太陽，校園還是同樣的美麗，我們大家來到了學校，從飲水機中灌取白開水可是我們大家還沒開始灌呢，白開水就不知道怎么了的就沒了。這下子同學們可著急了，沒水喝了，這下子上體育課可怎么辦啊，難道就渴著啊，我可不想，這可是要渴死人的呀，我心想這可怎么辦啊，對了可以叫中午到外面吃飯的同學中午幫我?guī)б黄克�，中午很快就到了，我叫了王亞萍幫我�(guī)б黄克�，我吃好了飯，見她還沒回來，我開始心急了，不知道怎么一回事，503班竟然有水，我們班有些膽子大的人，跑了過去灌水，喝水給自己解渴……下午體育課后，有些同學渴的嘴唇蒼白，有幾個同學去飲水機那里灌水，有水了，不知道是誰大叫了一聲，真是蒼天有眼啊，我們大家都沖上前去強水喝，最后我們大家都喝到了清涼的水，這次的來水可真是天賜良機，要不然我們大家可都要可以天了！
　　 如果說這個世界上沒有了水那么人們就無法生存，為了我們的家的子孫后代，為了我們的家的未來更加美好，所以請珍惜水資源，珍惜地球資源！
【寫作指導：中小學生作文寫作角度盡量多樣化】
　　小朋友寫作文常常寫人，但許多小朋友寫出的人物形象往往非常單薄。
　　如有位小朋友寫了一扁《我的老師》，他為了寫出這位老師的認真負責的精神，就在作文中寫了三個事例：李老師為我補語文；李老師為我補數(shù)學、李老師為我補自然。他寫的都是補課的故事，僅從一個角度去描述老師，這樣的作文就會讓我們感到內(nèi)容重復又單調(diào)，缺乏生氣。也會給人一個印象：這個老師除了補課，其他方面就沒有什么可寫的了。
　　又如有位小朋友寫了一篇《我的同桌》，他寫這位同桌學習認真，并且勤奮，他寫同桌吃了中飯坐下做作業(yè)，課外活動坐著做作業(yè)，吃了晚飯又坐下做作業(yè)。寫來寫去都是做作業(yè)。其他事例一個也沒有。這又是一篇單調(diào)乏味的作文。
　　要想把一個人物寫好，一定要從不同的角度去描述。如有位小朋友寫了一篇《“懶”爸爸》。他寫了爸爸“懶”得去理發(fā)的故事，頭發(fā)長得很、有時象亂草。他又寫了爸爸“懶”得買菜、燒菜的故事，爸爸經(jīng)�？袑嵭陌�。他再寫了爸爸“懶”得買新衣的故事，爸爸穿的都是過時的老式衣服。這位小朋友三個小故事，從不同的角度寫出了這位爸爸因?qū)W習忙、工作忙而“懶”了其他方面的特點。三個小故事，角度不同，就能“立體”地把這個人物形象顯現(xiàn)出來了。
　　又比如有位小朋友寫了一篇《鄰居老爺爺》。寫位近七十的老爺爺。小朋友在作文中寫了這么幾個事例：爺爺很少看電視，大熱天也坐在那兒看書寫東西；小朋友到他家里玩，他總抽出有趣味的書給小朋友看；有時要考考小朋友的英語，叫他們背單詞；有時還一邊給小朋友講中外古今的故事，一邊給小朋友輕輕地打著蒲扇。作者寫了四個事例，從不同的角度把鄰居爺爺?shù)木�神風貌形象地描述了出來。這樣的作文就不會讓人感到單調(diào)，會讓人感到內(nèi)容充實，人物形象“豐滿”。
　　描述人物要多角度，這也是文學藝術的一個規(guī)律。比如攝影師拍電影，電視記者拍電視，他們絕不會把攝象機固定在一個位置上，他們會常常變換手法，如一會平移，一會兒升，一會降，一會推近，一會拉遠，一會兒抑拍，一會俯拍，他們總是從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的距離去拍攝人物的。這樣拍出來的電影、電視中的人物才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。假如攝影機只對準一個方向拍，那拍出來的人物形象就會象上海人說的成了癟三了。
　　當然，要會從不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意觀察，要多角度、多側(cè)面地去觀察，把要觀察的人物的形貌、生活、學習、工作以及細小的言語、動作、眼神等都要“看在眼里，記在心里”，甚至“寫在本子里”。第二，要審清題意，確定好要描述的重點。有了明確的主題，再從平日觀察來的眾多的材料中，挑選出幾例生動而又典型的事例來。挑選事例時，一定要有意考慮要從不同的角度，要盡量避免單一角度。第三，寫事例時一定要寫好細節(jié)，寫人物的一舉一動，寫人物只言片語，用簡潔的文筆、生動的語言、抓住人物的典型特征，人物的形象就會躍然紙上了。