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初一語文《我的第一次文學嘗試》說課稿
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初一語文《我的第一次文學嘗試》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一語文《我的第一次文學嘗試》說課稿 1
第一：說教學目標
知識與能力：了解馬克吐溫第一次文學嘗試的經(jīng)歷。
過程與方法：體會學習作者對詳略的處理;體味學習作者幽默的語言風格。
情感、態(tài)度與價值觀：理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
教學重點、難點：體會學習作者對詳略的處理;體味學習作者幽默的語言風格。
課時：2課時
第二：說教學過程：
第一課時
一、導入
美國作家馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，被稱為“美國文學中的林肯”，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧?”“是的�！彼卮鹫f，“我是頭一次到這里來。”理發(fā)師又問：“請問，您叫什么名字?”他回答說：“馬克·吐溫�！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎?”“噢，我也是這樣想�！薄澳愀愕狡绷藛�?”“還沒有�！薄捌比u光了，你只有站著了�！薄罢嬗憛��！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌�！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了?”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
馬克·吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
二、檢查預習
1、讀準字音：
伶俐(línglì)差事(chāi)編輯(jí)撰文(zhuàn)滑稽(jī)戲謔(xuè)
煞費苦心(shà)猝不及防(cù)言簡意賅(gāi)趾高氣揚(zhǐ)誹謗(fěi)
2、理解詞語
煞費苦心滑稽猝不及防六神無主俗不可耐心血來潮言簡意賅
刮目相看戲謔乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚誹謗
(解釋見課文注釋)
三、教師范讀，學生概括：
1、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么?
編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發(fā)表了一篇習作。
2、在編報的時候，他做了哪幾件事?
三件：
A.撰寫希金斯投河的報道;
B.撰文嘲笑兩位知名人士;
C.給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。
3、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些?(A.B.詳寫，C.略寫。)
4、這期報紙產(chǎn)生了什么影響?
(展示了作者的文學才華)，使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。
四、細讀課文，填好下表：
事件1：
撰寫希金斯投河報道
寫作原因：希金斯是一家和我們對立的報紙的編輯……鎮(zhèn)里人對這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。
想法：這是個好機會，我信迷這件事非常滑稽，發(fā)表出來沒有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。
過程：我煞費苦心地寫了這件事的詳細報道，還畫了一組粗糙的插圖。
內(nèi)容：文章的標題帶有諷刺意味“約翰·摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細報道，插圖中有一幅畫畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。
事件2：
寫作原因：撰文嘲笑兩位知名人士
不僅因為他們的所作所為應該指責，而且也由于我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任。
事件3;
給新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的腳注
寫作原因：他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報紙寫一首新穎的“詩”，表達他的最新感受，我編的那一期就有。
想法：心血來潮
過程：在他詩的下方登了一段言簡意賅，措辭辛辣的腳注。
內(nèi)容：教材P9：我們發(fā)表這樣的東西……不要再利用本報專欄。
五、小結(jié)布置作業(yè)：積累詞語;熟讀課文，質(zhì)疑。
第二課時
一、再讀課文，分析：
1、作者認為自己是一個什么樣的人?這在哪兒得到了體現(xiàn)?
“我認為，在當時算得上一個少見的.聰明孩子�！�
(聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”;外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注,等。)
“是一個求上進、有志氣的少年”
(很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。)
2、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)?
(學生自由發(fā)揮，言之成理即可)
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年�！�
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人;敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎?
(學生自由發(fā)揮，言之成理即可)
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”;還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了;那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去�！�
形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵�，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨�！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑�！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎?
(學生自由討論，言之成理即可)
接到編到的任務時，有一句：“天哪!我真的不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道;
諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。
寫叔叔生氣時，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊�！�
5、叔叔生氣的原因是什么?為什么后來變得溫和了?
(怕?lián)p及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響)
(看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年!)
