《商鞅南門立木》教學思路(六年級)
【《商鞅南門立木》教學思路(六年級)】
設計思路：
圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導學生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。
教學目標：
1、 讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、 根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
3、 有感情地朗讀課文。
教學重點： 讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學難點： 認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
課前準備： 商鞅變法的相關資料。
教學過程：
第二課時
一、復習舊知，導入新課，歸納主要內容
(一)1、指名在前后黑板上聽寫生字。(前后各7名學生，其中各一名同學讀詞語。)
2、學生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學生容易寫成“惹事生非”，師引導學生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語
(一)教師導入語前，先在黑板上從上到下寫上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導入：“同學們，在戰(zhàn)國七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當時秦國的勢力怎么樣呀?”生：“很弱。”我接著說：“是呀，但秦國卻最終吞并了其他六國，統(tǒng)一中國，這和我們今天上的《商鞅南門立木》一課有很大關系，請同學們打開書，看能不能找到原因?
(二)默讀課文，你對哪些問題感興趣?議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內容是什么?
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的?
3、他為什么要這樣做? 為什么不直接推行新法?
4、他這樣做產生什么影響與作用?
5、商鞅南門立木的作用是什么?
(三)請同學們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題?
(抓住“言而有信，說到做到”這條線索，理清故事脈絡。)
學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。
(教師引導學生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。)
(四)學生交流。
1、教師相機指導評價。
(使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象。)
2、師：小伙子“喜笑顏開”的原因是什么?只是為這50兩黃金嗎?(學生討論)
3、總結學習方法：通過人物神態(tài)、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅“言而有信，說到做到”。
三、總結課文，升華感悟。
(一)歸納“南門立木，言而有信”的.故事。
培養(yǎng)學生歸納課文重要內容的能力，并回顧課文主要內容，整體感知文本。
突出教學重點，強調在“對話”中生成問題。
(二)談談對商鞅這一人物的認識。
1、 從故事中體會商鞅什么樣的人?
2、 聯(lián)系上下文，說說商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會誠信美德
(一)師總結拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過人的膽識與魄力，南門立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。“南門立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚廣大。
(二)請大家聯(lián)系生活實際，說說的現(xiàn)實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。 (學生自由交流。)
五、作業(yè)設計
(一)讀一讀有關誠信的名言。
(二)談談對“言而有信、說到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設計：
商鞅 南門立木
言而有信 說到做到 嚴格執(zhí)法
國家富強
教學反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學方法不再是單純的知識講授，而是強調學生的主動參與，使學生在體驗中學習，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。
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