一年級(jí)拼音《j、q、x》評(píng)課稿
突出生本理念，凸顯三模小組化
——《j、q、x》評(píng)課稿
《j、q、x》這節(jié)課的教學(xué)中老師能充分利用多媒體課件 實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標(biāo)的精神，使我受益匪淺，下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、體現(xiàn)課題目標(biāo)，凸顯三模小組化學(xué)習(xí)，小組化學(xué)習(xí)有實(shí)效。
本節(jié)課，教師能給學(xué)生較多的時(shí)間，較多的空間讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)、體會(huì)、成長(zhǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。我校的領(lǐng)袖兒童教育，也是強(qiáng)掉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。這片沃土上我們研究的內(nèi)容是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生快樂(lè)自信地學(xué)習(xí)，積極健康地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思維、敢于表達(dá)的兒童;積極健康、合作向上的陽(yáng)光兒童;培養(yǎng)有見(jiàn)解,會(huì)質(zhì)疑,積極健康,超越自我的學(xué)生;發(fā)展學(xué)生的自主潛能、強(qiáng)化學(xué)生主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生成為自己的領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、生活的領(lǐng)袖、活動(dòng)的領(lǐng)袖。而這一節(jié)課正是體現(xiàn)課題目標(biāo)，凸顯三模小組化學(xué)習(xí)。創(chuàng)境引題，師講故事導(dǎo)入。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)在小眼發(fā)光、小臉通紅。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從一開(kāi)始就體現(xiàn)課題思想。先學(xué)后教。先師：今天，我們又要認(rèn)識(shí)一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里?老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們?cè)诟墒裁?你看到什么?你又想到什么?先自己看圖說(shuō)一說(shuō)，再試著拼讀圖上的音節(jié)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書第19頁(yè)。接著出示自學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)音節(jié)，注意音調(diào)。給了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生充分自學(xué)，學(xué)生在讀熟音節(jié)后，指名交流。然后小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生互讀音節(jié)，小組化學(xué)習(xí)充分凸顯，學(xué)生在小組內(nèi)讀、悟、學(xué)。充分體會(huì)了音節(jié)所表達(dá)的意思，學(xué)會(huì)了生字。后教，師：你看到什么?想到什么?及兒歌的教學(xué)。同樣采用小組化學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生讀、悟、學(xué)。教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。達(dá)到本文的思想教育。展示反饋，讓學(xué)生讀兒歌、演兒歌，更是體現(xiàn)小組化學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生小組讀、演。后選派學(xué)習(xí)小組全班展示，在展示中小組成員積極參與，人人投入。此時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了小手直舉、小眼發(fā)光、小臉通紅、小口常開(kāi)的`場(chǎng)面。也充分體現(xiàn)了課題目標(biāo)，
二、“三模小組化”學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)模塊清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)有實(shí)效。
本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三模小組化”學(xué)習(xí)方式，環(huán)節(jié)齊全，模塊清晰。創(chuàng)境引題、先學(xué)后教、展示反饋。在課堂上能明顯體現(xiàn)，創(chuàng)境引題教師采用看圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)字母音節(jié)。先學(xué)后教教師采用學(xué)生看圖自學(xué)字母音節(jié)生字，小組學(xué)習(xí)字母音節(jié)生字，小組認(rèn)讀字母音節(jié)生字。直到學(xué)生掌握。后教教師先講故事吸引學(xué)生，拼讀兒歌也是采用小組化學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)的有效果。展示反饋，教學(xué)時(shí)采用用自己的方式讀兒歌，在學(xué)生對(duì)兒歌掌握后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀兒歌，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。
三、突出生本理念，能用生本理念進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課，教師能還課堂給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。生本課堂要求我們要把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是引導(dǎo)者。本節(jié)課從開(kāi)課到結(jié)束，都能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)自拼。教師只給學(xué)生充當(dāng)一根拐杖，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，學(xué)生小組發(fā)揮了作用，學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟，自學(xué)自拼。從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在生本課堂理念下學(xué)拼音，學(xué)音節(jié)，認(rèn)生字，讀兒歌。學(xué)習(xí)效果較好�？傊�(jié)課是學(xué)生的舞臺(tái)，教師由臺(tái)前轉(zhuǎn)換倒臺(tái)后。突出了生本理念。夯實(shí)了基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，努力讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖。
四、平等和諧的課堂氣氛。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言： “***，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。 將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教學(xué)字母時(shí)教師讓學(xué)生編順口溜記字母，學(xué)生仔細(xì)觀察后會(huì)編順口溜，學(xué)生的興趣盎然。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做課中操，這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程就營(yíng)設(shè)了出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了，原來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂(lè)!
五、注意了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
整節(jié)課教師以一個(gè)大哥哥的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范引導(dǎo)。注意了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課中的學(xué)習(xí)交流、回答問(wèn)題等方面進(jìn)行了教育。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，學(xué)習(xí)專心，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率達(dá)到95﹪。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
(一)、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。
在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
(二)、還應(yīng)適時(shí)地滲透課堂常規(guī)教育。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力較差，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意適時(shí)地進(jìn)行課堂常規(guī)教育，如坐姿正確、回答問(wèn)題要完整、小組活動(dòng)中要積極交流等。只有學(xué)生常規(guī)工作做好了，認(rèn)真專心地在聽(tīng)課，才能保證一堂課的高效率。
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