六年級語文《種瓜得豆》課文
學習會使你獲得許多你成長所必需的“能源”,學習會給你帶來更多的希望,學習會讓你擁有更多的“資本”。但同時,學習也使你付出許多,其中包括你的努力、你的鉆研、你的時光、你的心血和汗水等。下面是小編精心整理的六年級語文《種瓜得豆》課文，希望對你有幫助!
《種瓜得豆》
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”的確，瓜是瓜，豆是豆，種瓜怎么可能收獲豆子呢?然而，現(xiàn)代的轉基因技術卻能做到“種瓜得豆”。
什么是轉基因技術呢?
人們發(fā)現(xiàn)，在生物的每一個細胞里都有許多基因。這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
科學家已經(jīng)摸清了一些生物體內(nèi)的基因的本領，他們把一種生物里的某種基因“搬”到另一種生物里。這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗了。
如果把豆子里管結什么果的基因“搬”到瓜里，完全可能做到“種瓜得豆”。不過，也許讓瓜結出豆并沒有什么太大的意義，因此，恐怕也不會有科學家做這件事。
但是，轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上卻大有用武之地。
有一種叫棉鈴蟲的昆蟲，它是棉花的頭號“災星”。而有一種細菌可以分泌(mì)一種殺死棉鈴蟲的物質，是棉鈴蟲的“克星”。我國科學家把這種細菌里管生產(chǎn)這種物質的基因“搬”到棉花里，這樣棉花也會產(chǎn)生可以殺死棉鈴蟲的物質。棉鈴蟲吃了棉花的葉子，自然也就沒命了。這種不怕棉鈴蟲的轉基因棉花受到了農(nóng)民的歡迎。
美國科學家把牽牛花里的藍色基因“搬”到玫瑰(méigui)花中，結果培育出了開藍色花的玫瑰。這種玫瑰使愛花的人們樂不可支。
此外，科學家還培育出了可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿，等等。
轉基因技術在醫(yī)學上也派上了大用場。有的小朋友可能聽說過，心臟移植是一種治療疑難心臟病的有效方法。要做這種手術，首先要有心臟，但是目前心臟“供[gōnɡ]不應[yìnɡ]求”，許多病人因此失去了治療的機會�？茖W家發(fā)現(xiàn)豬的心臟跟人的心臟比較相似，可豬的心臟與人體“不和”。于是，科學家把人的某一種基因導入到豬體內(nèi)，這樣轉基因豬的心臟就有了一些人的“脾氣”，移植到人體后，可以與人體“和平共處”。目前，這項轉基因技術，科學家正在研究中。
【六年級下冊《種瓜得豆》教案】
教學目標：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一 步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文 語言的特點。
3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、 柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、 供不應求”等詞語。
教學準備：
1、生字詞語卡片。
2、搜集有關基因的資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、組織談話：同學們，你們長得都像誰呢?
2、學生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”)
3、教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的'特征呢?
4、學生暢所欲言，教師評價。
5、教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。
6、教師板書課題：種瓜得豆。
7、學生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢?)
8、教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。
二、自學 探究 初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自學生字新詞，認讀識記。
3、理解詞語。
發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。 前所未有：從來沒有過的。 水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點。
供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿足需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
4、討論 解疑 默讀課文，思考問題。
�、胚@篇課文主要介紹了一個什么科學知識?
⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。
5、小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
6、給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉基因技術。
第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。
三、編列提綱，理清層次
指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。
1、認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
2、想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?
3、指名反饋，全班交流。
4、結合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉基因技術呢?”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉基因技術。可分兩層;
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。
第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
1、指名反饋。
2、集體評議，達成共識。
第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。
第6—9自然段寫轉基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉基因技術在醫(yī)學上的應用。
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!
作業(yè)設計：
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
種瓜得豆故事
小兔子從小就非常愛學習，平時總是拿著書看啊看啊。從不覺得厭煩。有一次一本書上寫著：種瓜得瓜，種豆得豆。這讓小兔子想起鄰居豬外婆種了一顆土豆，秋天的時候，收獲了一藍子土豆。
知識就是財富，書中說的太有道理了，小兔子靈機一動：種錢，說干就干，他翻遍家中的柜子，找到了一枚錢，種在了地里，天天澆水，常常施肥。
小兔子見到好朋友小麻雀，在他耳邊悄悄地說：“秋天時你來幫我點錢啊!”
“好的!”小麻雀歡喜地飛走了。
小兔子見到好朋友小松鼠，在他耳邊悄悄地說：“秋天時你來幫我抬錢啊!”
“好的!”小松鼠歡喜地一跳走了。
秋天來了，小麻雀從家拿來一個大籮筐，小松鼠聽說錢很重，找來一個松樹棒，準備幫著抬。
“起錢了!”此時大家異常興奮。
可是當小兔子刨開土的時候，只有一玫生了銹的幣子，旁邊還有一個正在耕耘的蚯蚓。
“怎么會是這樣?”失望的小兔子又拿來了書本進行對照：種瓜得瓜，種豆得豆，沒錯，他就是按書上寫的做的。
“一定是蚯蚓拿走了!”小兔子突然抓住蚯蚓，讓他交出長的錢來。
“我，根本就沒拿什么錢!”蚯蚓很委曲。
“那些錢怎么就沒有了呢?只有你在這兒，不是你還有誰?還我錢!”小兔子大喊大叫著。
“我也不知道啊!”
他們的吵聲，驚動了正在搞科研的農(nóng)學專家猴博士，他聽完小兔子的話后，笑了，說：“種錢，要到銀行種，這個種法是長不出錢的!”
聽到猴博士的話后，小兔子把這枚錢拿到銀行里，錢串子行長幫他把這枚錢種下了。
不用小兔子施肥，也不用澆水，一年后，果真長出了好多的錢。
小兔子歡喜地拿著這些錢，看到小鴨子在冬天里光著腳很冷，就為他買了一雙棉鞋，看到雞阿婆耳朵凍得通紅，就為她買了一條圍巾。
興奮之余，小兔子為自已曾經(jīng)對蚯蚓的行為感到愧疚，于是他為蚯蚓買了一罐糖水，可是當來到蚯蚓家時，蚯蚓已經(jīng)冬眠了，小兔子把糖水放到蚯蚓家的屋子里，并在旁邊留下一張紙條，上面寫著：對不起蚯蚓弟弟，上次是我冤枉你了，請您原諒!春天的時候，歡迎你到我家做客，我教你，咱們一起種錢，一起發(fā)財。
種瓜得瓜，種豆得豆的故事點評
這個故事告訴我們，做事情一定要找對方法和平臺。瓜和豆都是蔬菜，當然是要在土地里種就會有收成的啊�？墒怯矌挪煌�，還好最后小兔子在猴博士的指導下找對了方法。小兔子找到了“種錢得錢”的正確方法和平臺。
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