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小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案（精選8篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 1
教學目標：
一、知識與技能
1. 會寫“寄”等8個生字，認識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價值觀
體驗小動物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”;正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
體驗小動物內(nèi)心情感變化。
教學準備：
課件、信封
教學過程：
一、組織游戲，檢查預習狀況
在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎?只要同學們能讀準字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了么?我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準確的朗讀這封信?(課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法)
同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信(出示信封)，看看信封上寫的是什么?(生齊讀，松樹林5號，青蛙收)，對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事�？吹竭@個大信封，同學們的腦袋里有沒有什么疑問呢?(誰寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信)
二、合作交流感悟課文
帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準，把句子讀通順。(生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念)。
同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢?老師請一名同學朗讀一下第一二自然段(指明朗讀，請同學回答問題，板書等信)那同學們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢?(板書傷心)
面對傷心難過的青蛙，他的`鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢?請同學們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說(板書蝸牛送信,安慰)
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么樣呢?老師找同學分角色朗讀6—9自然段。(板書高興極了)
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣?那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信(課件展示，贈人玫瑰，手有余香)。
三、師總結(jié)，升華感情
今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關愛，收獲更多的朋友。
板書設計：
寄給青蛙的信
青蛙 等信 傷心
小松鼠 寫信 有愛心
蝸牛 送信 熱心
安慰
收信 高興極了
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 2
【教學目標】
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1、學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞;以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎��！�
突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福;幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文，學習生字新詞
1、板書課題：寄給青蛙的信
3、大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。：
4、小組同學互相認讀畫記的詞語;做到認真聽，相互糾正;比一比誰讀得準。：
5、學生認讀詞語(出示課件)。重點指導難讀準的'字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。：
6、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?：
7?指名讀課文(請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽)。：
8?學習生字(出示課件)。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。：
(1)重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。：
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?
熟字減一部分：�！苛睢�?
形近字比較：蛙——封雞——鴨
(2)擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。：
信()()()()()
安()()()()()
9?指導書寫：安、今、每、采。：
(1)請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順;評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫。：
(2)老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”;學生書寫“采”字，老師巡視指導。：
二、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容：
1、請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情(出示課件)。：
2、說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?：
4、小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?：
5、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)：
6、再觀察小青蛙的表情(出示課件)，說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。：
三、感情朗讀，升華認識情感：
1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?：
2、體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。”：
3、聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。：
(1)你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎?：
(2)你想對你的好朋友說些什么呢?同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
5、老師送給同學們一句話：(出示課件)“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。
6、復習、運用生字新詞。：
(1)學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。：
(2)老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
(3)讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。：
7、教學總結(jié)。：
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。：
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 3
教學目標
1、知識與技能：
(1)認識蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、常14個生字和爪字頭月字旁兩個偏旁;會寫非、今、朋、每、安、采、過、送8個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
(1)創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
(2)在語言環(huán)境中進行識字。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重難點
1.會寫8個生字，認識13個生字，認識新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.自主積累詞語，寫幾句心里話給自己的朋友。
4.體會小鴨的話:看到你這么快活,我也非�？旎�。
教學準備
教學掛圖、生字、詞語卡片,教師制作多媒體課件。
課時安排
兩課時
教學過程設計:
第一課時
課時目標:
1.認識本識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學過程:
一、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字寄互相交流用什么方法學會了寄。
這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。
二、初讀課文,讀準字音，自主識字
1、借助拼音讀課文,要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段,畫出生字詞,然后再認真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞,糾正對方的錯誤讀音。開火車讀,齊讀。
4、再讀課文,做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀,評讀。
7、聽錄音或老師范讀課文,想一想:課文寫了一個什么故事?
