初三下冊《家》課文原文

　　《家》

　　如果把人生譬作一種漂流——它確實是的，對于有些人來說是漂過許多地方，對于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢?

　　1.家是一只船

　　南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎面駛來一只漁船，船上炊煙裊裊。當船靠近時，我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的婚笑。這時我恍然悟到，船就是漁民的家。

　　以船為家，不是太動蕩了嗎?可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應俱全，也確實是個家。

　　于是我轉(zhuǎn)念想，對于我們，家又何嘗不是一只船?這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月。歲月不會倒流，前位永遠是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只獵是牢固的，一切都化為美麗的風景。人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可舊。

　　抖動中閃過一句詩：“家是一只船，在漂流中有了親愛。”

　　望著湖面上緩緩而行的點點帆影，我暗暗祝禱，愿每張風帆下能有一個溫馨的家。

　　2.家是溫暖的港灣

　　正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”

　　這是尼采對女人的譏評。

　　可不是嗎，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務瑣事。閑言碎語乃至小吵小鬧。

　　那么，讓我們揚帆遠航。

　　然而，凡是經(jīng)歷過遠洋航行的人都知道，一旦海平面上出現(xiàn)港口膝脆的影子，寂寞已久的心會跳得多么歡快。如果沒有一片港灣在等待著擁抱我們，無邊無際的大海豈不令我們絕望?在人生的航行中，我們需要冒險，也需要休想，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴肅以后，家中瑣屑的噪音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。

　　傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對大海的沉思冥想打斷了。我站起來，愉快地問候：“晚安，回家的人們!”

　　3.家是永遠的岸

　　我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個家。

　　荷馬史詩中的英雄奧德修斯長年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時，他堅辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會黯然失色，你長生不老，她卻注定要死�？墒俏胰匀惶焯煜爰�，想回到我的家。”

　　自古以來，無數(shù)詩人詠唱過游子的思家之情。“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。”家是游子夢魂索繞的永遠的岸。

　　不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。當我們離去時，我們也不愿意舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。倦鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。

　　【九年級語文下冊《家》教學設計】

　　一、 教學目標：

　　1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。

　　2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

　　3、 引導學生探求“家”的真諦。

　　二、 教學重點、難點：

　　重點：理解三個比喻句的含義

　　難點：1)、理解作者關(guān)于家的哲學思考。

　　2)、體會本文極具哲理性的語言特點。

　　三、 教學時間：2課時

　　四、 教學教程：

　　第一課時

　　課前預習準備：

　　生字詞的掌握與理解

　　裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。

　　安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。

　　泰然：形容心神安定、不在意的樣子。

　　一應俱全：一切應該有的全有。

　　溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。

　　陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。

　　黯然失色：形容暗淡無光的樣子�；蛐稳輧�(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。

　　落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿�，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。

　　(一)情境導入

　　(放音樂《我想有個家》)

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎?

　　(引導學生自由發(fā)表意見)

　　(二)研討課文

　　1、解題

　　“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

　　2、簡介作者

　　周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

　　3、課文分析

　　A、內(nèi)容分析

　　課文分為三個部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税丁�

　　B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　(1) 引子有什么作用?

　　(2) 周國平認為家是什么?

　　(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

　　(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。

　　(5)作者的寫作方式是什么?

　　(引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程)

　　明確：

　　(1)引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　(2)作者認為“家是一只船”。

　　(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)

　　(5)作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)

　　C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

　　D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

　　4、主題分析

　　這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

　　三、布置作業(yè)

　　每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。

　　第二課時

　　一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、 課文探究

　　1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

　　家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月;

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

　　家是港灣——憩息地——給我們慰藉;

　　“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

　　家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

　　2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?

　　明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

　　三、美點欣賞

　　引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

　　1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”

　　這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

　　2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。

　　3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

　　4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.

　　四、情感對接

　　引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。

　　五、拓展延伸

　　我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

　　課內(nèi)： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?

　　學生A：人生是一場旅行，那么(1)家是一輛汽車，(2)家是加油站，(3)家是終點站;

　　學生B：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;

　　學生C：人生就像一場旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;

　　學生D：人生就如一個大舞臺，那么(1)家是給你力量的導演，(2)家是給你機會的主持人，(3)家是給你掌聲的觀眾;

　　學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風擋雨的大樹;

　　學生F：如果人生是一個成長的過程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風箏線。

　　學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

　　學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。

　　學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。

　　學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。

　　六、主題分析

　　這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

　　七、布置作業(yè)

　　小作文《家》

　　八、板書設計

　　家

　　周國平

　　家是一只船　　　　思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠的岸　　　思考人生

【初三下冊《家》課文原文】相關(guān)文章：

初三下冊語文《更浩瀚的海洋》課文原文06-26

《福樓拜家的星期天》課文原文01-03

九年級語文下冊《家》課文06-08

爭吵原文課文09-04

《楊桃》的課文原文11-22

翠鳥的課文原文11-24

翠鳥的課文原文[經(jīng)典]01-23

觀潮課文原文07-19

背影課文原文08-10

白鵝課文原文07-27