今天，我興沖沖地跟著媽媽一起來到了位于余杭的“綠色田園”。
　　我們剛到，“綠色田園”的主人費(fèi)伯伯就很熱情地接待了我們，告訴我們：“等一下我們要到對岸去打柿子哩！”我聽見了，開心得合不攏嘴，恨不得長一雙翅膀飛過去。
　　我們休息了一會(huì)兒，就穿過一片茂密的小竹林，又小心翼翼地登上了一只水泥做的大船，一起上去的還有我的好朋友潔潔和其他一起來玩的許多人。費(fèi)伯伯給了我們每人一根長長的竹竿，這根竹竿既可以當(dāng)船槳?jiǎng)潱�還可以用來當(dāng)打柿子用的棍子。
　　我們坐上了大船，用“船槳”在水面上輕輕劃動(dòng)，船也開始緩緩移動(dòng)了，潔潔和我高興得一蹦三尺高，也更加賣力地劃“槳”了。突然，不知道誰大叫一聲“哇！”大家還以為誰家的小孩子因?yàn)樨澩娌恍⌒牡舻剿�里去了呢，于是紛紛往事發(fā)點(diǎn)——船尾擠去。呵！我一看，原來是一條活蹦亂跳的大魚“飛”上船來了！
　　那條大魚有一個(gè)大腿般粗，一只手臂般長哩！大魚跳上船后不久后，我們就到對岸了，上岸時(shí)，潔潔突然哭了，原來躍上來的那條大魚竟然被來玩的人群踩死了。媽媽忍不住說：“這孩子的情商太高了！”
　　上岸后，我們就開始打柿子了！我爬上樹打柿子，媽媽用籃子接。媽媽拿著竹籃子，在樹下“等”柿子。我爬上了一株蒼翠的柿子樹，把長木棍在那讓人感覺沉甸甸的樹丫上一靠，我使勁一打，那包著柿子的枝葉落了下去。媽媽急忙上前一步，紅彤彤水靈靈的大柿子正好落在了籃子里。
　　第二次可沒有第一次那么幸運(yùn)了，這柿子偏偏不肯下去，我使勁捅它，卻把它給捅壞了。這時(shí)媽媽笑著告訴我：“打柿子不能太著急呀，不然柿子怎么會(huì)下來呢？”
　　果然，我按著這個(gè)小道理，第三、四、五……
　　連續(xù)幾次我都成功了！
　　可惜時(shí)間不早了，我懷著愉快地心情，望著那茂盛的柿子樹，滿載而歸。媽媽狐疑地說：“恐怕這柿子一個(gè)月也吃不完呢！”
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文寫景作文寫作方法】
　　描寫景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？
　　首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。
　　換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。
　　同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。
　　其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。
　　作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。