《灰椋鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)「第一課時(shí)」
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生詞，掌握三個(gè)多音字的發(fā)音。
2、讀通課文，了解文中鳥(niǎo)、林、人之間的關(guān)系，理清課文的敘述順序。
3、走進(jìn)作者，初步感知課文大意，感知文章情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中寫(xiě)鳥(niǎo)、林的語(yǔ)句，讀通讀順，讀出自己的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章敘述順序。
課前聊天：
1、老師來(lái)會(huì)寧一段時(shí)間，雖然會(huì)寧的春天沒(méi)有五彩繽紛的鮮花，但蒼翠的樹(shù)，青青的草依然帶給人們無(wú)限的生機(jī)，你們生活在會(huì)寧，能告訴老師，你們見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)?你喜歡什么鳥(niǎo)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2：今天，老師給大家?guī)?lái)一首歌。與一個(gè)人一只鳥(niǎo)有關(guān)系。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，我們剛才欣賞的是一首經(jīng)典的老歌，題目叫《一個(gè)真實(shí)的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被稱作“仙鶴姑娘”，她是我國(guó)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)線第一位因公殉職的革命烈士。 1987年9月15日，江蘇鹽城海灘丹頂鶴越冬地自然保護(hù)區(qū)，徐秀娟為了尋找兩只大天鵝，獻(xiàn)身在復(fù)堆河中……她犧牲的時(shí)候年僅23歲。
年輕的她走了，她留下幾句平凡無(wú)奇的話。
(出示句子：
春天最容易丟鶴。
鶴舍要打掃得干干凈凈。
我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，一走進(jìn)荒野，一切不愉快的事兒都忘記了。
我愿在茫茫荒原上尋找，尋找理想，尋找友誼，尋找生活的答案。
2、欣賞了歌曲，閱讀了文字，能和大家交流一下你的感受嗎?(適當(dāng)追問(wèn)：是誰(shuí)與誰(shuí)的友誼，仙鶴姑娘的理想是什么?)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從走進(jìn)作者開(kāi)始，產(chǎn)生一種閱讀期待：一個(gè)甘愿為鳥(niǎo)奉獻(xiàn)自己一切的女孩，她筆下的鳥(niǎo)兒會(huì)是怎樣的一種風(fēng)姿?
教學(xué)反思：或許是學(xué)生的原因，個(gè)人認(rèn)為這一問(wèn)題回答難度應(yīng)該不大，可事實(shí)上學(xué)生的回答比較單一，比較機(jī)械，沒(méi)有走進(jìn)作者，與我設(shè)想的有相當(dāng)?shù)牟罹�。或許，是學(xué)生還沒(méi)有習(xí)慣于這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得更具有針對(duì)性，我的會(huì)寧學(xué)生可能更易于回答。
3、徐秀娟，一生愛(ài)鳥(niǎo)，最終為鳥(niǎo)獻(xiàn)出了年輕的生命。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她生前所寫(xiě)的一篇文章。板書(shū)課題：灰椋鳥(niǎo)(指讀，正音：椋)
二、初讀感知
1、同學(xué)們了解這種鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下呢?老師找了幾幅圖，我們一起來(lái)欣賞一下。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的灰椋鳥(niǎo)。(出示鳥(niǎo)圖)
教學(xué)反思：對(duì)于生活中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，也沒(méi)有太多課外書(shū)的會(huì)寧學(xué)生而言，讓他們介紹自己了解的灰椋鳥(niǎo)這一設(shè)計(jì)本身就有些牽強(qiáng)。我所出示的一幅圖，學(xué)生看到的是“兇猛，展翅飛翔”，完全背離了讓學(xué)生觀察灰椋鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的初衷，看來(lái)今后在圖片的選擇上也不能隨意而為。
2、剛才我們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了我們所看到的灰椋鳥(niǎo)，那么徐秀娟眼中，筆下的灰椋鳥(niǎo)又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，圈畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通;文中寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多，也很美，把你喜歡的畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：本文生字較少，且比較簡(jiǎn)單，因而集中識(shí)字似乎沒(méi)有必要。文中寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多很美，找出并讀通這些句子，既是讀通課文的關(guān)鍵，也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、學(xué)生自讀課文。
4、集中交流：
(1)作者原先眼中的灰椋鳥(niǎo)如何?學(xué)習(xí)第一自然段中描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的句子，體會(huì)反問(wèn)句。
(2)作者原先覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)并不好看，可后來(lái)作者又覺(jué)得如何呢，你從哪些語(yǔ)句感受到的呢?交流喜愛(ài)的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。
設(shè)計(jì)意圖：課文明顯采用了先抑后揚(yáng)的手法，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生這種寫(xiě)法似乎沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的必要性，但無(wú)痕的讓他們了解這樣的寫(xiě)法，應(yīng)該有其必要性。后來(lái)作者覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)怎樣?這也應(yīng)該是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的方法。
教學(xué)反思:從課堂反饋而言，學(xué)生的回答達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，“活潑的、可愛(ài)的、壯觀的、調(diào)皮的”，在課堂上我能肯定每一位學(xué)生的回答，并期待他們?cè)谡n堂上有更多精彩的回答。但如何鼓勵(lì)缺乏參與課堂熱情的學(xué)生，讓他們大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，還需要更深入的思考。
三、結(jié)合句子、學(xué)習(xí)生字(出示文中四句話)
學(xué)生自由表達(dá)，讀句子，說(shuō)感受。相機(jī)指導(dǎo)。以下四句話，結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。
