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二年級(jí)課文假如說課稿（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)課文假如說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)課文假如說課稿 1
說教材
1、教材特點(diǎn)
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一枝神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的`共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 說學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，陶冶美好的情操，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動(dòng)獻(xiàn)愛心有難度。
說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.用自己喜歡的方法.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字，會(huì)寫尋、哭等8個(gè)生字。
2.在老師的引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
說教學(xué)的重難點(diǎn)
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
說教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略：
小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準(zhǔn)備
生字卡、小黑板
說教學(xué)過程
課時(shí)目標(biāo)
1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字。
2、指導(dǎo)書寫8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧！
【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入打開了學(xué)生想象的閘門，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，自主識(shí)字
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法
1、小朋友讀得很認(rèn)真，那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，需要提醒大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
2、詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來了嗎？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認(rèn)的字。
過渡：出示詞語：有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。不認(rèn)識(shí)的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。
詞語：馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 身體
�。�1）誰都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
（2）誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
過渡：你小老師當(dāng)?shù)谜婧茫曇羰猪懥�。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認(rèn)出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個(gè)字抽生認(rèn)讀。
�。�4）鞏固認(rèn)讀：先擴(kuò)詞認(rèn)讀，再通過游戲“摘蘋果”鞏固。
4、交流識(shí)字方法。
過渡：小朋友們都采用了什么方法來記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的識(shí)字方法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充、啟發(fā)。
�。�2）全班交流識(shí)字方法，及時(shí)評(píng)價(jià)，提高識(shí)字能力。
用換偏旁來識(shí)字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來識(shí)字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說一說怎么記住這些字的，滲透了識(shí)字的方法。）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示四會(huì)字指名讀。
2、觀察四會(huì)字，小組交流說說注意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點(diǎn)。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好。
3、指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的，教師注意重點(diǎn)的提示。
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要注意橫折折折鉤的寫法。加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)：食、場兩個(gè)字。
1、師范寫。.學(xué)生先書寫，然后描紅、臨寫。
2、展示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)展評(píng)、提高。
【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)跨越式識(shí)字教學(xué)的理念，重點(diǎn)抓字形，通過學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng)，很好地完成了書寫指導(dǎo)和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)。
五、拓展閱讀
讀識(shí)字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫話訓(xùn)練 選幾個(gè)四會(huì)字組詞，并用詞語寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達(dá)能力，并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。
二年級(jí)課文假如說課稿 2
大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第三單元的第十課《假如》一課。
一、說教材
1、教材簡析
本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛�！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1、由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。�2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
（3、通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
4、課時(shí)安排
全課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)識(shí)字情況，理解課文，指導(dǎo)朗讀背誦。第二課時(shí)：背誦課文，寫字教學(xué)，總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)。今天說課和模擬作課的為第一課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法
為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法
本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了同學(xué)們的自學(xué)能力。
同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法
新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，先看動(dòng)畫片神筆馬良的方法出發(fā)引入新課，隨機(jī)揭示課題，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的`情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，使同學(xué)們知道關(guān)心和幫助別人是一件很快樂的事，大家都應(yīng)該有一顆給人快樂的美好心靈。作業(yè)。是讓同學(xué)們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。
二年級(jí)課文假如說課稿 3
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確，流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩歌中一個(gè)小節(jié)。
四、說教法
重視學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。
重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神
五、說學(xué)法
自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
1、緊扣生活，導(dǎo)入新課
學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的'源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎 知道神筆的作用嗎 讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。
2、聽配樂朗讀，整體感知課文
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)。
3、識(shí)記生字，理解詞語，交流個(gè)性化的識(shí)字方法
低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。
4、初讀課文，讀通句子
在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
5、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么 你喜歡哪一句為什么 充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長久保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松，愉快中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。
二年級(jí)課文假如說課稿 4
一、說教材
1、教材簡析 《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。 依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感； （3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
