一、學(xué) 科：語(yǔ)文
二、課例名稱(chēng)：《學(xué)弈》
三、執(zhí)教教師：陸 靜
四、課 型：閱讀課
五、年 級(jí)：六年
六、教材版本：語(yǔ)文出版社A版
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)要求：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感情文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。
教材分析：
這篇課文是文言文，教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)燦爛悠久的文化和古人的思想觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
學(xué)情分析：
這班學(xué)生在低年級(jí)時(shí)接觸過(guò)《論語(yǔ)》，所以，相比這下對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)稍有了解，讀下來(lái)應(yīng)該可以相對(duì)輕松。只是，理解問(wèn)題的時(shí)候個(gè)別孩子停留在表面化，缺乏深入思考的能力。所以理解思想感情的時(shí)候可能稍顯吃力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：課件、古箏曲
設(shè)計(jì)思想
古詩(shī)詞是民族文化的重要載體，是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶。應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并結(jié)合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，重在感悟與思考受到情感熏陶，思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》嗎？誰(shuí)能給大家背一背。
2、《論語(yǔ)》是“古文”，我們也叫它“文言文”。今天要學(xué)習(xí)的課文也是用文言寫(xiě)出的，題目叫做《學(xué)弈》。（板書(shū)課題）這篇課文，僅有4句話(huà)，七十個(gè)字，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、自讀自悟，探究理解。
1、釋題：《學(xué)弈》中的“弈”什么意思？“學(xué)弈”呢？
2、問(wèn)：很想知道這短短的4句話(huà)，七十個(gè)字寫(xiě)了件什么事？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自已獎(jiǎng)?wù)n文讀通讀順。
3、師：為了大學(xué)讀得更好，請(qǐng)大家看這里，出示課件。
“給你支招兒……”
自學(xué)提示：
1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
2、然后在不明白的地方做上記號(hào)。
3、在理解的基礎(chǔ)上試著讀一讀。
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話(huà)可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
課件點(diǎn)擊短句：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、 指名讀、說(shuō)句意：
b、 哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、 怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）
d、 指名讀畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)的句子：弈秋，通國(guó)之/善弈者也。”
4、課件出示：本文寫(xiě)了（ ）教（ ）學(xué)，結(jié)果（ ）的事。
同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”
5、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？（ “雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？
課件點(diǎn)擊長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、課件圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
C、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)你注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，你怎樣做？ 生答（惟弈秋之為聽(tīng)）
突然肚子餓了，你怎樣做？……
這時(shí)有人叫你去玩，你怎樣做？……
…… …… ……你怎樣做？……
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）
用一個(gè)成語(yǔ)形容“惟弈秋之為聽(tīng)？”（專(zhuān)心致志）
還能用什么詞 來(lái)形容？
a、 板書(shū)“專(zhuān)心致志”（聚精會(huì)神、全神貫注）
b、 把這種感受讀出來(lái)？哪應(yīng)停頓？
c、 指導(dǎo)名讀畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)的句子：“使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；”
問(wèn)：那另一人呢？
課件點(diǎn)擊長(zhǎng)句：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
a、 指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、 問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、 課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、 比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
e、 問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？
f、 板書(shū)：心不在焉 三心二意
g、 小結(jié)：用上“雖、一心、簡(jiǎn)練的三個(gè)字，卻反映出心不在焉的表現(xiàn)。
h、 哪應(yīng)怎樣讀：哪應(yīng)停頓？強(qiáng)調(diào)哪詞？指導(dǎo)朗讀。
6、問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)奕，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？這也是剛才同學(xué)提的問(wèn)題。是文中的哪句話(huà)？能否用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的不同結(jié)果？（只要……就；因?yàn)?hellip;…所以……）
7、（1）問(wèn)：是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
（2）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。
自讀，他讀。兩句話(huà)連起來(lái)屬于設(shè)問(wèn)句，男女生讀一讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（3）理解“弗若”的意思？
（4）不是因?yàn)榈蹲拥闹橇Σ蝗缒莻�(gè)人，而是什么呢？由此你又想到什么呢？出示（課年：“為是其智弗若與？曰：非然也，而是 ”）
三、總結(jié)拓展：
1、出示：學(xué)弈，應(yīng)該（），不該（）。
學(xué)（），應(yīng)該（），不該（）。
2、小結(jié)：同學(xué)們理解得真好。這段前面還有一段話(huà)：“無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫奔之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志。則不得也。”看看你讀懂了沒(méi)有？老師把最后一句話(huà)做了點(diǎn)改動(dòng)。來(lái)，一起讀，專(zhuān)心致志，則得也�。ò鍟�(shū)）