三、老師指導，鞏固識字
1、教師出示會認字的生字卡片,指名認讀。
2、學習新部首爪字頭。
(1)觀察田字格中的生字,找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(2)指導書寫非、采、愛,注意非、采的筆順,愛在書寫時上中下三部分應對齊。
(3)學生進行描紅練習,老師巡視指導。
3、給生字組詞,用個別詞語說句子。
四、布置作業(yè)
1、把今天學習的生字每個字寫一行,組兩個詞語。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
第二課時
課時目標:
1、分角色朗讀課文。
2、懂得好朋友之間需要多關心,多溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。
3.自主積累詞語，進行寫話練習。
教學過程:
一、復習引入
1、上節(jié)課我們讀通了課文,學習了生字。下面老師檢查一下同學們的掌握情況。(教師出示生字、詞語卡片,學生認讀)
2、同學們的生字記得真扎實,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、從信入手,自由質(zhì)疑
1、(教師小黑板出示信的內(nèi)容)這就是小鴨子寫給小青蛙的信。
2、學生自由讀小鴨子的.信。
3、讀了小鴨子的信,你們有什么問題想提出來嗎?
(師根據(jù)學生提出的問題進行梳理,出示問題。)
三、由疑促思,整體感知
自由讀課文,邊讀邊想剛才提出的問題。
四、再讀課文,深入理解
1、小組長帶領小組成員再讀課文,學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落,讀一讀,再向伙伴說說。
2、匯報交流:
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過,所以給小青蛙寄信,讓它得到快樂。
1)觀察圖一、圖二,讓學生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來。
2)讓我們來看看課文是怎么寫的。(學生把相關段落找出來讀一讀。)
3)(多會關心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友,請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導學生有感情得朗讀第三自然段,體會青蛙難過的心情。
4)小結(jié)過渡:小鴨子的安慰,沒有改變青蛙的心情,它仍然是無精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?
(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了,多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情,體會它們開心、快樂的心情,請同學們把它們的對話讀出來。
3)分角色朗讀:請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話,其他同學朗讀敘述的話。
4)學生戴著頭飾表演朗讀。
5)小結(jié):小鴨子給小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。
五、總結(jié)課文,參與實踐
1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書中的詞來說說。
2、請同學找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3、請你也像小鴨子一樣,給自己的好朋友寫一封信。
4、同學之間送信、讀信,感受其間的快樂。
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點：
學會生字新詞。
教學難點：
體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎��！�
一、這節(jié)課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學“寄”字。
2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么?
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)
4、教學生什么是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)
3、教學“請您”、“好嗎”兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學“媽媽，請您?”(練習說話)
五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會的!”
2、 “難過”是什么意思?
3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?
4、指導朗讀第三次對話。
5、教學“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰會感到快樂?
總結(jié)：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信?
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導入，激發(fā)興趣
進入課堂，為了調(diào)動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！睂W生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一只小青蛙的故事�！彪S機板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個課題，你們想知道些什么?學生很快就進入了學習狀態(tài)，有的學生說：“我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說一說”，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復朗讀，感悟、理解
語文教學的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信”青蛙收信“三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語，反復指導學生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非�？旎�。”這句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反復地讀，反復體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。”
3、聯(lián)系生活，談體驗
課文結(jié)束后，老師引導學生結(jié)合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的.還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)
在班上舉行一次“XX，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養(yǎng)學生的寫話能力。
不足之處
1、分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫信的過程中，大多數(shù)學生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 5
教學目標：
1、復習本課生字詞，積累詞匯。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
教學難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時
教學過程：
一、 猜謎激趣，復習導入。
1、 師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】
2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二·、學習1——3自然段，指導朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）
（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
（2）語言描述創(chuàng)設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
（3） 師小結(jié)：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
�。�4）聽師伴樂讀。
�。�5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？
4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
�。�4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
�。�3）師小結(jié)：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
�。�4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關心 】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1生讀信，
2師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛�！皭邸笔且粋�美好的字眼。
五、教學“愛”字，指導書寫。
1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
�。ㄌ崾尽皭邸弊稚闲∠麓螅簮凼怯眯⌒〉氖�，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛
心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）
過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？
四、學習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“��！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導學生配上恰當?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。
�。�1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進
行準確表達。
（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
�。�4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的.動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
�。�1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。
�。�2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
�。�3）同桌合作練習分角色對話。
（4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。
5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非�？旎��！�
引導質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什么也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報。
你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點指導學生寫書信的正文部分。
引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學生的信，選讀若干封。
師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨 寫 信 青蛙
�。ǹ旎睿� 關心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂自己
