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魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過(guò)程中最重要的記錄手段之一，它把教育者和學(xué)生之間的交流記錄下來(lái)。教學(xué)實(shí)錄可以幫助教師更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)。以下是小編整理的魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 1
一、品味字詞——建立生本與文本的橋梁
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，大家都預(yù)習(xí)了課文嗎?
生：預(yù)習(xí)好了。
師：那好，現(xiàn)在劉老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果怎么樣。先看黑板(板書(shū)：菜畦)
生：(齊讀)菜畦
師：好。那么什么叫“菜畦”呢?你說(shuō)(指一舉手學(xué)生)
生：菜畦就是菜地。
師：那菜畦和菜地有區(qū)別嗎?
生1：菜畦是經(jīng)過(guò)整理的長(zhǎng)方形園地。
生2：一塊塊長(zhǎng)方形的田地。
師：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是經(jīng)過(guò)整理以后比較整齊的菜地。想看一下嗎?
生：想——
師：(出示菜畦圖片)這就是菜畦。它是經(jīng)過(guò)整理的、很整齊的菜地。其實(shí)這個(gè)“畦”字的讀音就表達(dá)了它的意思。你看這“畦”的讀音和“整齊”的“齊”字一樣。我們的漢字不但字形能表達(dá)意思，有些漢字的讀音也能表達(dá)意思。好，下面看第二個(gè)詞。(板書(shū)：機(jī)關(guān))
生(齊)：機(jī)關(guān)
師：這個(gè)簡(jiǎn)單，大家都認(rèn)識(shí)。什么叫“機(jī)關(guān)”呢?
生：指經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的陰謀。
師：課文里面指誰(shuí)的陰謀?什么陰謀?
生1：美女蛇的陰謀。
生2：和尚的陰謀
生3：讀書(shū)人的陰謀。
師：課文中是誰(shuí)識(shí)破了誰(shuí)的機(jī)關(guān)?
生：老和尚識(shí)破了讀書(shū)人的機(jī)關(guān)。
師：那么老和尚識(shí)破了讀書(shū)人的什么機(jī)關(guān)?你說(shuō)(指一學(xué)生)
生：他喜歡上這個(gè)美女蛇的機(jī)關(guān)。
師：對(duì)，他識(shí)破了讀書(shū)人喜歡上這個(gè)美女蛇。所以準(zhǔn)確地說(shuō)，這里的“機(jī)關(guān)”不是“陰謀”，而是“秘密”。老和尚識(shí)破了他心里的這個(gè)秘密。心里的秘密，他自然不愿意讓別人知道，可老和尚怎么一眼就識(shí)破了?
生：因?yàn)樗樕嫌幸还裳龤狻?/p>
師：好。理解詞語(yǔ)最好的方法就是回到語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文。再看第三個(gè)(板書(shū)：紳士)
生：(齊讀)紳士
師：都認(rèn)識(shí)。課文里面誰(shuí)是紳士?
生：有錢的同窗的父親。
師：那什么樣的人才算是紳士?
生：有錢的，富有的，有地位的。
師：說(shuō)得好�！凹澥俊痹谡n文里面指的是中國(guó)傳統(tǒng)的紳士。在我們中國(guó)，過(guò)去把那些有錢有勢(shì)力的人稱為“紳士”�？墒窃谌粘Ｉ钪校覀円步�(jīng)常聽(tīng)到“某某人很有紳士風(fēng)度”的說(shuō)法，你覺(jué)得這里的“紳士風(fēng)度”和課文中“紳士”意思是一樣的嗎?
生：不一樣，課文里的“紳士”是指有錢有勢(shì)的人，我們現(xiàn)在說(shuō)的“紳士”是有文化，有個(gè)性的人，是有風(fēng)度的人。
師：如果是有文化有個(gè)性的女人，你能說(shuō)她“很紳士”嗎?
