五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“隱”，右邊不寫成“”。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐(三選二完成)。
1、抄寫生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
(1)你們對(duì)法布爾有哪些了解?你是從哪些語(yǔ)句中知道的?
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
(2)引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
(3)指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀2、3段(“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn))
(5)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?
師讀第二段，加上錄音(呼喊的`聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子!”
師：這只蟲子真可愛!三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。
(6)學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
(7)過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦!
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?
(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師(相機(jī)互動(dòng)交流)我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢?
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)
(3)夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段)
齊讀第一段話。
4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎?自讀最后一段。
(1)大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
(2)師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
(3)法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
(4)正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊!
(5)齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目?
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”
齊讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
四、作業(yè)自助餐(三選二完成)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫成一段話。
3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。
板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
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