七年級上冊《山中避雨》教學設計

　　【七年級上冊《山中避雨》教學設計】

　　教學目標：

　　1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文;

　　2. 引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程;

　　3. 引導學生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心;

　　4. 引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

　　重點：目標1.2.3

　　難點：目標 4

　　教法：“整體感知→自主探求→合作研討→體驗活動”四步教學法

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課：

　　話題設置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣?你會干些什么?

　　(學生們就這個問題發(fā)言交流)

　　教師總結，導入新課，板書課題。

　　二、走近作者：

　　教師課件展示有關“作者介紹”的圖文(教師用書 P35頁)

　　三、整體感知：

　　學生自由朗讀課文(或速讀，或師生合作，分工讀)，要求學生邊讀邊做到： 1. 對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注;

　　2. 思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。

　　四、學生自主探究、合作研討(1)：

　　1.學生邊讀(邊聽)，邊圈點批注，思考問題。

　　2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

　　3.老師將有代表性問題寫到黑板上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　如：第二段引用的詩句是誰的'?你能背會全詩嗎?

　　4. 討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。

　　學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

　　學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言)，其他學生補充。

　　五、學生自主探究、合作研討(2)：

　　課件展示問題：

　　在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化?每一次變化的原因是什么?

　　學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

　　學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言)，其他學生補充。

　　最后教師總結(也可以讓學生總結)。

　　六、設置情景，深入探究：

　　師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。

　　學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

　　1. 作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的了解。

　　2. 作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么?這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯(lián)?

　　學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導。

　　最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述(有遺漏的大家共同補充)

　　七、體驗活動：

　　教師導入：音樂可以調節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

　　八、教師小結本節(jié)課內容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。

　　九、布置作業(yè)：

　　1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

　　2.你有沒有和作者類似的經歷?如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

　　附：板書設計：

　　山中避雨(豐子愷)

　　我 主題 女孩

　　“因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人

　　“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀

　　拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱

　　與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂

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