八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《南京大屠殺?》導(dǎo)學(xué)案
【八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《南京大屠殺》導(dǎo)學(xué)案】
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和本課的獨(dú)特風(fēng)格。
2.了解日本侵華歷史和南京大屠殺的詳情等歷史知識(shí)。
3.掌握文中出現(xiàn)的新詞生字。
二、能力目標(biāo)：補(bǔ)充與南京大屠殺相關(guān)的歷史知識(shí)。
三、情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明，勿忘國(guó)恥。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.把握文章的情感內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2.把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
電教方式：多媒體等。
教學(xué)方法：講授法、質(zhì)疑導(dǎo)讀法、提問(wèn)法等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課：
老師在書(shū)上曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事，解放很多年后的一天，有一個(gè)日本青年來(lái)到了中國(guó)。他是為了尋找他叔父的一件遺物而來(lái)，在一個(gè)陳舊的小旅館，一位經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老人接待了他。日本青年告訴老人，他叔父有一件遺物埋在了小旅館的后院，希望老人能幫他挖出來(lái)，并且越少人知道越好。老人幫他挖了半天，終于挖出來(lái)了，那是一個(gè)生了銹的鐵箱子，青年和老人把箱子搬到了旅館，但是老人要求看看里面的東西，青年答應(yīng)了，于是他們把箱子搬到了老人的房子里。打開(kāi)箱子，里面是一把劍，劍上還刻了字，不過(guò)已經(jīng)模糊不清了，老人看了哆嗦了一下，青年要求老人快點(diǎn)放回去，并且他馬上要帶回國(guó)去。老人聽(tīng)到他的話，馬上把劍放回箱子，并且“當(dāng)”地鎖上了，青年很納悶。老人說(shuō)，你不能把它們帶回國(guó)，這是日本侵華的罪證。那正是當(dāng)年日本軍官在南京大屠殺的時(shí)候，進(jìn)行殺人比賽用過(guò)的那把沾滿了中國(guó)人的鮮血的劍，上面還刻著被殺的人數(shù)，當(dāng)時(shí)報(bào)紙上有刊登記載過(guò)。老人說(shuō)，就是死也不會(huì)忘了的，當(dāng)年他差點(diǎn)死在這把劍下!老人告訴青年，歷史是抹不掉的，這把劍應(yīng)該送到博物館去。老人最后告誡青年，你應(yīng)該讓你的國(guó)人知道，歷史是抹不掉的，就算篡改教科書(shū)也沒(méi)用。當(dāng)晚，日本青年帶著“歷史是抹不掉的”這句話，空手回國(guó)了。同學(xué)們，不管這個(gè)故事是否真實(shí)，不管時(shí)代怎樣變遷，歷史都是真的，歷史是無(wú)法抹掉的，“南京大屠殺”是真真切切發(fā)生在我國(guó)的，我們應(yīng)該銘記歷史，勿忘國(guó)恥!今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)溫書(shū)林的《南京大屠殺》，翻回到那令人痛心不已的一頁(yè)歷史。
二、整體感知
(一)同學(xué)們可以在課本下的注解勾畫(huà)出來(lái)這些新詞，理解意思。
慘絕人寰 毛骨悚然 蹂躪 襤褸 鼓噪 蠱惑
舉世聞名 令人發(fā)指 步履蹣跚 兇神惡煞
(二)分析文章題目《南京大屠殺》
提問(wèn)：1.屠殺可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前還要再加上個(gè)大字呢?
2.如果讓你在題目前加上一些形容詞，你會(huì)加什么形容詞呢?
(學(xué)生回答)答：1.“大”說(shuō)明南京大屠殺人數(shù)很多很多，屠殺者很殘忍很殘忍，想要使我們亡國(guó)。2.可以在題目前加上無(wú)比殘忍、慘不忍睹、慘絕人寰的南京大屠殺。
為什么會(huì)有這樣悲慘的南京大屠殺呢?
