《大海的歌》教學設計范例

　　《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

　　《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

　　如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面;如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美;如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的`風》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。

　　學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會;通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

　　知識與技能目標：

　　1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

　　3、注意積累好的語句

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，讀中想象。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　你們看見過大海嗎?能說說你們心中對大海的印象嗎?

　　那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子?

　　今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

　　2、出示生詞卡片，強調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

　　3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

　　4、檢查讀文情況：

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　第一首詩歌：

　　1.讀文感知：

　　1)思考：從哪里看出大海睡覺了?

　　2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀?

　　3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了?那白天的大海是什么樣的呢?

　　啟發(fā)：白天，風兒什么樣的?

　　風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢!

　　風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢!

　　白天，浪兒怎么樣?

　　浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢!

　　4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎?想想怎么讀好他。

　　5) 睡覺了的大海是什么樣的呢?

　　6) 再讀讀，說說大海她像誰?為什么?

　　是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎?帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

　　7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎?從哪里看出。同學們再讀讀這句。

　　2.指導背誦全文。

　　學習第二首：海上的風

　　一、分層體驗，突出朗讀重點

　　1、初讀課文，整體感知

　　以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。

　　2、海上的風是()、()、()、()

　　它一來，

　　就()()()()

　　3、每一小節(jié)中風都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢?

　　比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀?

　　教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

　　自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀

　　4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點?

　　每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻

　　末尾為什么用了一個省略號?

　　“你想象一下，海上的風還像什么?你能繼續(xù)續(xù)編課文么?”如：“海上的風是梳子，他一來，就___;山上的風是___，他一來，就___”

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文;教室可推薦教參書中的篇章

　　2、讓學生試著續(xù)寫“大海的歌”

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