1.我翹(qiáo)首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移來(lái)-----灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。師：翹：多音字，翹(qiáo)首是怎么樣看?為什么不是飛來(lái)?體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)反思:結(jié)合這一句，讓學(xué)生了解用詞的.準(zhǔn)確性，感覺(jué)上有第二課時(shí)精讀的痕跡，但第二課時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)段的教學(xué)，這一句精講的可能性不大，因而結(jié)合這一點(diǎn)進(jìn)行生成，似乎也未嘗不可。實(shí)際教學(xué)中，效果也很不錯(cuò)。
2.先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。
和：多音字，理解應(yīng)合。棲：正音。認(rèn)識(shí)分號(hào)：用于并列的分句。與“這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱飛起來(lái)。”表示這種并列關(guān)系的句子之間要用分號(hào)。
教學(xué)反思：應(yīng)考慮教學(xué)時(shí)間，分號(hào)的教學(xué)未能在課堂中落實(shí)。這一小點(diǎn)的教學(xué)可在第二課時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。
3、學(xué)習(xí)：撲棱棱
ABB式的詞語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)，發(fā)生變調(diào)。沒(méi)有規(guī)律，按習(xí)慣來(lái)。這里一般讀第一聲。
出示：軟綿綿 綠油油 笑盈盈 范讀。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：從一個(gè)詞的教學(xué)引領(lǐng)到一類詞的教學(xué)。
教學(xué)反思：在備課時(shí)，未能發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)多音字。在課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握第一聲的基礎(chǔ)，讓學(xué)生也明白其第二聲的讀音。
4.樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，是飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺愧林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
“深澗”指什么?讀出水從高處落入深溝的氣勢(shì)。
四、體會(huì)鳥(niǎo)----林-----人的關(guān)系
1、剛才幾句話都是寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，灰椋鳥(niǎo)的家在哪兒?找找寫(xiě)樹(shù)林的句子。
(1)、棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層話華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。(美得舒服)
(2)、路兩邊近百畝竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成的鮮明的對(duì)比。(環(huán)境描寫(xiě)為文章服務(wù))一到林子里去看灰椋鳥(niǎo)就寫(xiě)了這樣的景色，為什么不寫(xiě)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，清凌凌的水)
(3)、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。(美得詩(shī)情畫(huà)意)
(4)、樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，是飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺愧林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。(鳥(niǎo)林合一，美得和諧)
教學(xué)反思：本以為學(xué)生找這四句話不太容易，但事實(shí)上針對(duì)具體的要求學(xué)生找句還是比較輕松的。在找出句子后，讓學(xué)生如何讀好這四句話，雖然課前我有所想，但事實(shí)上如何在第一課時(shí)比較緊張的教學(xué)時(shí)間下進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我還比較茫然。這種茫然來(lái)自學(xué)生的讀不通，讀不好;也來(lái)自在學(xué)生讀不通的情況下，我所進(jìn)行范讀，是否是把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生的困惑。
2、再朗讀朗讀，想一想，你想帶給大家怎樣的感受，你就怎樣讀。輕輕讀這些句子，走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)美麗的家。
3、美麗的家是誰(shuí)為鳥(niǎo)兒營(yíng)造的?齊讀第六自然段。
五、理清結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在你能理清作者的敘述順序了嗎?
教學(xué)反思：原先我所設(shè)想的是：一開(kāi)始讓學(xué)生知道原先在作者眼中的灰椋鳥(niǎo)是不好看的，中間通過(guò)找鳥(niǎo)找林的教學(xué)，最后引出人創(chuàng)造林，是為鳥(niǎo)兒創(chuàng)造幸福的家。這三部分在課堂教學(xué)過(guò)程中還是比較清晰的，學(xué)生應(yīng)該能自主理清課文的順序。由于在讀句找句中費(fèi)時(shí)較多，因而這一環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中完全變成的我的直接灌輸。有些遺憾!
從學(xué)生時(shí)代憎恨拖堂走過(guò)來(lái)的我，拖堂向來(lái)不是我的風(fēng)格，可這一環(huán)節(jié)如果這節(jié)課不解決，下一堂課則完全失去了它存在的必要。如果壓縮前面的教學(xué)時(shí)間，則學(xué)生的思維亦跟不上教學(xué)的步伐。何去何從，還是有些困惑。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
還有幾個(gè)生字沒(méi)學(xué)?哪個(gè)字比較難寫(xiě)?描紅。
作業(yè)：
1、正確流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀課文;
2、你喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)，多讀幾遍并在書(shū)旁用關(guān)鍵詞兒寫(xiě)下你的感受。
【《灰椋鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)「第一課時(shí)」】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》作業(yè)設(shè)計(jì)12-15
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄「第二課時(shí)」05-05
蘇教版五下《26灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄05-05
《灰椋鳥(niǎo)》語(yǔ)文教學(xué)反思01-07
《灰椋鳥(niǎo)》的語(yǔ)文教學(xué)反思01-13
蘇教版《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄03-21
求《灰椋鳥(niǎo)》全文！07-11
《灰椋鳥(niǎo)》課文原文01-15