歷史背景知識(shí)：從1939年到1945年，德國(guó)、意大利、日本三個(gè)法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類(lèi)歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)文明無(wú)疑是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國(guó)南京六個(gè)星期屠殺三十多萬(wàn)中國(guó)人的黑暗一幕，無(wú)疑是人類(lèi)歷史上罕見(jiàn)的恐怖暴行。當(dāng)時(shí)，侵華日軍在中國(guó)大陸上制造了數(shù)不勝數(shù)的慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
本文寫(xiě)于1987年，是日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的50周年。在此之前日本右翼勢(shì)力曾于1982年、1986年兩次通過(guò)歪曲歷史的教科書(shū)，說(shuō)南京大屠殺是“虛構(gòu)”的屬“無(wú)稽之談”。本篇報(bào)告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時(shí)尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
(三)本文是一篇報(bào)告文學(xué)，了解其特點(diǎn)
新聞性：真實(shí)、準(zhǔn)確、時(shí)效。
文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫(xiě)、壞境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳。
政論性：水平和價(jià)值的決定因素
(四)帶著下列問(wèn)題通讀全文，理清思路。
1.本文開(kāi)頭部分作者用了什么寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)靜緣老太太的`事件?
2.本文列出了哪幾次集體大屠殺的慘案?
3.本文是如何體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)的?
明確：1.開(kāi)頭部分用了倒敘的寫(xiě)法。
2.三次大屠殺：
�、�1937年12月13日的燕子磯大屠殺
②12月15日的下關(guān)大屠殺
�、�12月18日的草鞋峽大屠殺
3.本文具有報(bào)告文學(xué)的真實(shí)準(zhǔn)確時(shí)效的新聞性特點(diǎn)，并且注重了性格刻劃、心理、環(huán)境等文學(xué)性的寫(xiě)作，本文用了倒敘、夾敘夾議等寫(xiě)法。另外還具有政論性。
(五)分析課文
點(diǎn)名讓一位同學(xué)讀課文開(kāi)頭部分
1.文章開(kāi)頭寫(xiě)的是靜緣老太太發(fā)瘋的事件，作者為什么要以寫(xiě)老太太的事件為開(kāi)頭呢?
明確：靜緣是一個(gè)尼姑，那時(shí)她還是一個(gè)13歲的少女，日寇竟然也不放過(guò)她，她因受日本侵略者蹂躪，所以即使過(guò)了漫長(zhǎng)的半個(gè)世紀(jì)，也無(wú)法抹平她心中的傷痕，可見(jiàn)日寇那是何等令人發(fā)指的暴行。
2.課文第一段的開(kāi)頭寫(xiě)景，寫(xiě)的是一派美好的景色，接下來(lái)卻寫(xiě)了飽受日寇殘害的老太太的突然發(fā)瘋，運(yùn)用了對(duì)比的手法，景與人形成強(qiáng)烈的反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。
3.文章寫(xiě)了美國(guó)護(hù)士的日記，作用是什么?
明確：引用事實(shí)，用護(hù)士當(dāng)年親眼目睹的日記，證實(shí)日本侵略者令人發(fā)指的暴行，是老太太精神失常的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
4.護(hù)士日記下面一段的表達(dá)方式有何特點(diǎn)，有什么作用?
明確：夾敘夾議的寫(xiě)法，通過(guò)最后一句的議論，強(qiáng)調(diào)時(shí)光可以流逝，但是歷史卻無(wú)法忘記，也不能忘記，沉痛地告誡我們不能忘記歷史，勿忘國(guó)恥!
