《田園詩情》優(yōu)質(zhì)教學案例
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
設(shè)計理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學準備：
課件
教學課時：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學過程：
一、釋題導入
1、談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。? ! 田園?看到田園，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情?看到詩情，你又想到了什么?——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢?對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象?
讀后交流，相機板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無垠悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn))
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字?(學生自讀品味，教師巡視。)
(奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。)
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿�，顯得更加詩情畫意了。
(一)、奶牛圖
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它?(讓生說)
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)
A、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀!你見過絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前?
B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
(1)、(指圖)看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思考什么?跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來指!(這就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
(2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個別讀)
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試?(一生讀)
(3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢?誰能仿照課文的形式說上一句?(散步、遠望、回首、閉目、交談……)
(4)、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了!
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎?來，我們試著背背這段美妙的文字!
(二)駿馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景?
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
A、(出示圖)瞧!“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。(點評：你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很有力量!……)
*來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢!
*讀出了自由!讀出了豪情!
B、“除了……”，能不能換個方式說說這句話?
C、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人!引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——(生讀：自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——(生讀：自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——(生讀：自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁!
(學生齊讀這節(jié)。)
(三)、家畜圖
過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …
A、真是一幅自由祥和的圖畫呀!老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。(四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾!)。
B、白天的.荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
(齊讀2——4自然段)
(四)、夜景圖
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛，仔細地聆聽……
(1)老師輕輕范讀。
(2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書：傍晚 夜晚)
(3)分別找出文中兩個表示靜的詞語(板書：寂靜 平靜)
(4)哪些語句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
(5)誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜?(生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們;
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
(5)指導完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
(音樂聲)荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受?
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭!” (出示：這就是真正的荷蘭)你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢?
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。)(學生齊讀)
(欣賞荷蘭風景畫派名家作品)
荷蘭風景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧!
四、作業(yè)布置
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設(shè)計：
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
【《田園詩情》優(yōu)質(zhì)教學案例】相關(guān)文章：
《田園詩情》優(yōu)秀教學實錄06-13
田園詩情語文教學反思07-08
《船長》優(yōu)質(zhì)教學案例04-26
《斑紋》優(yōu)質(zhì)教學案例04-11