初一下冊語文《魯迅自傳》教學設計「表格式」
【初一下冊語文《魯迅自傳》教學設計】
教學目標
知識與能力
1.學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。
2.積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語，學習魯迅嚴謹的語言風格。
過程與方法
能恰當運用輻射閱讀資料，輔助學習，進一步了解魯迅的思想重大轉折。
情感態(tài)度價值觀學習魯迅積極正直的人生態(tài)度。
重點
1.學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。
2.學習魯迅積極正直的人生態(tài)度。
難點
學習名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。
第一課時
一、 情境導入
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教師活動
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學生活動
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1．提問：在小學我們學習過不少有關魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認識。(幫助學生把小學學過或課外閱讀的有關魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己 對魯迅的認識，為新課的教學設置情境)
2．導人課文，板書課題。
從故事中我們了解到魯迅先生的經歷是復雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經歷—— 《魯迅自傳》。
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1．學生回憶學過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的 故事》等，講給同學們聽，盡可 能說出對魯迅的看法。 (對講述自己課外閱讀故事的同學予以表揚)
2．學生初步感知魯迅自傳的內容
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二、整體閱讀
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教師活動
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學生活動
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1．閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫字
詞，感知內容。 ‘
2．檢查閱讀效果：教師出示詞語卡
片，檢查學生對詞語的認讀和理
解情況。(學力、變故、籌辦、維
新、污蔑)
3．感知課文內容。
提問：課文寫了魯迅先生的哪些
主要經歷?
4．解讀課文，從設計魯迅先生簡歷
人手；詳細了解魯迅的經歷。(提
示：小學畢業(yè)時，我們都填寫過自。
己的簡歷表，仿照那種形式，我們
給魯迅先生設計一份“簡歷表”，
把課文中魯迅先生的經歷按照時
間順序填寫清楚)
5．再識魯迅。引導學生作初淺分
析。
(提示：魯迅先生的生活、求學、工
作經歷與眾不同，這與他所處的
時代有關，仔細閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自
己不理解的地方提出來與同學共
同探討)
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1．自由快速閱讀課文，積累詞語。
2．根據老師出示的卡片內容，還原語境，
理解詞義。
3．根據課文內容，學生概括各段的主要內容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經歷。
第一自然段寫了魯迅先生的生活經
歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學經
歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經
歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。
4．分析課文。
(換個角度，讓學生把自傳與個人簡歷
結合起來，達到復雜內容簡單化的教
學目的，練習提取有利信息的'能力和
語言概括能力)
5．積極發(fā)現(xiàn)問題，互相交流，共同探究。
如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀
書人家子弟所常走的兩條路一幕友
或商人?“．因為我底母親和幾個別的
人很希望我有經濟上的幫助”幾個別
的人指誰等等?
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三、本課小節(jié)
通過本課學習，我們了解了魯迅的生活、求學、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。
四、板書設計參考
魯迅自傳姓名：周樹人; 筆名：魯迅 主要經歷：
1881年，生于周家1902年，日本留學，仙臺學醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》
第二課時
一、補充閱讀
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教師活動
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學生活動
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1．引導學生讀《三味書屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補充材料，使學生了解家庭變故對少年魯迅的影響，及魯迅時時早、事事早的良好習慣。
討論：魯迅的家庭變故對他產生影響了
怎樣的影響?
2．指導閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學日本
期間與藤野先生相處的幾件事，詳細了
解魯迅棄醫(yī)從文的原因。
討論：魯迅為什么棄醫(yī)從文，這對他以后
的人生道路產生了怎樣的影響?
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1．閱讀討論。
從補充閱讀的文章中了解當時
的家庭及社會背景，同學合作探討：兩次重大變故對魯迅的重大影響以及對魯迅人生的作用。
2．小組間交流：
魯迅棄醫(yī)從文是由觀看影片引起的，他看到中國人的麻木不仁，看到中國人的愚昧落后，在他認為中國需要的是能醫(yī)治人民思想和精神的文人，他改變了日本求學的初衷，決定棄醫(yī)從文。這也是他成為革命先驅者 的思想基礎。
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二、 探究語言
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教師活動
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學生活動
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1．引導探究，比較本文的語言特點。
①你發(fā)現(xiàn)了《魯迅自傳》在語言上
有什么特點?
②與附文《老舍自傳》作個對比，你更喜歡哪種語言風格?
(指導學生深化認識此特點在文章
中的體現(xiàn))
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1．學生深入領會自傳性記敘文的語言
特點，通過小組討論交流明確：
①魯迅：屬流暢的白話文，語言莊重，
多用錯落不齊的散文句。
②老舍：文學味較濃，語言詼諧，多用
整齊的駢偶句。
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三、指導寫作
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教師活動
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學生活動
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1．總結自傳的一般寫法。提示：《魯迅
自傳》是一篇自傳體作品的代表，通
過這篇自傳，請同學們以小組的形
式總結自傳的寫作特點。
2．寫作小練筆：以時間為順序，記錄自
己所經歷過的重大事件，自己動手
寫寫《自傳》。
3．請學生朗讀交流所寫自傳。
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1．結合課文內容，小組交流、總結。
①以時間為順序。
②記錄各階段的主要事件。
③文字表達簡明扼要。
2．練習寫以時間為序的自我介紹片
斷。
3．朗讀并與其他同學交流。
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四、拓展閱讀
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教師活動
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學生活動
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美文共品。指導閱讀《老舍小傳》、《少
年“嘗盡”愁滋味》。
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和老師一起欣賞《老舍小傳》和《少年
“嘗盡”愁滋味》，并在課下自己尋找好的傳記文學作品課外閱讀。
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五、本課小結
《魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經歷。舊教材6冊書中所選的作家作品，魯迅是最多的一個：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學生的語文學習打下良好的基礎。我們用了兩課時學習了《魯迅自傳》，同學們不僅了解了魯迅家庭、求學、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時看到了魯迅的成長、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學習研究魯迅先生的寶貴資料。
本課總結
本文教學容量很大，教材提綱挈領地簡單介紹了魯迅先生的生平事跡，教學應適當運用輻射資料補充一些細節(jié)，使學生對文章的理解更透徹。因先生的學習、工作范圍極大，教師一定要與學生一起整理出一條線索，便于學生掌握。教學的重點應放在自傳寫作特點的研究上。熟悉魯迅生平的任務，可以在研究寫作特點時順代完成，不必另外花費時間。
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