三年級作文教學設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的三年級作文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級作文教學設計 篇1
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學重難點：
激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學生把說的故事寫下來。
教學過程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》
師：一說起童話，你們是那么的高興。是��！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？
生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。
師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事�。ò鍟壕帉懲捁适拢�
二、觀察圖畫指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的.起因、經過、結果？好，請你來。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝菏鼙M欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：“難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：xx的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給xx出出點子。你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
師：你們說得非常好，xx同學一定會采納的。
三、小結：師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。
四、板書設計：
三年級作文教學設計 篇2
教學要求
1.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
2.要求學生能根據所創(chuàng)設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。
3.培養(yǎng)學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
教學重點
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
教學難點
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，走進童話。
1.談話導入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。
2.憶說故事，領悟寫作手法。
(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生交流。
(2)你還讀過哪些童話?(學生自由發(fā)言)
(3)誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。
(4)教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學生交流，代表發(fā)言。)
(5)師生總結。(課件出示3)大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪。
(6)總結過渡：同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2.提供寫作對象，啟發(fā)學生思維。
(1)(課件出示4)我來編童話
國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊
(2)看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了什么樣的'畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。
二、根據要求選好內容。
1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。
2.(課件出示5)習作要求
(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
(2)事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?
(3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?
(板書：時間地點角色)
3.引導學生四人小組內討論、交流。
4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。
三、由導到放，鼓勵創(chuàng)編。
1.獨立構思。
(1)同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)
(板書：起因經過結果)
(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2.加強語言訓練，提高表達能力。
(1)學生在小組中自由交流。
(2)指名匯報，全班交流，師生評價。
3.創(chuàng)設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。
4.教師小結：
每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀?
(課件出示6)
(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
(3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能
生動，形象盡可能豐滿。
(板書：忘我動情大膽)
四、交流評議，動筆寫作
1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功!
2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)
4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
五、個性創(chuàng)作，成果展示。
1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(教師巡視指導，幫助有困難的學生)
2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
