一年級(jí)下冊課文《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思之一
《三個(gè)小伙伴》體現(xiàn)出人文美，三個(gè)小伙伴互相幫助共同完成栽樹這件事。
首先，我從：伙伴一詞入手，讓孩子們跟我一同寫伙伴，接著，我讓孩子們說說自己有沒有小伙伴，交流怎么識(shí)記這個(gè)詞語。因?yàn)榕c孩子們生活接近，一下子調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的勁頭，紛紛說出自己的小伙伴，在識(shí)記這兩個(gè)字，單人旁在孩子們大腦中固若金湯啦。最后，我讓學(xué)生說說伙伴的近義詞，大家馬上說出朋友，我接著說，伙伴與朋友的區(qū)別在哪里?在文中去找一找?孩子們樂此不疲的學(xué)習(xí)活動(dòng)由此展開了。
課中，我抓住2、3、4自然段的句式，讓學(xué)生讀出三個(gè)小動(dòng)物們的疑難問題，采用順藤摸瓜的方法質(zhì)疑、釋疑。同時(shí)，在這篇課文中又出現(xiàn)了重復(fù)句，通過老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)疑問句和重復(fù)句的語氣。
最后，我設(shè)計(jì)了“又···又···”寫句子。
本課亮點(diǎn)：學(xué)生能圍繞問題“三個(gè)小伙伴在數(shù)時(shí)，遇到啦哪些困難，他們是怎么做的?通過小組合作完成教師設(shè)計(jì)的表格，通過抓三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞來解決。
本課不足點(diǎn)：生字教學(xué)時(shí)間不足，導(dǎo)致在學(xué)生作業(yè)時(shí)圍和坑字出現(xiàn)錯(cuò)別字。
《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思之二
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的'人是小伙伴，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思之三
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考“什么樣的人是小伙伴”，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，理解“小伙伴”的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰?它們在一起要做一件什么事呢?”從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對(duì)課文的“閱讀期待”。
在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選，由淺入深地表演實(shí)踐，把“讀”、“演”、“評(píng)”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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