《李時珍夜宿古寺》評課稿匯編（蘇教版第七冊）

　　《李時珍夜宿古寺》評課稿之一

　　《李時珍夜宿古寺》這篇課文內容較散且較長，但郭老師卻很好地抓住了本篇課文的“神”之所在，那就是一個“苦”字，由住宿之“苦”到奔波之“苦”，再到嘗藥之“苦”。不僅讓學生深切地感受到李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，以苦為樂的崇高精神，又使內容較散的課文有了向心力。

　　在本課教學中，郭老師還突出了這樣一個新課程理念，那就是以教材為本，緊緊圍繞教材引領學生進行學生與文本，學生與學生，學生與教師三者之間的對話，解讀文本。特別是讓學生體會李時珍所吃的“苦”時，為了進一步突顯李時珍所吃的“苦”，在本課教學中，郭老師讓學生朗讀品味重點詞，如“斷垣殘壁”、“破敗”等，這些都非常有利于幫助學生進一步領會李時珍住宿之“苦”。寫李時珍嘗“雞腸草”、“鵝腸草”時，對“嚼嚼”這個詞讓學生反復品味：李時珍嚼的可不是普通的草，而是草藥，可能有毒，讓學生再讀課文，從而透過這個詞來體會李時珍為編好《本草》不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的踏實作風。

　　對文章重點段的理解，郭老師從環(huán)境描寫，人物言語及動作這三方面著手展開，條理清晰，而且這三個方面也是寫人的'基本方法，把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。

　　郭老師上課時的舉止從容，語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性，能夠熟練地運用教具，同時也能隨著課文的理解即時板書。

　　另外，我覺得這篇課文內容雖樸素，描寫也平淡，但文中人物的話語讀后感覺意味深長，令人深省，在教學中應多加朗讀指導。所以，我覺得本課的朗讀指導還欠缺了些。

　　以上是我聽課的一些感受，不到之處敬請諒解、指正。

　　《李時珍夜宿古寺》評課稿之二

　　《李時珍夜宿古寺》這篇課文內容較散且較長，但 邵老師卻很好地抓住了本篇課文的“神”之所在，那就是一個“苦”字，由住宿之“苦”到奔波之“苦”，再到嘗藥之“苦”。不僅讓學生深切地感受到李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，以苦為樂的崇高精神，又使內容較散的課文有了向心力。同時在教學中，邵老師精心設計了每一部分的過渡，因而整節(jié)課下來，給人以一氣呵成之感。

　　在本課教學中，邵老師還突出了這樣一個新課程理念，那就是以教材為本，緊緊圍繞教材引領學生進行學生與文本，學生與學生，學生與教師三者之間的對話，解讀文本。特別是讓學生體會李時珍所吃的“苦”時，為了進一步突顯李時珍所吃的“苦”，在本課教學中，邵老師先以填空的形式讓學生朗讀品味所填的詞，如“斷垣殘壁”、“破敗”等，這些都非常有利于幫助學生進一步領會李時珍住宿之“苦”。但我覺得有些詞抓得還不到位，如寫李時珍嘗“雞腸草”、“鵝腸草”時，對“嚼嚼”這個詞還應該讓學生反復品味：李時珍嚼的可不是普通的草，而是草藥，可能有毒，讓學生再讀課文，從而透過這個詞來體會李時珍為編好《本草》不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的踏實作風。

　　另外，我覺得這篇課文內容雖樸素，描寫也平淡，但文中人物的話語讀后感覺意味深長，令人深省，在教學中應多加朗讀指導。所以，我覺得本課的朗讀指導還欠缺了些。

　　以上是我聽課的一些感受，不到之處敬請諒解、指正。

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