今天早上，我起床時已經(jīng)有8：00了，吃了一小碗水泡飯，覺得肚子還很餓，媽媽給我一元錢，叫我到市場的小吃店買饅頭吃。
我拿著一元錢來到小吃店。小吃店的生意很好，店主忙個不停。我等了很長時間，才買到了想吃的肉包子�；丶衣飞希乙贿叧砸贿吙吹曛髡医o我的錢，“咦！仍然是一元錢。”我想回去把錢還給店主，可店主正在給顧客們拿東西，忙得不亦樂乎。我心想，多了五角錢，等一下再買東西吃。
回到家里，我把這件事情告訴了媽媽，滿以為媽媽會夸我?guī)拙洌瑳]料到，她嚴肅地說：“做人要誠實可信，他們賺錢困難，你把多找的錢還給他們�！甭犃藡寢尩脑�，我感到羞愧極了，立刻拿著錢來到小吃店，把錢還給了店主，那個店主連聲說：“謝謝，謝謝�！迸赃叺娜艘灿觅澰S的目光看著我，我如釋重負，心里也舒服極了，連忙說：“不用謝。”
你看，就是這個五角錢，自己拿了，頂多再吃一個肉包子，可還回去，得到的卻是誠實。
【寫作指導：如何指導小學生寫話作文能力】
低年級學生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導學生寫具體
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，一旦進入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學生寫話內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎上，把重點內(nèi)容板書出來。引導學生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內(nèi)容呢？
1、文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。
2、重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行填空式寫話。
3、重點詞語。沉重說的優(yōu)美詞語和教師補充的詞語都應寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。
二、下水文指導，讓學生明白什么是規(guī)范的寫話
沉重的寫話能力包括內(nèi)容、格式、標點、書寫等。要嚴格要求學生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標點運用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學生一點觸動，一點啟發(fā)。
經(jīng)常這樣有目的地指導，使學生有章可循，寫話能力會收到預期的效果。