3.學生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導。
六、引導激勵，課外延伸
1.今天這節(jié)課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說?
2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學們這一節(jié)課的表現，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。
(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?
(2)編一編：課后同學之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。
3.吐露心聲、情感共鳴
同學們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
三年級作文教學設計 篇3
學生現狀
小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說明學生的表述動機主要來源于在實踐活動中的真切體驗。而現在的孩子個個都是小太陽，他們在愛的海洋里成長，很少有機會到現實生活中去實踐，或動手操作，或傾耳聆聽，或動腦思考，或用心感受，因而學生習作素材少，或有素材卻無話可寫
前期準備
1、每位學生準備一只生雞蛋。
2、把生雞蛋帶到學校，從上學到放學都要帶著雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗。
3、活動開始前，自由討論護蛋計策。
教學目標
1、能通過護蛋行動，學會觀察，感受體驗。
2、能把自己護蛋成功或不成功的經歷說生動、寫具體。
教學重點、難點
從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動。
教學過程
一、回顧情景暢談感受
上個星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學的蛋寶寶已經夭亡了，護蛋宣告失敗；有些同學的蛋寶寶完好無損，護蛋獲得成功。
請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！
不過，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎么渡過的？
1、交流經過
（1）、同桌說說：（約五分鐘）
�。ㄌ崾荆嚎梢哉f護蛋過程中發(fā)生的趣事，可以說護蛋成功的喜悅，也可以說蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）
�。�2）、指名講述：
�。ㄌ崾荆褐v述的時候，可以帶上蛋寶寶，說的時候要有動作，有表情，有心里想的。可以指著自己拍攝的照片講述。）
學生講述時，教師作及時點評。
4、啟發(fā)提升：
聽了同學們的`講述，老師明白了：雖然我們當蛋爸爸和蛋媽媽只有一天的時間，可是大家覺得好辛苦，好不容易��！由此我們會聯(lián)想到什么呢？
（提示：爸爸媽媽養(yǎng)育一個孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）
爸爸，媽媽把我們養(yǎng)大成人真是太不容易了！我們平時應當怎么做才對得起他們呢？
�。ㄌ崾荆豪眠@次護蛋行動，對學生進行一次非常有效的愛父母的教育。）
二、梳理素材把握主題
1、“護蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？
�。A設：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點”……）
2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。
�。ㄌ崾荆毫鑱y的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）
三、歸納寫法練寫片段
聽了同學們的講述，老師深受感動。因為大家都能認認真真踏踏實實地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。
1、想一想，找一找。
為什么同學們能說得這樣生動有趣，有秘訣嗎？
�。ㄌ崾荆簭囊韵聨追矫嬗懻摚阂驗榇蠹叶紖⑴c了這項試驗，親自去嘗試過，分享過喜悅，也體驗過失敗，人人都有話說。）
板書：嘗試感受
小結：嘗試過，才會有真切的感受，才會有很多的話可以說；才會有成功與失敗的體驗。我們學寫作文，一定要多多地到現實生活中去實踐，去發(fā)現。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動形象。
2、明確寫作的重點：
�。�1）、護蛋的過程可以分三步來
板書：上學校學校里放學后
（2）、既然是護蛋，就離不開動作。因此，整個護蛋的過程，我們可以通過一系列的動作寫具體。
板書：一系列動作
（3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個部分寫具體。
（4）、除此之外，在整個護蛋過程中，你們一定會有許多想法，可能會有哪些呢？
板書：心理活動
小結：有喜有憂，有笑有淚，這就是護蛋的樂趣。
3、習作
�。�1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？
�。�2）、提供詞語：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼
牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳
心神不定六神無主心不在焉
手忙腳亂十分擔憂不知所措
（3）、學生習作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）
�。ㄌ崾荆禾嵝褜W生：多多地到現實生活中去實踐，去發(fā)現，那樣就會寫出“有血有肉，生動形象”的文章來的。）
四、交流作文互評互改
好作文是改出來的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。
同桌修改。
五、片段展示獎勵延伸
1、學生宣讀習作，同學評點。
2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力）
3、拓展提高：同學們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時要多觀察，多動手，多思考，那樣你才會發(fā)現身邊有很多秘密，很多趣事。
下課后把你寫的片段再擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。
三年級作文教學設計 篇4
教學目標：
1、培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課時按排：