生(眾笑)：當(dāng)然不行的，這是男人的專利嘛。
師：對(duì)，紳士風(fēng)度是一種男人風(fēng)度，高雅文明的男士風(fēng)度。這是西方的“紳士文明”。在西方人眼里的，他說(shuō)你很紳士，就是在說(shuō)你——
生：很有修養(yǎng)，很有氣質(zhì)。
師：說(shuō)你有紳士風(fēng)度，那是對(duì)你最高——
生：贊美
師：對(duì)，最高的褒揚(yáng)。我們的國(guó)家早已實(shí)行了改革開(kāi)放，東西方的文化開(kāi)始相互滲透。如果劉老師在街上，有人稱呼我紳士，我心里一定會(huì)美滋滋的。有文化，有修養(yǎng)，有氣質(zhì)，那才是紳士風(fēng)度。不過(guò)在魯迅的文章里指的是那些有錢有勢(shì)的人。同樣的詞語(yǔ)，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差別。
好，剛才劉老師通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)的檢查，發(fā)覺(jué)同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)還是比較扎實(shí)的。下面劉老師要看看大家的朗讀水平如何。聽(tīng)說(shuō)魯迅的文章讀起來(lái)是有一點(diǎn)難度的。課文是寫(xiě)“從百草園到三味書(shū)屋”，我們首先就來(lái)學(xué)習(xí)“百草園”吧。課文中有一個(gè)自然段是直接寫(xiě)百草園的�？凑l(shuí)最先找到，找到之后呢，把這一段讀一遍，一定要讀通順。行嗎?
二、走進(jìn)百草園——品味童年的樂(lè)園
生：(大聲地朗讀第二自然段)不必說(shuō)碧綠的才氣……衛(wèi)道遠(yuǎn)比桑椹要好得遠(yuǎn)。
師：大家都找到了課文中的第二自然段，找得很準(zhǔn)確。大家齊讀了一遍，百草園給你留下什么印象?
生1：太美了。
生2：太好玩了。
生3：百草園的確太有趣味了。
師：百草園好美，好玩，好有趣。用魯迅的文字概括一下，就是“百草園有無(wú)限趣味”(板書(shū)：無(wú)限趣味)誰(shuí)來(lái)把這一段讀一遍，帶我們到進(jìn)草園里去看一看。(指一學(xué)生)就這位戴眼鏡的學(xué)生。大家把掌聲送給她。你現(xiàn)在是魯迅，向大家介紹自家的菜園，你要介紹得怎么樣啊?
生(齊說(shuō))：無(wú)限趣味
師：明白了嗎?
生：(點(diǎn)頭)
師：好，要把無(wú)限趣味介紹給大家。開(kāi)始—
生：(讀課文第二自然段，讀得有點(diǎn)性急)不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……
師：讀得不錯(cuò)，很自信，也比較流暢。第一次朗讀魯迅的文章，能讀得這樣流暢，很不容易。(見(jiàn)一學(xué)生舉手)你說(shuō)。
生：她有個(gè)地方讀錯(cuò)了。斑蝥的“蝥”字是第二聲，她讀成了第四聲。
師：哦，你聽(tīng)得很認(rèn)真。她這個(gè)錯(cuò)我們可以理解她，那是太緊張，是嗎?太激動(dòng)了，所以一緊張就容易出錯(cuò)。你聽(tīng)她介紹的百草園有無(wú)限趣味嗎?
生：有一點(diǎn)點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很實(shí)在。魯迅的文章特別有味道，文字很特別，尤其是百草園這一段。但是需要反復(fù)品讀，才能慢慢讀出味道來(lái)。這一段文字，劉老師少說(shuō)也讀過(guò)好幾十遍，一遍比一遍的味道好。聽(tīng)劉老師讀一遍，怎么樣?
生(齊說(shuō))：好
師：(以兒童的頑皮語(yǔ)氣，模仿童年魯迅炫耀得意的口吻，有聲有色地范讀，配上極富誘惑力的體態(tài)與眼神，把孩子們引入魯迅的文字，引入魯迅的童年和童年的百草園。)
(師讀完后，生掌聲四起)
師：謝謝，好玩嗎?有味道嗎?
生：有，太有味道了。
師：百草園里怎么樣?
生：趣味無(wú)窮
師：你覺(jué)得魯迅介紹的哪一處最好玩，最有味道?
生1：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧�！边@斑蝥太好玩了。
師：你見(jiàn)過(guò)斑蝥嗎?
生：沒(méi)有。
師：你希望到百草園能看到斑蝥，然后像魯迅那樣按住它的脊梁，也突然“呯”地一聲，看見(jiàn)斑蝥吐出煙霧來(lái)。多有意思呀!
生2：(讀)“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)�！蔽液孟雵L嘗覆盆子的味道。
師：吃過(guò)桑葚嗎?
生：沒(méi)有
師：哎呀，我們真可憐，野果子基本上沒(méi)有嘗過(guò)。怪不得你那么嘴饞。又酸又甜的覆盆子，味道比楊梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!