老師小結(jié)：了解了南京大屠殺的一些知識(shí)，我們要時(shí)刻記住歷史，牢記民族災(zāi)難，要有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心。
第二課時(shí)
1.圖片展示：多媒體展示一系列南京大屠殺的照片
說(shuō)明有很多照片是日本人自己拍的，這是實(shí)證，但是，日本當(dāng)局卻幾次篡改教科書(shū)，企圖抹去日本侵華的罪惡歷史，歪曲歷史，還誣告中國(guó)“虛構(gòu)”南京大屠殺，日本的這種行為令人義憤填膺。
2.讓學(xué)生快速閱讀日軍大屠殺部分內(nèi)容，了解三次集體大屠殺和兩次零散屠殺的情形
3.請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“燕子磯大屠殺”的情況
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中體會(huì)作者的情感。
屠殺方式，機(jī)槍掃射
明確此次大屠殺共死了多少人(五萬(wàn)人)。
4.指名復(fù)述下關(guān)大屠殺的情形
引導(dǎo)學(xué)生注意日軍在此次大屠殺中用了什么手段進(jìn)行殘殺和拋尸滅跡
明確此次大屠殺的人數(shù)——尸體堆積如山，只留下五十到一百人往江里丟尸體，像演啞劇，最后，丟尸的人也被機(jī)槍掃射，啞劇也結(jié)束了。
5.讓學(xué)生舉手，復(fù)述草鞋峽大屠殺
明確此次大屠殺中，日寇是如何虐待和殘殺俘虜和民眾的，還有，一個(gè)國(guó)民黨軍人如何艱難逃生。
凍餓——機(jī)槍掃射——澆油焚燒——毀尸滅跡
死難共五萬(wàn)多人
明確這三次大屠殺的屠殺方式慘無(wú)人道，令人發(fā)指，日本侵略者真是禽獸不如!
6.講析日軍零散屠殺的兩件慘案
提問(wèn)：日軍零散屠殺是哪兩件慘案?
學(xué)生回答：(1)向井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽
(2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國(guó)人300多人
①請(qǐng)同學(xué)復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國(guó)人的事件。
明確這兩個(gè)人喪失了人性，罪行不可恕
�、谧屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)事件在寫(xiě)法上有何不同
學(xué)生答：前者詳寫(xiě)后者略寫(xiě)，詳略得當(dāng)
老師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了日本侵略者的慘無(wú)人道、滅絕人性的罪行，那時(shí)，山河破碎，血染長(zhǎng)江，祖國(guó)哀嚎，多么令人痛心，讓我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，能更加激起我們的愛(ài)國(guó)之情。
1.全班齊聲朗讀國(guó)際法庭查證日軍在南京大屠殺中所殺的中國(guó)人數(shù)，明確日軍殺了多少中國(guó)人。
明確被查證的就有34萬(wàn)人，還有許多無(wú)法查證和舉證的，被焚尸和秘密活埋的人數(shù)是無(wú)法估計(jì)的，在中國(guó)大地上，又有多少人被殺害，卻是無(wú)法統(tǒng)計(jì)的，可見(jiàn)日軍的罪惡有多大。
2.請(qǐng)同學(xué)朗讀文章的最后內(nèi)容
這些文段抒發(fā)了為祖國(guó)強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情�；仡櫄v史，我們既要了解祖國(guó)的文明和曾經(jīng)的富強(qiáng)，也要記住祖國(guó)深重的災(zāi)難和民族是奇恥大辱，明白以后的路該怎么走。
總結(jié)課文
(1)聽(tīng)朗讀錄音，把握感情和語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情
(2)把握全文重點(diǎn)
寫(xiě)作特色：
(1)倒敘的寫(xiě)法，突出某一重要事件，形成對(duì)比，強(qiáng)化主題;
(2)夾敘夾議的寫(xiě)法，更好地表達(dá)情感，表露思想;
(3)引用歷史事實(shí)資料，增加事件的可信度，強(qiáng)烈地批判了日本侵略者。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇600字的讀后感
課后練習(xí)：完成課本的課后練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三次 ①1937年12月13日的燕子磯大屠殺→屠殺方式：機(jī)槍掃射 日軍
集體 ②12月15日的下關(guān)大屠殺→屠殺方式：排隊(duì)槍殺 慘無(wú)人道
大屠殺 ③12月18日的草鞋峽大屠殺→屠殺方式：用鐵絲網(wǎng)圈圍槍殺 罪不可恕
兩次零散 (1)向井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽(詳寫(xiě))
大屠殺 (2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國(guó)人300多人(略寫(xiě))
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