《石頭書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，深入理解“石頭書”的含義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的事物要樂于探究。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底、樂的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了什么?
交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。
3.點(diǎn)出“書”，問：書有哪些特點(diǎn) ?
交流，相機(jī)歸納：
(1)書： a.有頁數(shù) b.有文字 c.有圖畫 d.知識(shí)豐富
(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有竹子做的、錦緞做的……
4.那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢?今天將和大家一起來揭開這個(gè)謎，好嗎?
二、精讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2.四人一小組進(jìn)行討論交流。
3.交流，相機(jī)出示：
(1)“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”
A.這句話你讀懂了嗎?
B.出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
C.點(diǎn)出：一層一層像厚厚的書
D.出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的(板書)
(2)石頭書有字：
出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕;這是……，叫波痕;還有……叫礦物，這些都是石頭書上的字�！�
交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物(板書)
出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
(3)石頭書有畫：
出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石�！�
交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石
出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
(4)石頭書告訴我們?cè)S多知識(shí)：
出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲�！蠛！！呱剑褪俏覀儸F(xiàn)在看
到的這座山�！�
點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲，問：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢?
交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲----昆蟲琥珀圖片
(5)我們知道這些有什么用呢?
齊讀：第13自然段。
三、總結(jié)課文
總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。
四、擴(kuò)展延伸
下面我們一起來欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么?
五、練習(xí)
1.選擇你喜歡的句子讀給同學(xué)們聽聽，注意讀出作者要表達(dá)的思想感情。
2.“這本書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書�！薄斑@本書”指的是什么?為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”?這里
的“讀”字該怎么理解?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.朗讀課文，體會(huì)對(duì)話時(shí)，提示語的安排形式。
2.寫一段話，學(xué)習(xí)用上提示語的兩種形式。
《石頭書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、揭示課題
出示課題：“石頭書”
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題?
3、(顯示：6個(gè)問題)(只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容)
師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個(gè)問題弄明白，探個(gè)究竟，什么問題---“為什么叫石頭書?”找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思
(顯示：刨根問底)指名讀讀
過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文
第五自然段
1、指名讀第五節(jié)
交流(板書：一層一層)
(從外形上看，書是一頁一頁、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像)
2、“你們看，……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣，誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第五自然段
第七自然段
1、交流：書上有字，石頭上也有字(板書：字)
2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書(來啊，是比較興奮的語氣)
3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物
這里的省略號(hào)里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的)
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)
第九自然段
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫(板書：畫)
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
欣賞其他化石
4、分角色讀8、9兩節(jié)
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎?
師：我們有一個(gè)問題能解決：化石能說明什么呢?
十一自然段
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)
(1)顯示：
___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山�；梢宰屛覀兞私飧鱾�(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說
(3)交流：這里怎么能說明石頭是書?(它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。)板書：獲得知識(shí)
(4)齊讀11節(jié)
十三自然段
1、石頭書上還有什么學(xué)問?
(1)“……”省略號(hào)說明什么?(石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)
四、總結(jié)
1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。
附板書：
17、石頭書
一層一層
字
畫
獲得知識(shí)