生3：“何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。”我也很想去拔何首烏，看看到底有沒(méi)有像人形的.。
師：你也想找到這千年何首烏，不斷地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么樣?
生：吃了，我就成仙了。
師：成仙后?
生：我就游山玩水，周游世界。
師：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的饞貓也有。你說(shuō)——
生4：何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。
師：你想什么?
生：我想看看木蓮蓬的果實(shí)到底是怎樣的。
師：木蓮蓬的果實(shí)，嗯，不錯(cuò)。你說(shuō)——
生5：“也不必說(shuō)啴在樹(shù)葉里長(zhǎng)鳴，肥胖的……向去霄里去了�！蔽矣X(jué)得這蟬好玩。
師：他想捉一只蟬玩一會(huì)兒，玩過(guò)嗎?
生：玩過(guò)的，我小時(shí)候到外婆家經(jīng)常和哥哥姐姐一起捉知了，用線纏住它的一只腳，然后牽著它在屋子里飛來(lái)飛去，很好玩的。
師：把知了捉下來(lái)，太好玩了。你說(shuō)
生：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴�！蔽蚁肼�(tīng)一下油蛉的歌聲，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。
師：想聽(tīng)聽(tīng)那些小蟲(chóng)們的歌聲，琴聲，太美妙了。這里魯迅用了一種擬人化的手法，讓我們對(duì)油蛉和蟋蟀的叫聲，產(chǎn)生了聯(lián)翩的浮想。你說(shuō)——
生6：魯迅泥墻都弄壞了，卻從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)一塊根象人樣的。魯迅拔了那么多，把泥墻都弄壞了，最后一塊也沒(méi)有找到。
師：你看此刻蹲在墻角下的魯迅，他會(huì)是一幅怎樣的神態(tài)呢?
生1：很著急。
生2：很失望。
生3：他想：到底有沒(méi)有像人樣的何首烏呀?
師：拔得滿頭大汗，拔得灰頭土臉，還是沒(méi)有找到，還把泥墻都弄壞了。泥墻弄壞了，還要拔，一直就想成仙。太好玩，所以魯迅說(shuō)百草園他童年的樂(lè)園。樂(lè)在哪兒呢?
生：有各種各樣好玩的蟲(chóng)子。
師：樂(lè)在玩(板書(shū)：好玩)
生：還有很好吃的桑椹、覆盆子這些野果子。
師：又酸又甜的野果，有好吃的。
生：還有很美麗的風(fēng)景。
師：哦，還有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹這些迷人的風(fēng)景。好美呀!你們的童年也多么渴望有這一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，還有拔那個(gè)何首烏，拔得滿頭大汗啊，拔得灰頭土臉啊，把泥墻都弄壞了，還是沒(méi)有拔出來(lái)，還想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。
生：(大笑)
師：挨了揍，第二天肯定還會(huì)怎么樣?
生：(全班孩子齊聲喊道)拔——(充滿了自信的語(yǔ)氣拉長(zhǎng)聲調(diào))
師：拔不出像人樣的何首烏，絕不罷手。要是你們挨了打，也會(huì)怎么樣?
生：拔——(充滿了好奇和羨慕的語(yǔ)氣拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào))
師：可惜這些我們都沒(méi)有玩過(guò)，魯迅都在百草園里玩過(guò)。所以說(shuō)百草園是他童年的樂(lè)園。我們的童年樂(lè)園在哪里?
生1：我沒(méi)有樂(lè)園。
生2：我也是，每天都在在家里。
師：說(shuō)沒(méi)有樂(lè)園是不完全正確的。你們的樂(lè)園不是在百草園，大多是在高高的陽(yáng)臺(tái)上，窄窄的沙發(fā)里，當(dāng)然還有虛擬的網(wǎng)絡(luò)上。魯迅的樂(lè)園是在百草園的野草、野花、野蟲(chóng)、野果子上。這些我們恐怕在夢(mèng)里見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，今天，我們就借著魯迅的文字，大家一起走進(jìn)百草園，去看看，聽(tīng)聽(tīng)，拔拔，嘗嘗。
生(齊讀)：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……
師：面對(duì)我們這些失去樂(lè)園的人，你感覺(jué)魯迅是以怎樣的口吻在細(xì)細(xì)介紹自家的百草園嗎?
