優(yōu)質課《魯班和櫓板》教案設計
【文本解讀】
《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”
因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學習，來促進學生的自主性發(fā)展。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，理解新詞的意思。
3.通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。
【教學重難點】
1識字、寫字。
2課文第四自然段的學習。
【課前準備】
1學生課前通過各種渠道了解魯班及有關他的故事。
2多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、自讀比較，導入課題。
1.(出示魯班人物像)有誰知道，他是誰?(板書：魯班，生自讀。)學生交流。
老師簡介魯班：魯班是建筑行業(yè)的祖師爺，他是我國歷史上一位了不起的發(fā)明家，他一生發(fā)明了很多東西造福人類，被譽為“中國科技發(fā)明之父”。
2、(板書：櫓板，生自讀。)看圖：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
3、把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現(xiàn)什么?(與前一個字字音相同，字形不同。) 全班齊讀課題加深印象。
4、(在板書中添加一個“和”，學生齊讀課題)讀了課題，你有什么疑問?老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。
(1)魯班為什么要發(fā)明櫓板?(2)魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?
(3)櫓板是什么樣子的?(4)它有什么好處?
二、自讀課文，初步感知：
帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀,輕聲讀,也可以加上
動作讀,還可以邊讀邊想象畫面。要注意讀準字音，不認識的字圈一圈。讀通句
子，難讀的地方多讀幾遍;
三、檢查自讀情況：
1、(出示詞語)學生自由練讀。
lǔbān lǔbǎn dīngzhe mòmòde jiàshǐ jiǎopǔ tui(3)
魯班 櫓板 盯著 默默地 駕駛 腳蹼 腿
huáxíng mùgùn chuánweǐ bōshuǐ shao (1)gong(1)
滑 行 木棍 船 尾 撥水 艄 公
2、開火車領讀，正音。
3、出示相關句子，讀好長句：
一天，魯班坐船回家，看到老艄公/用竹篙撐船/十分吃力。
有什么好辦法∕能讓人們駕駛起來∕感到省力呢?
后來，人們就把這種∕搖船的工具∕叫做“櫓板”。
感悟句中停頓;指名讀;齊讀。
4、指名分段比賽朗讀課文。師生評議。
四、默讀課文，思考：
魯班怎么想到要造櫓板的?
五、學習第一自然段：
1、 魯班為什么要發(fā)明櫓板呢?(生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。)
2、 讓我們看看課文是怎么寫的。(出示第一自然段文字)
你從哪些詞可以看出老艄公很吃力?怎樣讀就能讀出老艄公很吃力呢?
(指導讀好這些詞：十分吃力、滿頭大汗。)
3、有感情地朗讀第一自然段，看誰能讀出老艄公的吃力來?
六、學習生字：
學習生字：板、力、等、前、忽、安、身、往。
(過程略)注意：忽 往的易出錯的地方，等比較難記住，讓學生用自己的方法記憶。“身”書寫時撇要出頭。
游戲鞏固：猜字 書空 個別字的數(shù)筆畫練習。
第二課時
一、復習導入：
1、談話導入：今天我們繼續(xù)學習第23課《魯班和櫓板》。老師先檢查一下同學們生字的掌握情況。
2、(出示生字)身、前、等。指名讀。寫這三個字的時候要注意什么呢?(學生在作業(yè)紙上臨寫)投影展示評價。
3、 生字都認識了，那老師考考你會不會運用呢?
選字填空：(一人在電腦上演示，其余在作業(yè)紙上完成)
刀 力 已 己 住 往
吃( ) 剪( ) 自( ) ( )經(jīng)
( )處 來( )
3、通過上節(jié)課的學習，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?
有感情地齊讀第一自然段，讀出老艄公的吃力來。
二、精讀感悟：
(一)第二自然段：
1、 過渡：老艄公這么辛苦和勞累，魯班真想幫幫他呀!此時，他在想些什么呢?
2、 小聲讀讀第二自然段，畫出魯班所思考的問題。
3、 指名讀。指導學生抓住“好辦法”和“省力”這兩個詞，讀好這句問話。(點明“好辦法”的關鍵就是“省力”。)
4、 魯班在動腦筋呢,咱們不要打擾他,輕輕地讀好這一句。
(二)第四自然段：
1、 過渡：后來，魯班想出“好辦法”了嗎?課文中哪個自然段告訴你的?
