蘇教版《掌聲》課文原文
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
蘇教版《掌聲》教材分析
教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、理解兩次掌聲的含義。
2、體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
重難點(diǎn)突破：
1、本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“喚醒情感，感受掌聲——圍繞掌聲，感受內(nèi)容——直插重點(diǎn)，感悟掌聲——巧作對(duì)比，升華掌聲”的教學(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)——掌聲”照亮教學(xué)全程。
2、在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，依學(xué)情點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生讀第四段畫出最感動(dòng)的情景描寫。(即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景) 引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文關(guān)鍵的“亮點(diǎn)”，
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，抓住上文中描寫小英神態(tài)和動(dòng)作的詞句，讀悟交流
3、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了對(duì)話情境，進(jìn)行語(yǔ)言補(bǔ)白，通過(guò)“補(bǔ)白”和角色對(duì)換，使學(xué)生進(jìn)入一種“文化與情感交融”的情境，將掌聲的含義具體化，直觀化，情感化，讓學(xué)生真切地感悟掌聲的魅力 ，在充滿個(gè)性的對(duì)話中升華了體驗(yàn) 。而且使亮點(diǎn)——掌聲煥發(fā)光彩，閱讀也因此充滿個(gè)性與靈性。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小英前后不同的神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，通過(guò)讀悟、對(duì)比，體會(huì)掌聲的力量之大，使小英產(chǎn)生了“自卑——感激——開朗樂觀”的情感變化。
5、課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“亮點(diǎn)”，使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛，讓課堂充滿人文情懷，并將暖暖愛意融人到學(xué)生生活當(dāng)中去。