上課了，老師讓我們做了一個(gè)非常好玩的游戲——斷詞造句。
　　 規(guī)則是說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，并用它來(lái)造句，但是沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，句子里這個(gè)詞必須斷開(kāi)。開(kāi)始了游戲，我們心里又高興地迫不及待，又忐忑不安�！坝颜x！”老師說(shuō)，“用這個(gè)字來(lái)造句！”同學(xué)們有些爭(zhēng)先恐后地舉手，有些抓耳撓腮，陸陸續(xù)續(xù)地把句子造出來(lái)，有好的，有搞笑的。老師又叫同學(xué)們輪流考下一個(gè)同學(xué)。盡管我是最后一個(gè)，但我仍然在冥思苦想：“到底他會(huì)考我什么呢？我又怎么回答呢？”隨著一個(gè)又一個(gè)的同學(xué)因?yàn)榇鸩怀鰜?lái)而尷尬地坐下，我原本就緊張的心就像衣服縮水似的緊了起來(lái)，頭腦又因?yàn)榧涌焖枷胨俣榷鵁o(wú)比混亂�！霸趺崔k？怎么辦？難道真的要涼拌炒雞蛋嗎？我沒(méi)有答對(duì)的希望了吧！”我心越是焦急越想不了辦法。我想：“天空不是一直是晴天，總會(huì)下雨�！蔽异o下心來(lái)，突然，想到了一個(gè)小把戲，對(duì)考我的那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你給我出‘長(zhǎng)城’，我給你手機(jī)玩。”他果然聽(tīng)了我的，出了“長(zhǎng)城”，我應(yīng)聲答曰：“這條馬路很長(zhǎng)，城市里也只有這條馬路�！痹撐铱夹『仆瑢W(xué)，我不假思索地說(shuō)：“母雞�！毙『凭拖褚粋�(gè)啞巴，說(shuō)也說(shuō)不出。這叫啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出！
　　這個(gè)游戲真是妙趣橫生！
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生寫景作文指導(dǎo)】
　　 方法指導(dǎo)定位為：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話或一段話來(lái)進(jìn)行描寫。這一方法指導(dǎo)的目的是幫助孩子們解決寫什么的問(wèn)題，這也是貫徹小學(xué)生作文指導(dǎo)要“從內(nèi)容入手”的原則。對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。
　　如何落實(shí)方法的指導(dǎo)？尤其是如何讓方法真正發(fā)揮作用，達(dá)到“致用”之效能？這應(yīng)該是本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的重中之重。在比對(duì)上回教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)原來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整后設(shè)計(jì)如下：一是師生一起朗誦賀知章的《詠柳》、王維的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古詩(shī)，在詩(shī)與畫的欣賞中將孩子們引入美麗的景色中，目的在于既激發(fā)興趣，又感受古詩(shī)的韻味，潛移默化地進(jìn)行向古人學(xué)描摹景物方法的滲透，當(dāng)然這僅僅是只可意會(huì)不可言傳的階段；二是讓學(xué)生匯報(bào)自己所要介紹的地方名稱，并在黑板上寫出，初步激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，并藉此營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；三是配樂(lè)欣賞學(xué)生本地和外地的美麗風(fēng)景，再度直觀地進(jìn)入自己所喜愛(ài)的風(fēng)景中，這樣，既為了加強(qiáng)觀察，也為了進(jìn)一步提高寫景興趣；四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫景方法：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話或一段話來(lái)進(jìn)行描寫。五是指導(dǎo)課堂小練筆：共同描寫觀海長(zhǎng)廊（填寫表格），具體指導(dǎo)為：讓學(xué)生先列出自己感興趣的景物如椰子樹、草坪、油棕、福建茶綠籬、百鳥歸巢雕塑、兩小兒戲鳥雕塑、紅樹林、海上城市、海灘、海面等等，然后再讓他們用上一兩句話或一段話描繪自己所喜愛(ài)的景物，在此基礎(chǔ)上再滲透“特別吸引人的景物可要多寫幾筆”的寫法指導(dǎo)；六是學(xué)生拿出自拍的相片向同桌口頭介紹自己喜歡的風(fēng)景，然后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)做方法點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使習(xí)作技能的漸趨熟練；七是老師朗讀下水文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;八是學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立寫作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)賞識(shí)為主。