高二語文老人與海教學反思
篇一：高二語文老人與海教學反思
通過觀看中央一套朗讀者節(jié)目，王千源同志朗讀海明威的《老人與�！菲�，將學生引入海明威的《老人與海》，然后讓學生根據(jù)查詢海明威的《老人與�！分v述其故事情節(jié)，“在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸”，因其故事的曲折性，震撼性，寓言性，使學生感染和感動，在那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義，激發(fā)學生在日常的學習和生活中正確面對生活，面對挫折，養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度，看到學生心神領會，也是學習本文最大的收獲。
我認為本節(jié)課最大的閃光點：一是圓滿完成了教學任務;二是教學節(jié)奏緊湊順暢;三是學生學有所得，感悟鍥而不舍，愈挫愈勇的精神;四是教師成就感很強烈。
這節(jié)課我圓滿完成了教學任務，教學目標，從通過觀看中央一套朗讀者節(jié)目導入到了解故事內(nèi)容，再從分析故事情節(jié)到引導學生把握人物性格，感受人物真實而強悍的性格特征，最終探究小說的象征意義，但是由于本文只是節(jié)選，農(nóng)村學校學生知識積累有困難，但能做到這一點，已感很欣慰，讓我想起了我們要相信學生，利用學生，發(fā)動學生，把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許。
學生通過學習本文學有所得，是老師的最大的收獲。通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內(nèi)容，又分析了人物的形象，在學生心目中確立了不以成敗論英雄的觀點，樹立了堅強面對生活，愈挫愈勇，樂觀的人生態(tài)度，激勵了學生要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了自己的理想永不言敗而且永不停息地奮斗，桑地亞哥不是失敗者，而是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。通過學習一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著學生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我的價值。
上完《老人與�！分螅镁贸了�，細心品味，對于本文有沒有更好的教學方式，對于學生的評價是否正確，感覺還需要我不停地改進，進一步完善。
篇二：高二語文老人與海教學反思
《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會激發(fā)也激勵著學生去深入挖掘人物形象和主題意蘊。學生會從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會用老人的精神激勵著自己，在遇到挫折時戰(zhàn)勝自己。
從單元安排來看，這是一篇小說自讀課文，在前面三篇小說的教學下，這篇課文，主要通過學生的自讀，抓住老人的心理活動，分析老人的形象，進而把握小說的主旨。因此 我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一是圓滿完成預設的學習目標;二是自讀文章，篩選出老人不同階段心理活動的關鍵詞和句子;三學生討論并概括出老人的形象;四是教師引導學生體味老人形象后的人生寓意。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務，從《老人與海》電影情節(jié)導入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的.震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但學生對老人的形象的總結，語言不夠凝練和準確。
通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著學生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我的價值。
當然對于課堂內(nèi)容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，我還存在很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
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