二、說教法、學(xué)法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì) 1 2閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。 這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W
法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說教具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說教學(xué)過程 為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課 １、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。 ２、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。 ?這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)
（二）感悟課文，感情朗讀 １、導(dǎo)讀第一節(jié)詩 （１）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意 ①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？ 2 3 ②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。 ａ．課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！� “小樹小樹，你為什么 ｂ．學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對(duì)話，師：縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？” ?學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴 （２）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情 ①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩） ②
學(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià)。 我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。 ?這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平 ③教師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。 ④教師范讀第一小節(jié)。 ?教師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段 ⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。 ２、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩 3 4 （１）學(xué)法遷移，自讀自悟 課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。 ?學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操 （２）小組交流，展示自學(xué)成果 ①學(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書） 如果學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。 ?一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視 ②小組展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評(píng)價(jià)。 ３、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落 （１）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支 馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。 （２）學(xué)生自由選擇喜歡的'段落，熟讀、背誦。 （３）學(xué)生比賽展示背誦效果。
從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上
�。ㄈ� 升華情感，發(fā)展語言 １、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？ 4 5 學(xué)生可能會(huì)告訴我：因?yàn)樾∽髡哌�有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么， “你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？ 我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？” ２、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。 ?朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)：1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；２、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。 ?這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場附：板書《假如》第二課時(shí)說課稿
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。
一、 說教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這
二年級(jí)課文假如說課稿 5
一、 說教材
1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動(dòng)有趣、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學(xué)形式。因此，在現(xiàn)在一二年級(jí)新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重要作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美。”
《假如》就是一首感人的、充滿愛的兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做，為兒童的仿寫創(chuàng)造了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了 “的”字短語，還有許多由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待”等等，這些簡單的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感，也讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯。全詩最后以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感表達(dá)的需要。
對(duì)于兒童來說，這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，雖然描繪的是作者美好的愿望，事實(shí)上，學(xué)生在朗讀這首詩時(shí)會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到最后還會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。從中領(lǐng)悟愛的真諦。雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，更是他們對(duì)美好未來的向往和追求。
2、根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）會(huì)讀會(huì)認(rèn)“良、縮、遙、尋、食、哭、泣”等6個(gè)生字，能正確區(qū)分“良”和“食”，并端正地書寫這兩個(gè)字。
�。�2）在學(xué)中積累“哭泣、等待”等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的”字的詞組。
�。�3）在具體的語言環(huán)境中，通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
�。�4）通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
（5）初步樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3、重難點(diǎn)。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、 說學(xué)情
我們二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是孩子原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們充滿了想象力、創(chuàng)造力，相信通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的真諦，雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，更是他們對(duì)美好未來的向往和追求。三、說教法假如說課稿 相關(guān)內(nèi)容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法 ：本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗貞浌适�，引入新課
課前先讓學(xué)生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今天所學(xué)的內(nèi)容。
【這樣做的目的是：讓學(xué)生通過介紹熟悉的人物馬良，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆，他要用神筆干什么呢？學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心激起她學(xué)課文的興趣。同時(shí)還落實(shí)了“良”字的學(xué)習(xí)�？芍^一舉多得。】
�。ǘ┏踝x感知、初識(shí)生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用3步讀書法來引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
一讀：讀準(zhǔn)字音、感知內(nèi)容
二讀：讀詞語。分兩組詞語展現(xiàn)，一組是表示動(dòng)作的詞，一組是帶“的“字的短語。
三讀：分小節(jié)讀課文
【這樣做的目的是：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備很好的拼讀能力，掌握了一定的識(shí)字方法，通過3次不同的讀，讓生字和學(xué)生一次又一次的見面，大部分學(xué)生都能順利地讀準(zhǔn)字音，并對(duì)字形也有了初步的印象。讀準(zhǔn)了字音便達(dá)到了讀通課文的目的。同時(shí)根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)將詞語分兩組展示，第一組是表示動(dòng)作的詞，第二組是帶“的”字的詞組，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了詞性、詞組的構(gòu)成特點(diǎn)，達(dá)到詞匯的積累。】