一課時
教學方法：
創(chuàng)設情景啟發(fā)引導合作討論細致表達
課前準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
同學們，假期你們一定都去了很多地方，誰來說一說你看到的景物？（照三—四名學生）
大家去的地方真的很美，今天我們就來做小導游。來介紹“一處景物”板書：一處景物
二、講授新課
1、了解什么是景物。
2、欣賞圖片（結合本單元課文的內容）
學生觀察并回憶云霧在山上不同位置時的`狀態(tài)。
“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕�！�
3、學生分析得出云霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時的不同狀態(tài)。
4、寫景要按著一定順序來寫，課件呈現一定順序。寫景文章的順序：
空間順序：由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。
5、根據空間順序結合圖片，找生充分說，仿寫。
6、欣賞西湖的范文，并分析描寫的順序。
同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人產生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。
理解概念基礎上，結合圖片進行仿寫。
7、描寫景物時“抓特點”
通過范文分析景物的特點。
結合節(jié)日的煙火圖片，進行仿寫。
8、在進行仿寫時，為了讓景物更美，生動，形象，可以適當的采取修辭手法。
說一說：蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。
有的；有的；有的。真是千姿百態(tài)，變幻莫測。
9、描寫景物的內容較多時，要分段。通過過渡段讓上下文連接的更好。通過欣賞范文，理解過渡段的作用，并仿寫過渡段。
10、文章結尾時，怎樣表達寫作的的目的呢？
學會抒情，表達對這處景物的喜愛或者特別之情。
11、重視詞語積累。
板書：一處景物
按一定順序描寫
抓特點過渡段
巧用修辭
三年級作文教學設計 篇5
教學目標
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他（她）”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
教學過程
一、談話導入，引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來夸夸他（她）的活動”，了解到同學們在豐富多彩的'童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1、出示要求在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2、小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3、大組交流通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生理解本次習作的要求：
①寫小伙伴的一個特點；
�、谟靡患聛韺�；
③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。（無聲，給學生思維空間。）
讓學生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事
�、谀募卤憩F了小伙伴的特點和品質
�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點
2、交流歸納
�、偾镉沃衳x同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
�、趚x幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發(fā)學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目
下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
三年級作文教學設計 篇6
教學要求：
（2）閱讀例文后的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
�。ǎ常└鶕毩曇�，采用學得的方法，學習寫多幅圖作文。
教學重點：
圖文對照，掌握觀察多幅圖的方法；看圖習作，內容要具體，層次要清楚，并進行合理的想象。
教學難點：
指導學生在觀察圖畫時，既要看懂圖意，還要適當展開聯(lián)想與想象。寫作時要注意連貫。
教學用具：
教學掛圖、小黑板
教學課時：
2課時
教學過程：
�。ㄒ唬┛磮D學文，總結要點
（1）出示例文插圖，知道觀察，初步了解圖上內容，并體溫：圖上有幾個人？嫩能夠說清圖上人物關系并給他們取名？四幅圖寫了一件什么事？
�。�2）指導觀察圖畫，分圖說圖意。
�。�3）引導：事件發(fā)生在什么時間，什么地點，想象一下他們說了些什么。
�。�4）認真看圖，理清圖中人物關系，并給他們取名，看懂圖畫講的是一件什么事。
（5）細致觀察圖畫，說清圖意。
（6）按老師要求進行合理、豐富的想象，并將四幅圖的意思連貫起來。
�。�7）圖文對照，閱讀例文，初步了解習作是怎么寫的。
（8）分段讀例文，文圖對照，總結看圖作文要點：
�、俜侄巫x例文，說說每段分別寫的是哪幅圖（小作者是怎么分段。）
�、谖膱D對照，提問式總結看圖作文要點：文中描寫的.內容哪些是圖中一看就有的，哪些是圖上沒有的？你從中受到了什么啟發(fā)。
�、壅蠈W生發(fā)言，進行看圖作文要點的小結：看懂圖意，注意前后的連貫；展開合理聯(lián)想和想象；語意要連貫，一幅圖可用一段話寫。
�。�9）自由讀例文，了解習作的寫法。
�。�10）按要求思考如何寫好看圖作文。
�。ǘ┟鞔_習作要求
�。�1）出示另外兩組圖畫，請大家選你喜歡的一組，練習寫一段話。
（2）觀察兩組圖，弄清圖意。
�。�3）選擇一組作為觀察、習作對象。
�。�4）看圖說話，引導學生按順序說清楚圖中意思，注意連貫，展開合理想象。
（5）認真聽講，明確要求。
�。�6）仔細觀察圖畫
�。�7）根據自己喜好選定一組圖練習。
（8）自由練說圖意，小組交流后全班交流。
�。ㄈ┲笇瓿闪曌�
（1）指導擬題，組織習作。
�。�2）巡回指導，收集存在的問題，指導修改習作。
�。�3）擬題，開始習作
（4）修改習作
�。ㄋ模┱n堂總結通過本次習作，同學們能看懂例圖，讀懂例文，初步懂得觀察多幅圖作文的方法，能寫出語意連貫的看圖作文。
三年級作文教學設計 篇7
教學目標：
1、指導學生學習品鑒優(yōu)秀作文，學習從謀篇布局、材料選擇和使用、文字運用、情感抒發(fā)等方面對作文展開鑒賞；
2、指導學生學習發(fā)現、診斷同學和自己作文中的問題，并嘗試自己修改完善；
