一年級下《夜色》教學(xué)設(shè)計及反思
【一年級下《夜色》教學(xué)設(shè)計及反思】
教材分析：
本課是一首兒歌，共兩節(jié)，寫了"我"在爸爸的鼓勵下，克服害怕黑暗的事。語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣，讓學(xué)生讀后體會到只要自己有勇氣去克服困難，一切都是美好的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個生字，會寫8個字，認(rèn)識2個新部首"提手旁""夕字旁"。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個勇敢的孩子。
教學(xué)重點：
識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡，小黑板
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。在學(xué)之前，讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎 (引導(dǎo)學(xué)生邊表演邊唱)[調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)動上課的積極性]
師：你們喜歡這首歌嗎 誰知道這首歌唱的是什么時候的景色嗎 (夜晚)你能說說你看到的夜晚是什么樣子的嗎 (學(xué)生描述)
師：今天，有一位小朋友想和我們談?wù)勛约貉壑械囊股Ｄ銈兿氩幌胫浪壑械囊股鞘裁礃拥?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書課題：夜色(先指兩名學(xué)生讀課題，然后齊讀)
二、初讀課文，認(rèn)識生字
學(xué)生認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
師：這首兒歌共有兩個小節(jié)，誰想來讀 (指兩名學(xué)生分讀)
認(rèn)讀詞語
出示帶拼音的詞語(自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀)
去掉拼音開火車讀
認(rèn)讀生字
A貼生字卡片，學(xué)生自由讀。
B,齊讀;男女生比賽讀。
C,師：你們有什么好辦法將這些字記牢嗎 [引導(dǎo)學(xué)生用多種方法熟記生字，如熟字加偏旁，和在一起成新字，組詞造句等。]
三、再讀課文，理解感悟
1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你們都聽懂了什么 [指導(dǎo)學(xué)生先理解詩的大意，對課文形成一個整體印象]
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，歸納，板書：害怕——不害怕。
3、學(xué)習(xí)第一節(jié)
A、師：你們理解的真好!誰能告訴老師你們是從哪里看出來小朋友怕黑的 用課文中的句子來回答。
B、師："我"為什么會"心亂跳"呢 這時"我"心里都想了些什么 (指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，放低音調(diào)，讀出害怕的心情。)
C、指名朗讀，學(xué)生評價。[試培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的能力]
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
A、師：小朋友這么害怕，他的爸爸又是怎么做的
B、師："偏要"是什么意思
C、師：誰能讀讀這句話 (引導(dǎo)學(xué)生讀出無可奈何而又撒嬌的語氣)
D、師：和爸爸一起出去散步，小朋友發(fā)現(xiàn)了什么 請你找出課文中相關(guān)的句子，用曲線標(biāo)出來。
E、師：你平�？吹降�'花草好看嗎 他們是什么樣的 [試培養(yǎng)學(xué)生具有聯(lián)系自己生活實際理解課文的能力]
F、師;你能想象一下小朋友在和爸爸出去散步時還能看到什么景色嗎
G、師：夜晚的景色如此美麗，你們還害怕嗎 [把課文里的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力]
四、指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)收獲
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
檢查詞語和生字的認(rèn)讀情況
檢查背誦
二、語言表達能力訓(xùn)練
你有過害怕黑夜的故事嗎 現(xiàn)在還害怕嗎 同桌互相說一說，然后全班交流。
三、指導(dǎo)書寫
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字后再寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣。
四、布置作業(yè)
認(rèn)真抄寫生字
教學(xué)反思：
本片教案的設(shè)計從現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以識字寫字為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本之間對話的過程，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。因此，我屏棄了以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐的做法，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，不斷對文加深理解和體驗。
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