生1：自豪。
生2：舒暢。
生3：有點(diǎn)得意洋洋。
師：趣味無(wú)窮，好像在炫耀自家的菜園。但老師感覺(jué)你們讀書(shū)的味道太濃了，魯迅在介紹自家菜園的那種得意洋洋味道沒(méi)有很好地讀出來(lái)。小時(shí)候的魯迅是那么的貪玩，愛(ài)玩，會(huì)玩，寫(xiě)這篇回憶錄的時(shí)候，他已經(jīng)四十六歲。四十六歲的魯迅在回憶自己的童年時(shí)，他首先想到的就是自己的百草園，你看他一張嘴就是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但就短短的泥墻根一帶就有無(wú)限樂(lè)趣”，他分明是在不停的說(shuō)，又說(shuō)“不必說(shuō)”。這不是廢話嗎?
生1：有點(diǎn)矛盾。
生2：他好像想說(shuō)又不想說(shuō)。
師：他不想說(shuō)嗎?
生：想說(shuō)。
師：他說(shuō)了嗎?
生：說(shuō)了。
師：表面上是這個(gè)也不說(shuō)，那個(gè)也不說(shuō)，其實(shí)他的意思就是——我家的菜園好玩的東西怎么樣吶?
生：好玩的東西實(shí)在太多了，好像說(shuō)都說(shuō)不過(guò)來(lái)了。
師：這就是魯迅的可愛(ài)，四十六歲的魯迅還那么的俏皮，還像個(gè)孩子一樣。說(shuō)起我家的菜園，他就情不自禁的夸贊起來(lái)，炫耀起來(lái)，這個(gè)也有，那個(gè)也有，好像他家的菜園有無(wú)窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我家的菜園你沒(méi)有的，要玩就到我家的菜園來(lái)。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，感受魯迅俏皮的文字，不泯的童心。
(生有聲有色的朗讀)：不必說(shuō)碧綠的菜畦，也不必說(shuō)……
師：他那俏皮的文字，讓我們感覺(jué)到四十六歲的魯迅那一顆不泯的童心(板書(shū):不泯的童心)像孩子一樣炫耀自家的菜園，太好玩了。不過(guò)，冬天的百草園也有好玩的，冬天有什么好玩的?
生1：可以雪地捕鳥(niǎo)。
生2：還可以拍雪人。
師：最好玩的是什么?
生：雪地捕鳥(niǎo)。
師：對(duì)，最好玩的是雪地捕鳥(niǎo)。你們玩過(guò)嗎?
生：沒(méi)有。
師：想不想玩雪地捕鳥(niǎo)呀?
生：想，我做夢(mèng)都想。
師：雪地捕鳥(niǎo)，實(shí)在是太浪漫的事哦。請(qǐng)把魯迅直接介紹捕鳥(niǎo)的這一段找出來(lái)讀一讀，看看他是怎么介紹捕鳥(niǎo)的。
生(讀)：……在雪地掃出一塊地來(lái)
師：直接介紹雪地捕鳥(niǎo)是那幾句?
生：掃出一塊雪來(lái)……
師：找得非常準(zhǔn)確，短短的幾句話就把捕鳥(niǎo)的過(guò)程介紹得清楚明白。你發(fā)現(xiàn)魯迅是如何把捕鳥(niǎo)的過(guò)程簡(jiǎn)練地介紹清楚的?
生：介紹動(dòng)作。
師：對(duì)，他就抓住捕鳥(niǎo)的那幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，動(dòng)作介紹清楚了，捕鳥(niǎo)的過(guò)程也就好寫(xiě)了。從這里我們可以向魯迅學(xué)習(xí)，介紹一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一定要抓住一些動(dòng)作，把動(dòng)作描寫(xiě)到位了，這個(gè)事情就介紹的清楚了，這個(gè)寫(xiě)作方法很好，我們要偷魯迅一招，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)偷招。我們一起來(lái)讀一讀這一段，體會(huì)一下雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
(生齊讀)：掃出一塊雪來(lái)，用一個(gè)短棒支起一塊大……
師：讀得很好，魯迅抓住動(dòng)作寫(xiě)得很好。從這里我們可以看出魯迅是很喜歡捕鳥(niǎo)的，但他是不是捕鳥(niǎo)高手呢?
生：不是
師：你從哪里可以看出來(lái)?