3、指導學生通過作文修改活動，體驗修改作文的樂趣，提高對修改作文的認識，知道審視和修改是寫作活動中必不可少的工作。
教學重點和突破方法：
激發(fā)學生參與修改作文的熱情。突破方法：開展自己作文的鑒賞活動，對比修改前后作文的不同點，共同感受修改后作文的美妙。對學生的修改行動給予充分的鼓勵和肯定。
教學難點及突破方法：
指導學生品鑒作文，發(fā)現文中的問題并修改。突破方法：將品鑒和修改活動分為幾個層次的任務，以任務驅動、過關的形式開展教學，關鍵在于調動學生的.主動性。
教學時間：
1課時。
教學過程
一、談話激情導入
1、談話
師：孩子們，大家好！
生：xxxx
師：孩子們，半月不見，還記得我嗎？
生：xxxx
師：孩子們，這幾天，我時時在家里翻看你們寫的作文。每一篇都令我十分感動。你們知道是為什么嗎？
生：xxxx
師：是你們的真情，你們對學校、對同學、對老師、對即將過去的童年生活的不舍之情感動了我。你們的作文常常一次次把我?guī)Щ匚业耐辏曳路鹩只氐搅吮持鴷�，坐在小學的教室里聽課的時代，仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語重心長教育我們的老師，仿佛聽到了我小學那棵老槐樹上那群鳥兒的叫聲。
你們內心深處的真誠情感，伴著你們工整的字跡，在我的眼前流淌，每一句話都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。
2、講修改的意義
3、講修改文章的故事
二、欣賞同學們的優(yōu)秀作文
1、朗誦。
2、投影。
3、談優(yōu)點。
三、修改作文
1、出示有典型問題的作文（文題相左、材料不典型、條理雜亂（混亂）、用語不清、語句不明等），師生總結作文問題；
2、講名言，介紹修改方法；
3、交換閱讀、發(fā)現問題、提出建議；
4、自己修改、再閱讀、發(fā)現問題，修改；
四、展示修改成果
1、展示修改成果。
2、總結修改經驗。
三年級作文教學設計 篇8
目標：
1、通過作文講評，學會抓住人物的肖像、動作表現人物的性格。
2、針對習作要求，評講優(yōu)秀習作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
重點：
學會抓住肖像、動作表現人物的性格。
過程：
一、導入：
上次作文要求大家選擇一、二個典型的事例，用人物的肖像、動作來表現你熟悉的一個人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學的作文還寫得不錯。同學們請看今天的第一個板塊：
二、榜上有名：
�。ㄓ秒娔X打出這些同學的名字）這些同學的作文有一個共同點，就是善于選取典型的事例，通過人物的肖像、動作來表現人物的性格，而且描寫得具體，真切。其中有兩個同學的作文尤為出色，那么入選我們今天第二個板塊的是誰呢？
三、佳作亮相：
請佳作的主人來朗讀習作，其他同學邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標準來衡量）
當然佳作不是人人都有的，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來欣賞一些同學作文中的精彩片段。
四、片段欣賞及修改：
請10位同學朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫出來）并選擇一些打在電腦上（重點是有關肖像和動作的）
學生評議，教師小結：用肖像、動作表現人物的'性格，必須注意描寫要準確，只有寫準確了，人物才真實；要抓住人物外貌或動作與眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現人物思想品質、精神風貌、個性特征的的外貌和動作予以重點描寫，使人物形象更加生動感人。另外還得注意順序和角度。
當然用肖像來表現人物的性格，要學會抓住特征，這就要求我們要仔細觀察，觀察得仔細才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語言動作等的描寫中。（可結合佳作）
下面就讓我們用剛才學到的怎樣用外貌、動作來表現人物的方法修改這篇文章�！缎撵`手巧的姐姐》
五、大顯身手：
在班上指定一個同學，請同學們仔細觀察，寫出他的外貌或動作。
六、談談這節(jié)課你的收獲。
三年級作文教學設計 篇9
教學目的要求
1、通過審題，明確本次習作要寫自己成長過程中的一件小事。
2、了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠寫出這件事情給自己帶來的真實感受。
3、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。
教學重點、難點
1、選擇合適的材料，體現文章的中心。
2、在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體”是這次習作的重點，同時也是難點。
教學內容
1、作文主題：成長的故事（題目自擬）
2、選材范圍：成長過程中的一件小事
3、習作要求：選材真實、內容具體、體現中心
教具準備
課件
課堂教學
一、導入課題
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的.喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。今天，老師讓同學回憶一下在你們的成長的過程中的難忘的故事。
出示題目：成長的故事
二、指導審題
�。╨ ）通過題目，同學們可以看出對文章所寫的內容有什么要求？（寫成長過程中一件事）
（2）理解“成長”。（是一個不斷發(fā)展的過程，從不會到會，從不懂到懂，從沒有體會到有體會等等）
三、明確選材
�。╨ ）指導選材：在不知不覺中，你長大了�；貞洺砷L的點點滴滴，哪些事情讓你印象深刻？如：懂得感恩（關心你，幫助你，教育你，讓你受到啟發(fā)的）、獲得成功（你學會了什么，遇到困難勇敢地克服等）、懂得道理（經過一件事情，明白一個道理）
�。�2）教師小結：通過大家的觀察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫作范圍，可以寫寫“感恩”的，也可寫些“獲得成功”的，還可寫寫“懂得道理”。既可以寫發(fā)生在學校里的事，又可以寫發(fā)生在家庭里的事，還可以寫發(fā)生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，要寫自己親身經歷的事，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。
四、范文引路，激發(fā)興趣。
出示范文
三年級作文教學設計 篇10
教學目標
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
教學重、難點
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
教學過程
設計意圖
一、激趣導入 段
欣賞利用學生相片制作的短片。
看看他們是誰?又在做些什么呢?
