《黔之驢》教學設計?匯總
《黔之驢》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。
2.啟發(fā)學生認識努力掌握真本領、真才干的重要性。
3.了解寓言特點，學習賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯;借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。
5.與作文相聯(lián)系
重點難點：
重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。
難點：文言詞語的理解、領悟。
教學設想：
1. 用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
2. 用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學過程：
一、由《黔之驢》這個故事導入新課：
同學們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎?下邊讓我們一起來欣賞這個故事(師生一起聽錄音)。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢?
學生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學期我們已經(jīng)學過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢?
學生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來學習柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學生齊聲朗讀，檢查學生對生字詞的預習情況。
三、學生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字：
黔(qián)窺(kuī)懀▂ìn)駭(hài)狎(xiá)
踉(liáng)闞(hǎn)遁(dùn)
四、學生朗讀課文，注意每個字的讀音。
五、小組競賽翻譯課文，同組的同學可以起來補充，其他組的同學起來補充可以加分，學生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。
1、應該注意并掌握的字的意思
(1) 以為神：把……當作
(2) 以為且噬己也：認為
(3) 斷其喉：指驢，代詞
(4) 乃去：才
(5) 虎因喜：因此
(6) 因跳踉大闞：于是
(7) 憖憖然：……的樣子
(8) 然往來視之：然而
2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜歡多事的人用船載運(驢)進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物，把它當作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非�？謶�。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞(驢)，驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了!”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。
六、學生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。
描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”
描寫虎的句子：“蔽林間窺之，憫然，莫相知。”“大駭，遠遁……甚恐。”“往來視之。”“又進出前后，終不敢搏。”“稍進益狎，蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。”
七、學生根據(jù)相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師總結(jié)。
1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對方。
2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。
八、學生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢?
討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納總結(jié)。
老師點撥：理解本文寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應該得到肯定和贊揚。
九、學生說出與課文有關的三個成語并解釋，學生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點本領。
3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。
十、與話題作文相聯(lián)系，請學生談談自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎;要勇于戰(zhàn)勝困難;真才干的重要性;知己知彼，百戰(zhàn)不殆;要正確估計對手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預習下一課。
《黔之驢》課堂教學設計
教學目標：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學重難點：
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、 學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
教學過程：
一、 導入新課
1、 當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、 哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結(jié))
二、 分析新課
1、 朗讀課文。(同學們用自己喜歡的方式散讀課文，注意手中的筆，也應該動起來。)
師：哪位同學來朗讀一遍課文?(生讀)
師：讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學還有沒有?
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么?
生：慭，字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子。
生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒有錯誤，很好，很流暢。現(xiàn)在要做的是聽錄音，聽準字音。
(聽錄音，并跟著小聲讀)
2、 師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，將給同桌聽，一會兒請同學講給大家 聽。 (3分鐘)在過程中結(jié)合注釋或工具書。
(生小聲翻譯，交流)
師：我們派一名代表，用自己的話把這篇寓言解釋一下。
(生譯)
師：他應該說比較完整地把故事給我們講了一遍，我們發(fā)現(xiàn)，其實這個故事字數(shù)不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的.起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動的，應該說不愧是大文學柳宗元寫的。我們請同學上來演一演
師：在聽得過程中，我們發(fā)現(xiàn)老虎前前后后變化時很明顯的，一開始，看到驢時時——(害怕的)課文里面的詞是——甚恐(板書)，后來呢——大喜(板書)
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
(生自讀)
師：請一個同學來朗讀一下。
師：聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?
生：我覺得要讀出老虎的狠，在讀吃驢的時候
師：那你能不能讀一讀。
(生讀)
師：好，讀得更有力了。你覺得那兩個字能突出老虎狠的特點/
生：斷、盡
師：對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?
生：慭慭遠遁，往來視之，終不敢搏
師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?
生：窺
(板書)
師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么?
(生答)
生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?
生：高興、得意、竊喜……
師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)
師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結(jié)合注意點，把特點讀出來。
(全班一起讀課文)
師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?
生：不能，他沒有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師：如果想要避免被吃掉怎么辦?
生：再學點本領
生：逃跑
師：小結(jié)。主要是要有真才實學，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動物有關的成語或寓言，為單元活動做準備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節(jié)課一起來釋疑。
板書：
恐 窺 駭 ——龐然大物
鳴、蹄 ︱ ——黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學反思：
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。
1、 引 引導學生回憶柳宗元的舊知識。
學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學糾正
3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演
師生共同概括老虎驢的特點
4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化
啟示
5、品 精彩片段，老虎心理、動作
小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào)，可以調(diào)動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。
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