蘇教版小學語文三年級下冊《爭論的故事》教學設計
教材分析：
本文寫盛老師在課上講了個故事，并引導學生交流聽后感受，說明做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
學情分析：
本故事生動有趣，耐人尋味，一定能吸引學生，所以學起來比一般的課文更有效果。但教學時，應引導學生緊扣故事中心內(nèi)容，多角度思考，各抒己見。以學生之口代言，易使學生對故事的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，對啟發(fā)學生如何學習、思考也很有幫助。
教學要求：
1、學會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。
2、能有條理地口述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
�。�、今天我們就來學習一篇爭論的故事。板書課題:爭論的'故事
�。场⑦^渡：看了這個題目，你最想知道什么？（故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露?爭論呢？爭論的結果又怎樣呢？）
二、初讀指導
�。�、 自學生字詞。
(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。
(2)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
�。�、檢查自學效果
�。�1）學生匯報自學生字情況，老師出示生字卡片相機指導讀準字音。
（2）出示詞語：
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關鍵原諒煙熏火燎
�。�3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。
３、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀得是否正確。
�。�、理解課文脈絡。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
�。�、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
�。�、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”。
�。�、 討論交流。
�。�1） 故事中誰和誰為什么事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學讀讀兄弟倆的對話）
�。�2） 理解“不以為然”。
誰能找準“然”字的解釋？
�。�3） 指導朗讀兄弟倆的對話�？床鍒D聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的法。
（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
�。�、 過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休”字的解釋嗎？
（出示：爭論不休：①停止②休息③表示禁止或勸阻）
�。础⒁x第4、5自然段。
他們到村里找人評理，大家建議說（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜（生）“大雁早已飛得無影無蹤了�！�
５、齊讀盛老師講的故事。
四、指導書寫
１、識記字形。
２、 指導描紅。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、學生表演回顧盛老師講的故事
�。�、出示填空題：（學生口答，指名填空）
這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果是他倆找到了一個的辦法，可大雁。
�。�、齊讀這段話。
三、繼續(xù)精讀訓練
�。�、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
２、指名談談自己的感想。
老師適當評價，并引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）
３、 理解省略號的作用。
�。础� 引導學生深入理解四句話。
把這四句話不改變原意，換一種說法。
５、總結同學們的回答情況，得出結論。
出示并引導齊讀：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。
�。丁⒆x最后一個自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會神”與“贊許”的意思。指導朗讀。
四、總結全文
�。�、分角色朗讀第2自然段。
�。�、小結并再次出示：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。
３、齊讀課文。
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