教學后記：
回顧本課教學，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學低年級培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發(fā)展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力。
2、充分調(diào)動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程�！皩W生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用�！痹谡Z文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調(diào)動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結(jié)合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。
3、本課教學環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學習方法的滲透�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結(jié)：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當?shù)谋砬椋渖虾线m的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀
方法，并帶著這種方法自主學習。
5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認為教學應以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的構(gòu)建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權(quán)交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結(jié)果學生說得非常細致而又全面。
6、教學與生活緊密聯(lián)系，課堂學習有效指導生活，并激發(fā)學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學環(huán)節(jié)進行比較急，學生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養(yǎng)學生自主合作探究能力。
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 6
教材分析：
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
學情分析：
一年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的'識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。
教學目標：
一、知識目標
認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”
二、能力目標
有感情朗讀課文。
三、情感態(tài)度目標
通過情景創(chuàng)設，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。
教學重點：
認讀生字，練習朗讀
教學難點：
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
教學方法：
1、 情境創(chuàng)設法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。
3、 隨文識字法
根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字
4、多元識字法
鼓勵學生個性化識字方法。
5、 讀想結(jié)合
邊閱讀邊想象畫面進入情境。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。
教學流程：
一、情境引入 激發(fā)興趣
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內(nèi)容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
二、自讀感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
3、指名讀文。達到整體感知的目的。
三、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，等信 難過
收信 高興
分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等” 出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。
四、感情朗讀，升華情感
指導讀，讀出難過與開心。
五、延伸訓練
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
六、總結(jié)
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導學生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領悟
(一)回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信?
(二)信的內(nèi)容是什么?
1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?
3、結(jié)合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什么要給青蛙寫信?
(四)說一說
當班里的其他同學在家養(yǎng)病的時候，自己應該怎么做?
1、指導分角色朗讀課文
2、指導學習生字
3、 小結(jié)
說一說：自己學會了哪些知識和本領?
4、練習
認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。
《寄給青蛙的信》教學反思
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節(jié)課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調(diào)動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么?學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰的?學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態(tài)中�，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內(nèi)進入情境，思維異�；钴S。但也有不足，如果我再讓學生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她�！笨此破綄嵉木渥�，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎?還有讓學生用“……請您……好嗎?”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的.詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節(jié)課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學生續(xù)編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
小學一年級《寄給青蛙的信》優(yōu)秀教案 8
【內(nèi)容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現(xiàn)“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創(chuàng)造“自主、合作、探究”性的學習機會，調(diào)動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1?認識14個生字，會寫8個字;學習新部首“爪字頭”。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能 小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1?小朋友，你們有誰曾經(jīng)寫過信或者收到過信嗎?
2?這里有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?
3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?
4?板書課題，齊讀課題。
5?讀了課題，你們有什么問題想提出來嗎?
如：(1)小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙?
(2)青蛙收到的信寫著什么內(nèi)容?
6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1?學生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1?小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向伙伴說說。
2?匯報交流：
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)讓學生把相關段落找出來讀一讀(一、二自然段)。
2)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來。
3)(多會關心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結(jié)過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?
(2)小青蛙收到信后的心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
4)小結(jié)：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結(jié)課文，參與實踐
1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，于是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
2?請學生找到自己的'好朋友一起朗讀課文。
3?請學生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4?學生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、復習引入
上節(jié)課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
1?分角色朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
2?帶著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
1?復習課文要求認識的生字卡片，小組內(nèi)相互認讀，比比誰記憶的生字多。
2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。
3?指導書寫。
(1)認識新部首“爪字頭”。
(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(3)指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
(4)學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
4?給生字組詞。
四、積累詞語
1?認讀詞語花籃里的詞語。
2?從課文里找出喜歡的詞語。
3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
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