二、學生自讀，自由提問，教師回答學生質(zhì)疑：
三、小結(jié)
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
四、作業(yè)布置：
鞏固積累字詞;品味馬克·吐溫語言幽默諷刺的風格。
初一語文《我的第一次文學嘗試》說課稿 2
一、設計說明
本文是一篇回憶性散文，也是學生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學習這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學習時可調(diào)動學生的語言體驗細細體會，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。
二、教學目標
1、體悟作者熱愛生活、熱愛文學的追求，使學生初識文學的魅力。
2、了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風格。
3、品味文中的真情實感，指導學生課外閱讀，引導他們關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學習語文的意識。
三、教學過程
1、故事導入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。
2、課前熱身：請學生談談對馬克·吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？
課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學生自己解決問題）
3、讀文正音：同桌兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
4、速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。
5、馬克·吐溫的第一次文學嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗一下他當時的`心理動機，細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。
6、作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當時的感受。
7、揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。
四、拓展延伸
1、將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。
2、思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？
3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學習做讀書卡片。
初一語文《我的第一次文學嘗試》說課稿 3
一、教學目標
�。ㄒ唬├砬灞疚挠洈⒌氖吕�，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
�。ǘ┢肺段闹械恼媲閷嵏校瑥亩I(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。
（三）指導他們的課外閱讀，引導他們開展語文實踐活動，喚起學生對生活的感受。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┗顒訉б�
課前預習。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導入新課：
馬克·吐溫，英文寫作"Mark Twain"，原意是"兩噚"，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩噚，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克·吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創(chuàng)作奠定了深厚的基礎。
馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克·吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為"美國文壇巨子"。
今天，我們一起來學習馬克·吐溫的《我的第一次文學嘗試》。
（二）讀文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語。
伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚 苛責 Fei謗
�。ㄈ┖單鲠屢�
1、"叔父離家外出一周"，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在"第一次文學嘗試"中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的'腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學生活動要求：
將課前預習和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3、馬克·吐溫的作品有著獨特的語言風格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導工作，肯定同學的正確見解并能夠適當擴展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。
�。ㄋ模┳x文欣賞
學生活動要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
（五）課后小結(jié)
1、查閱馬克·吐溫的作品，獨立思考，提出問題
2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料
3、撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱
第二課時
�。ㄒ唬┗顒右龑�
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克·吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
同學自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學是"主題研究口頭及書面報告"師生討論部分；教學重點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導入新課：
�。�1）、學生介紹自己了解的馬克·吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）
�。�2）、教師介紹當初接觸馬克·吐溫作品時的"心路歷程"
�。ǘ┗顒舆^程
1、每組同學選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學為其評分。
2、教師講評班級研究成果；
（三）評價提高
學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
同學修改研究報告，整理成集。
初一語文《我的第一次文學嘗試》說課稿 4
教學目標：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。
5.體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
教學重點：
把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
1.故事導入：
以課后“馬克吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認識作者。
2.課前熱身：
教師啟發(fā)學生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀無可爭議的頭號大傻瓜？
簡介作者（課件展示作者畫像）：
馬克吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆·索亞歷險記》，《哈克貝利費恩歷險記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。今天我們就要學習這位幽默大師的文章。 （這一部分可以安排學生課下搜集材料，課上介紹。）
二、初讀課文。
1.整體感知課文
讓學生在學習小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.師生互動（一）—學生小組內(nèi)互動，師生全班內(nèi)互動：
自學生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。
教師根據(jù)學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
1）生字詞（加點字）：
煞費苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人 趾高氣揚 誹謗 涉水過河
2）新詞語（課下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責
教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
3. 師生互動（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）
學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。
師生共同討論，教師最后明確：
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）
三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。
1.教師引導學生在理解課文主要內(nèi)容的基礎上，給課文劃分層次。
學生互相討論交流。
教師先指名學生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結(jié)。
教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：
全文分兩部分：
第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。
第一層（1-3段）撰寫希金斯投河的報道。
第二層（4段） 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
第三層（5段） 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
2.指導學生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。
學生自由概括出文章的主要內(nèi)容。
四、課堂學習效果檢測（出示投影）：
1.給加點漢字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高氣揚 F言簡意賅
2.解釋下列詞語：
A.煞費苦心： B.猝不及防： C.趾高氣揚： D.言簡意賅：
3.給下列多音字注音并組詞：
差（ ） 臭（ ） 惡（ ） 縫（ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ）
4.結(jié)合課文理解：文中“這是他開的小玩笑”中“這”指代的內(nèi)容？
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學生應該禮貌待人。
指名學生學生總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容。（教師和其他學生補充）
課外延伸：對于馬克吐溫的諷刺風格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？
教師組織學生討論后，歸納明確。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。
作 業(yè)：
1.課堂檢測
2.基礎訓練積累部分
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事？
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點？（要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。）
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1.教師指導學生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎上，細讀課文。
2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3.教師提問：在“我的第一次文學嘗試”中。“我”共做了三件事。作者對這三件事是如何安排詳略的呢？
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。
五、品味課文的語言
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的'語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了�！�
六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。A我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事�！�
1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在 處。2. 這句話中的“此”指的是什么？
3. 此處“驕傲”的意思是
（1.C 2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。 3.自豪。）
八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學生。
學生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語言風格。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學們要在生活、學習中善于把握機會
作 業(yè)：
1.日記練筆：讀完課文，馬克吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點？
板書設計：
我的第一次文學嘗試（馬克吐溫）
第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
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