(師生互相介紹相片上的內容，點出是和第一次相關的內容。)
二、自然指導段
1.指導選材
思考自己最是哪一件?
(學生自由交流)
小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們。
2.練習講述自己第一次發(fā)生的故事。
3.學生講解自己的故事，同學之間互相評價。
(點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。)
4.指導學生說清感受的方法：
觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。
問：你覺得當時他的感受怎樣?從哪看出來的?
(學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態(tài)、語言等方面表現。)
6.結合學生剛才的講解，練習適當的補充，使內容更加具體，感受更加真實。
三、自主寫作段
1.指導作文題目：
本次習作可以用第一次這樣的題目，也可以從事件的'內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。
2.學生動筆寫作。
3.課堂小結。
運用相片使習作與學生生活建立聯(lián)系，拉近距離，調動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。
交流選材，隨機的點出感受，讓學生感受到選材的豐富。
讓學生輕松表達，彰顯個性，引導學生說真話，表真情。
習作指導自然化，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點，并且用學生感興趣的人物幫助突破難點，清楚如何表達自己的真情實感。
板書設計
內容具體
表達真情
教具
學具
多媒體課件
學生個人相片
三年級作文教學設計 篇11
一、指導思想：
從素質教育的目標和《語文課程標準》出發(fā)，著眼于“學生思維方法、思維品質的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展”。這是發(fā)展學生智力的核心，也是素質教育的最本質的特征。智力的核心是思維，素質教育的本質是培養(yǎng)創(chuàng)造力——即聯(lián)想和想象力。發(fā)散性思維的訓練，目的在于喚起學生的主體意識，開掘學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質，使學生能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，讓學生把“我思，故我在”這種思想充分運用在作文當中。
二、學情了解
從學生的作文儲備分析，學生雖然缺少必要的達到一定量的課外閱讀，雖然懼怕背誦，缺乏深厚的積累，盡管大部分學生未養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書摘抄習慣，但憑借幾年的學習經歷和知識積累，完成一篇內容較為充實的文章是不成問題的。問題在于學生沒有掌握正確的思維方法，無法激活昔日儲存的沉睡的材料。期中考就充分暴露出這個問題。
三、教學目標、重點和難點
教學目標：
一、培養(yǎng)學生積極的發(fā)散思維能力。
二、形成比較強的時效觀，達到快速反應、快速構思、快速作文的能力。
教學重、難點：在教師的引導下學生快速展開思路。
四、教學方法
既然是發(fā)散性思維訓練，充填課堂的.應該是學生的思維活動，以及表述其聯(lián)想成果的語言，教師的任務就是想方設想法啟發(fā)學生聯(lián)想，點撥推動學生聯(lián)想。讓學生主動解決問題，動腦動手。
五、教學程序
這節(jié)課的訓練重點是發(fā)散性思維訓練，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。圍繞這個中心，為課堂教學設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一是由1+1導入，分析不同人因種種原因對同一問題的不同見解；二是依題發(fā)散，實施訓練；三是積極拓展，延伸訓練。
其中第二個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重心所在，安排了五個訓練點，詞語轉換、口頭作文的片段練習、詞語聚焦、快速再現腦海意念、書面作文片段等環(huán)節(jié)，指導學生多角度思考。
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