�。ㄈ┰僮x課文、理清思路
再讀課文，讓學(xué)生用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個(gè)愿望，接著我讓學(xué)生用一句話把女孩的3個(gè)愿望連起來說。
【這樣做的.目的是：在理清課文脈絡(luò)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，特別是將句話合成一句話是既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是對(duì)學(xué)生的一次思維訓(xùn)練�！�
�。ㄋ模﹫D文結(jié)合、品讀感悟
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，基于它是一首兒童詩，兒童詩更注重感悟詩歌的意境美，所以我在教學(xué)一、二兩個(gè)小節(jié)時(shí)都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫助前后的情感變化”這一條情感線索來努力創(chuàng)設(shè)詩歌的意境。
a、教學(xué)第一小節(jié)時(shí)
1、我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“小朋友們，現(xiàn)在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手使勁往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風(fēng)中”，讓學(xué)生們說說你看到或聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個(gè)詞體會(huì)小樹的可憐，在此基礎(chǔ)上讀好句子（出示畫面和句子）
【這樣做的目的是：
小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷和可憐。讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感�！�
當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時(shí)，小樹最需要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的關(guān)愛，從而引入：這個(gè)小女孩也和你們一樣善良、關(guān)心小樹，于是畫了一個(gè)紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女孩的愛給小樹帶來的快樂，我以對(duì)話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話：因?yàn)橛辛思t紅的太陽，我們再也看不到——而是看到了——，通過這樣的想象說話，體會(huì)小樹的快樂。假如說課稿 相關(guān)內(nèi)容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案
【這樣做的目的是：兒童詩的語言雖然簡潔精練，但也擁有很多值得人去想象的空白點(diǎn)。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。就像這一節(jié)中，擁有了陽光后的小樹會(huì)是怎么樣的？便是空白點(diǎn)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，更好地體會(huì)小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心，同時(shí)也真切地感受到太陽對(duì)于寒風(fēng)中的小樹是多么重要。這份情自然地植入到學(xué)生們的內(nèi)心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦。】
b、教學(xué)第二小節(jié)時(shí)
第一小節(jié)的學(xué)習(xí)主要以我的引導(dǎo)為主，而第二小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主的體驗(yàn)為主。我讓學(xué)生自主讀文后，說說讀懂了什么？
【這樣做的目的是：因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以珍視學(xué)生的感覺、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中放飛心靈，彰顯個(gè)性�！�
不過整個(gè)小節(jié)的情感體驗(yàn)還是如第一小節(jié)一樣，重點(diǎn)抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感變化來感受女孩對(duì)小鳥一家的關(guān)愛。
在體驗(yàn)沒有谷粒時(shí)小鳥一家的困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點(diǎn)詞。如：抓住“遙遠(yuǎn)”體會(huì)鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) “遙遠(yuǎn)”或“等待、哭泣”的詞語時(shí)，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)？來感受這幾個(gè)詞語的造詞特點(diǎn)：由近義詞組成的詞語。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩課文中的語言文字，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之情，同時(shí)也落實(shí)了生字詞的教學(xué)，還教給學(xué)生詞語的積累的方法。】
為了體驗(yàn)擁有谷粒后小鳥一家的快樂，仍舊抓住課文中的畫面空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象說說：有了谷粒，我們再也看不到——而是看到了——。讓學(xué)生體會(huì)到快樂后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【這樣做的目的是：通過這樣的想象說話，讓學(xué)生們感受到小鳥一家的快樂的同時(shí)也感受到女孩的善良。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也提高了學(xué)生的想象能力。】
c、把一個(gè)兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的兩節(jié)課文有一個(gè)回顧。
�。ㄎ澹╈柟躺�
我對(duì)本課所學(xué)的生字再次復(fù)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的生字進(jìn)一步地識(shí)記和鞏固，這其實(shí)也是對(duì)本課生字教學(xué)的一個(gè)檢測。
（六）寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫
寫字環(huán)節(jié)我主要采用四步走，第一，觀察。比較“良和食”的區(qū)別；第二，老師范寫。學(xué)生善于模仿，教師的書寫讓學(xué)生有更直觀的印象。第三，學(xué)生自己書寫；第四，作業(yè)展評(píng)，目的是為了讓學(xué)生在老師的講評(píng)后明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改進(jìn)。目的是為了讓學(xué)生寫出更棒的字。
最后，我以一句“因?yàn)榕⒑湍銈兊膼�，小樹快樂地成長，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！秉c(diǎn)明文章的主旨，結(jié)束了這一堂課。
總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，課堂也因?qū)W生而精彩。
二年級(jí)課文假如說課稿 6
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材、教參的分析，及對(duì)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，
�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
說教學(xué)重難點(diǎn)
基于對(duì)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點(diǎn)；而朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點(diǎn)。
說教學(xué)設(shè)計(jì)：
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感 ；
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感；
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感；
�。ㄋ模┩卣瓜胂�，釋放情感
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，鋪墊情感
首先直接進(jìn)入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）
�。ǘ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
�。ㄟ^渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（過渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？
學(xué)生找原因，讀句子，表演體驗(yàn)，感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感，感受小女孩的愛心）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。ㄟ^渡）小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。想展示的起立
談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對(duì)小鳥的同情，讀出對(duì)小女孩的贊揚(yáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴）
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
�。ㄟ^渡）樹暖和了，在微風(fēng)中翩翩起舞；小鳥吃飽了，唱著快樂的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？
首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。ㄈ┳灾鞣e累，提升情感
首先總結(jié)小女孩真是個(gè)有愛心的'孩子。她的三個(gè)愿望是多么美好啊。 然后問小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？引出省略號(hào)的教學(xué)
接著問你想對(duì)小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
最后是選自己喜歡的部分朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語言、提升語言，觸動(dòng)心靈）
�。ㄋ模┩卣瓜胂�，釋放情感
�。ㄟ^渡）一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
學(xué)生先自主說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
【二年級(jí)課文假如說課稿】相關(guān)文章：
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