2、 自由讀讀課文第五自然段。 看看魯班想出的“好辦法”是什么呢?(發(fā)明了一種搖船的工具叫做“櫓板”)
3、 那么櫓板又是什么樣子的呢?用自己喜歡的方式讀讀第四自然段，看看魯班制作的櫓板是什么樣子的，用筆畫出相關的句子�？疵靼字笠运娜诵〗M為單位，每個人都來動手試試，用油泥照魯班的方法來做一塊“櫓板”，比比誰做得像。(教師在課堂上動手剪出“櫓板”的形狀，貼在黑板上。)
3、 (四人小組評議)推薦組內誰做得最好，并請制作者說說自己是怎樣做的。其實魯班制作櫓板的思路也是這樣的，只不過他的材料是“一根粗木棍”。讓我們來一齊讀讀課文的這一部分。
(三)第三自然段：
1、 過渡：魯班為什么把櫓板造成這個樣子呢?他是受到什么的啟發(fā)呢?(小鴨子)
瞧,這兒就有幾只可愛的小鴨子!
你們瞧,鴨子嘎嘎叫著跳下水,它們在干什么呀?(它們在水里快活地游來游去) 你覺得它們游得怎么樣?
2、 讓我們看看課文里是怎么寫的。(指名讀第三自然段)
3、 你覺得哪幾個詞特別能表現(xiàn)出小鴨子們游水很快活，很輕松?
(指導讀好詞語“撲通撲通”和“輕快地”)各人自己試讀，指名讀，評議。 那么鴨子是怎樣游水的呢?
3.小鴨子游水多么輕松快活呀! 你想做快活的小鴨子嗎?讓我們一起來學學小鴨子游水的動作吧! (學生可以離開位置學小鴨子游泳,由一位小朋友帶領大家做動作，通過肢體語言理解鴨子用腳蹼撥水的樣子.)
4、小鴨子們,你們剛才快樂嗎?你能把這種心情讀出來嗎? 就讓咱們一起來做做快樂的小鴨子吧!眼睛看著大屏幕，邊做動作，邊齊讀。
5、大家讀得很好�，F(xiàn)在你知道鴨子游水靠的是什么嗎?(出示紙剪成的“鴨蹼”，貼在“櫓板”的前面，中間畫上箭頭。)
(四)回歸重點段落——第四自然段：
1、 談話：(指著黑板上的.貼圖)同學們，讀到這里，你們知道魯班為什么要把櫓板做成這個樣子了嗎?讓我們再回到課文第四自然段，讀讀第二句話，誰能回答老師的這個問題?
2、 這樣的搖船工具管用嗎?你從哪里知道的?
(指名讀)“老艄公拿去安在船尾”，你能不能把這個“安”換成另一個詞，意思不變?
3、 哎呀，老艄公用竹篙撐了大半輩子船，又辛苦又勞累，現(xiàn)在有了這樣好使的搖船工具，心情會怎樣?你從哪個字能看出來?(嗬)你覺得應該用什么語氣來讀這個詞呢?(高興、驚喜)(指名按自己的想法來讀好這個詞)誰再來高興地讀一讀這句話?
4、 說話訓練：想象一下，此時的老艄公會怎么想，怎么說呢?
(五)第五自然段：
1、 談話：后來呀，人們就把這種搖船的工具叫做“櫓板”。你知道這是為什么嗎?(這種工具是魯班發(fā)明的，人們?yōu)榱思o念魯班，表達感謝，就把這種像板子一樣的搖船工具叫做“櫓板”。)
2、讓我們帶著這種感謝讀一讀最后一個自然段。
三、總結課文：
1、其實，那么多人看見過鴨子游水，為什么只有魯班想到了發(fā)明櫓板呢?(板書：細心觀察,多動腦動手)讓我們再回到課文中去找一找，哪些地方可以看出魯班“細心觀察”“愛動腦筋”呢?
2、 通過課前的預習，你知道知道魯班還發(fā)明了什么?(鋸子、鉆、刨子、鑿子、鏟子、曲尺，劃線用的墨斗、石磨、云梯、古代的鎖等等)
3、總結談話：其實魯班發(fā)明的這些東西都是從生活中一些細小的地方受到啟發(fā)的。那些在常人的眼里再平常不過的現(xiàn)象能引發(fā)魯班的思考，然后通過親自動手實踐，進行創(chuàng)造發(fā)明，給大家?guī)砹撕艽蟮姆奖悖惨虼烁淖兞巳藗兊纳睢?/p>
四、課外作業(yè)：
課后你還可以做這樣幾件事:
出示:愛講故事的你…… (可以去聽聽長輩講講魯班發(fā)明創(chuàng)造的其它小故事，
然后來講給大家聽。)
愛搜集資料的你…… (可以去搜集古今中外有關發(fā)明創(chuàng)造的故事。)
愛創(chuàng)造的你……(可以把你從生活中受到的啟發(fā)用小制作的方式表現(xiàn)出
來，沒準你就是未來的發(fā)明家呢。)
板書：
26.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯想 鴨子 蹼、撥水 輕快
(有什么辦法)
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
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