六年上冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》課文
自相矛盾
古時(shí)候，有個(gè)人在集市上賣兵器。他拿起一個(gè)盾牌，指著說(shuō)：“我這盾牌可堅(jiān)固了，不管你用多么銳利的兵器，也別想刺穿它!”說(shuō)完，把盾牌遞到人們面前，讓大家仔細(xì)看。
可是卻沒(méi)有人要買盾牌。他把盾牌放回去，又拿了一支長(zhǎng)矛，說(shuō)：“諸位!請(qǐng)好好看看這支矛吧!它鋒利無(wú)比，世界上無(wú)論多么堅(jiān)固的東西它都能刺破!”
人們聽了他的話，先是愣了一下，接著就都笑了起來(lái)。有個(gè)人笑著問(wèn)道：“那用你的矛來(lái)刺你的盾，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?”
賣兵器的人聽了，一下怔(zhèng)住了，他也確實(shí)回答不了這樣的問(wèn)題。他后悔剛才吹牛吹得太過(guò)頭了，只好滿臉羞愧地收拾了東西，低著頭狼狽(bèi)地走了。
【六年級(jí)語(yǔ)文上《自相矛盾》教學(xué)教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。
2、引導(dǎo)孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。
3、憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師述：孩子們，你們喜歡成語(yǔ)故事嗎?那我們來(lái)做個(gè)小游戲看圖片猜成語(yǔ)。
2、教師出示圖片，孩子們猜成語(yǔ)故事的名稱。
3、師述：成語(yǔ)故事是我國(guó)歷史的`一部分，成語(yǔ)是歷史的積淀，每個(gè)成語(yǔ)的背后
都有一個(gè)意義深遠(yuǎn)的故事，經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，千萬(wàn)年的口口叮傳，每一句成
語(yǔ)又是那么深刻雋永、言簡(jiǎn)意賅。閱讀成語(yǔ)故事，可以了解歷史，通達(dá)事理，
學(xué)習(xí)知識(shí)，積累優(yōu)美的的語(yǔ)言素材。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《自相矛盾》這
則成語(yǔ)故事吧!學(xué)生齊讀課題。
二、檢查自學(xué)生字詞
1、教師出示生詞，開火車讀詞語(yǔ)。
2、師述：在這些詞語(yǔ)中你最喜歡那個(gè)詞語(yǔ)呢?你能用它說(shuō)一句話嗎?
3、教師指導(dǎo)“矛盾”二書寫。
教師出示田子格中的“矛”“盾”。
師述：仔細(xì)觀察，我們?cè)鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫得漂亮大方。
師小結(jié)：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”
的主筆橫要長(zhǎng)一些。
孩子們描紅仿寫。
過(guò)渡語(yǔ)：生字我們都讀會(huì)了，相信課文也讀得不錯(cuò)了吧!下面我們一起走進(jìn)成
語(yǔ)故事，感受其中的人物形象。
三、初讀故事，概括內(nèi)容
1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認(rèn)識(shí)矛和盾。
2、指名讀成語(yǔ)故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
3、同桌兩人交流概括的主要內(nèi)容。
4、指名回答。
5、教師小結(jié)：因?yàn)檫@是一則故事，所以我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，要交代清楚什么時(shí)候誰(shuí)干了一件什么事，結(jié)果如何。
6、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的初讀，相信那個(gè)楚國(guó)人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，進(jìn)一步感悟人物形象。
四、品讀故事，理解寓意
1、小組內(nèi)仔細(xì)閱讀《自相矛盾》，討論。
A：“夸口”是什么意思?文中誰(shuí)在夸口?他是怎樣“夸口”的呢?書中的插圖并
沒(méi)有畫出來(lái)你能給大家展示一下嗎?
(教師出示：“夸口”：說(shuō)大話“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我
的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”)
B：“張中結(jié)舌”什么意思呢?那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢?
(教師出示：“張口結(jié)舌”：張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。自相矛盾。)
C：你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思。
(教師出示：自相矛盾：比喻一個(gè)人的語(yǔ)言、行動(dòng)前后不一致，相抵觸。)讓學(xué)生記錄在課堂記錄一欄中。
2、小組展示討論的結(jié)果，教師適當(dāng)板書：夸口張口結(jié)舌。
3、實(shí)際生活中，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤嗎?
人們一邊高喊保護(hù)環(huán)境的口號(hào)，一邊亂砍亂伐破壞環(huán)境。2、今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。)
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并且演一演。
5、小組展示。學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、拓展練習(xí)，學(xué)以致用
1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語(yǔ)故事?誰(shuí)想和大家分享一下。
2、指名講述收集的成語(yǔ)故事。
3、教師出示《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭國(guó)有個(gè)人想買鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。
他來(lái)到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當(dāng)他準(zhǔn)備買的時(shí)候，突然說(shuō)：“啊!我忘了帶尺碼!”
說(shuō)完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發(fā)覺(jué)那個(gè)賣鞋的已經(jīng)走了。他又看了幾個(gè)鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說(shuō)了，就問(wèn)他：“你當(dāng)時(shí)為什么不用自己的腳去試鞋呢?”
他說(shuō)：“我只相信尺碼，不相信自己的腳!”
朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。
4、自己閱讀，你從中明白了什么道理?
(1)做事不能很死板。
(2)做事情不能馬虎。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、教師出示：閱讀成語(yǔ)，了解歷史，通達(dá)事理，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累語(yǔ)言。
2、推薦閱讀《成語(yǔ)故事》。
板書設(shè)計(jì)：
夸夸其談
張口結(jié)舌
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