《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思新編
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思【一】
讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢?于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第一課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，不過(guò)也存在著缺憾：
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會(huì)字詞知冷暖。
父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫(xiě)特別感人的細(xì)節(jié)，并寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。
然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。
二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注、加標(biāo)點(diǎn)、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò)，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類(lèi)似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。
讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)花香，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的!
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思【二】
盡管有篇講課稿需要抓緊準(zhǔn)備，但打開(kāi)電腦還是被阿遠(yuǎn)的新帖《課如茉莉——<愛(ài)如茉莉>課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)》深深吸引住了，一口氣讀下來(lái)，覺(jué)得薛法根老師的課上得精彩，阿遠(yuǎn)的點(diǎn)評(píng)評(píng)得出色。教學(xué)和點(diǎn)評(píng)的最大特點(diǎn)就是樸實(shí)無(wú)華。
一、針對(duì)貫徹實(shí)施“課標(biāo)”出現(xiàn)的華而不實(shí)的弊端，廣大一線(xiàn)教師和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家都主張語(yǔ)文課要突出一個(gè)“實(shí)”字。葉瀾教授提出了“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，崔巒老師提出了“三實(shí)”——真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，并且說(shuō)：“我們欣賞并提倡，‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。”薛法根老師的課體現(xiàn)了上述要求，阿遠(yuǎn)的點(diǎn)評(píng)讓我們更深入領(lǐng)會(huì)了薛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，明確了這堂課的樸實(shí)、扎實(shí)的特點(diǎn)。
二、蘇教版語(yǔ)文教材主編張慶老師，最近撰文指出語(yǔ)文課存在形式主義的東西淹沒(méi)語(yǔ)文本體的問(wèn)題，如李海林所說(shuō)“語(yǔ)文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒(méi)有語(yǔ)文味”，成了“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。
薛法根老師的課，緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人人性的和諧統(tǒng)一。阿遠(yuǎn)的點(diǎn)評(píng)最欣賞、最強(qiáng)調(diào)的也正是這種語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，阿遠(yuǎn)在點(diǎn)評(píng)中著力向我們推薦薛老師教學(xué)中的一個(gè)個(gè)精彩片斷，一再闡明自己的這種認(rèn)識(shí)：
——“這部分的設(shè)計(jì)意圖，一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計(jì)上了無(wú)痕跡，開(kāi)始已經(jīng)有了濃濃的語(yǔ)文味。”
——“語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。”
——“語(yǔ)文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿(mǎn)語(yǔ)文氣息的。”
——“薛老師不急不躁(內(nèi)心不得而知)，整堂課如涓涓細(xì)流，像一首清麗的小詩(shī)，沒(méi)有波瀾壯闊，沒(méi)有峰回路轉(zhuǎn)，但是同樣動(dòng)人。沒(méi)有一句，沒(méi)有一處是脫離語(yǔ)文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語(yǔ)文氣息。”
——“這樣的教學(xué)讓人感受到這是一節(jié)充滿(mǎn)文化氣息的語(yǔ)文課。”
——“這樣的一堂課是一堂真正的語(yǔ)文課，是帶給我們無(wú)盡思考和啟發(fā)的課。”
三、阿遠(yuǎn)在點(diǎn)評(píng)的最后還提出了一個(gè)很有見(jiàn)地看法——“語(yǔ)文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的基本解讀”。阿遠(yuǎn)說(shuō)：“語(yǔ)文課的激情，語(yǔ)文課的明凈，語(yǔ)文課的千百種滋味，由誰(shuí)來(lái)決定呢?是教師特長(zhǎng)?是學(xué)生特點(diǎn)?還是文本本身蘊(yùn)涵的情感?語(yǔ)文課的基調(diào)應(yīng)該由文本所表現(xiàn)的基本情感作為參照，這種情感不是教師過(guò)度解讀的情感，不是學(xué)生過(guò)度生發(fā)的情感。過(guò)度的生發(fā)與解讀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了本來(lái)面目，以至于群情激昂，而不知道自己在做什么。對(duì)文本的過(guò)度解讀正是語(yǔ)文課不成為語(yǔ)文課的根源所在。語(yǔ)文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的基本解讀。”這些話(huà)說(shuō)得切中時(shí)弊，闡述得很精辟。
不知我的看法是否符合阿遠(yuǎn)的本意。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思【二】
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的'畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。
對(duì)于該課的設(shè)計(jì)，我抓住一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會(huì)真情。
蘇教版語(yǔ)文教材主編張慶老師，最近撰文指出語(yǔ)文課存在形式主義的東西淹沒(méi)語(yǔ)文本體的問(wèn)題，如李海林所說(shuō)“語(yǔ)文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒(méi)有語(yǔ)文味”，成了“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。 執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心;通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……
二、賞讀體驗(yàn)，品味真情。
新課標(biāo)提倡，語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展，品味愛(ài)心。
真情如平淡無(wú)奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)拓展練習(xí)。
1.讀讀有關(guān)“愛(ài)”的文章，談?wù)勛x后感受。
2.說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的有關(guān)“愛(ài)”的小事。
3.朗誦一首“愛(ài)”的小詩(shī)。
4.寫(xiě)一篇“愛(ài)”的文章。題目《愛(ài)如 》
在讀、說(shuō)、誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生愈發(fā)對(duì)平淡無(wú)奇的愛(ài)有了深刻的感受，課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛(ài)的故事，真正體會(huì)到了什么叫無(wú)私的愛(ài)，什么才能稱(chēng)之為真情無(wú)痕、至愛(ài)無(wú)聲。于是一篇《愛(ài)如 》水到渠成。
這節(jié)課中，有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒(méi)能大膽地放開(kāi)手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。
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