生(讀)：這是閏土的父親告訴我的，我卻不大能用……你太性急，來(lái)不及走到中間去。
師：你找得不錯(cuò)，但你能不能簡(jiǎn)練一些，直接能看出魯迅不是捕鳥(niǎo)高手。
生：明明見(jiàn)它們……
師：現(xiàn)在簡(jiǎn)練多了。我們一起讀一讀這幾句話，前面介紹的是清清楚楚，捕鳥(niǎo)的時(shí)候又會(huì)怎么樣?預(yù)備起——
生：(齊讀)……卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，抓住的是一些……
師：他捕鳥(niǎo)怎么樣?
生：笨手笨腳的。
師：別看魯迅抓住動(dòng)作寫(xiě)得很清楚，讓他做起來(lái)就不行了，如果要你去做，你能不能做好?
生1：能!
師：你憑什么說(shuō)會(huì)比魯迅更厲害?
生1：我等小鳥(niǎo)走到中間去的時(shí)候再拉。
師：魯迅太性急了，我們說(shuō)性急吃不了——
生2：熱豆腐。
生3：我比他更有耐心。
生4：我比他手更靈活。
生5：我比他眼睛更厲害。
師：你們?cè)谘┑乩锊哆^(guò)鳥(niǎo)嗎?
生1：沒(méi)有。
師：那你為什么說(shuō)一定比他厲害?這不是吹牛了嘛!他至少捕過(guò)好幾次，你比不比得過(guò)他?
生1：比不過(guò)。
師：你很謙虛。
生2：我用大的竹匾。
眾生：(大笑)
師：哈哈，這辦法好，會(huì)改進(jìn)工具，這就是會(huì)動(dòng)腦子，你比魯迅聰明。
生3：木棒要短一些，因?yàn)槟景舳痰脑�，等鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，一拉，就很快罩住了。
師：你也很會(huì)動(dòng)腦子。你的介紹也抓住了動(dòng)作，簡(jiǎn)潔明了。
生4：把秕谷撒在中間。
師：如果我要玩的話，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，讓鳥(niǎo)兒吃得不想跑了。
眾生：(大笑)
師：魯迅也很喜歡玩。盡管笨手笨腳，捕了三四只麻雀，但他還是很喜歡。百草園里的確是樂(lè)趣無(wú)窮。不過(guò)百草園最好玩的還不是這些，你們看，魯迅在介紹自家菜園的時(shí)候，他寫(xiě)得最詳細(xì)的不是捕鳥(niǎo)，也不是拔何首烏，而是他在中間插敘了一個(gè)很有趣的故事——
生：美女蛇的故事。
師：對(duì)，他在中間還插敘了一個(gè)美女蛇的故事。(板書(shū)：美女蛇的故事)。這個(gè)美女蛇他用的插敘方法，(板書(shū)：插敘)我覺(jué)得百草園最有趣的是這個(gè)美女蛇的故事，如果百草園里沒(méi)有這個(gè)美女蛇，百草園有一半的味道沒(méi)有了。美女蛇到底有什么味道呢?咱們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事。劉老師來(lái)做講故事的常媽媽，你們來(lái)當(dāng)魯迅，讀故事的后半部分，注意聽(tīng)哦。
師(讀)：先前有一個(gè)讀書(shū)人在……向人一笑，隱去了……來(lái)吃這人的肉……卻總是睡不著……果然來(lái)了……你萬(wàn)不可答應(yīng)。(劉老師幽幽的、緩緩的朗讀美女蛇故事，孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入了神秘的故事之中。)
生(讀)：這使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)……然而都不是美女蛇。
師：美女蛇讓這百草園充滿了——
生1：神秘。
生2：充滿了恐怖。
生3：百草園充滿了迷幻。
師：對(duì)，這就是美女蛇的味道，讓百草園充滿了神秘感。如果沒(méi)有這神秘的感覺(jué)，那百草園就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草園，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，墻邊的野草索索得響，你會(huì)想到什么?
生1：美女蛇來(lái)了。
生2：我會(huì)撒腿就跑。
生3：我會(huì)有點(diǎn)緊張，但我不會(huì)逃跑。
師：劉老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，魯迅怕不怕見(jiàn)美女蛇?
生：怕的。
師：何以見(jiàn)得?請(qǐng)戴眼鏡的女同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：他害怕美女蛇，因?yàn)樗@里寫(xiě)到：……往往有些擔(dān)心，不敢去看……想得到老和尚的飛蜈蚣。只有有了飛蜈蚣，他才不怕美女蛇。
師：我有飛蜈蚣，我就不怕見(jiàn)美女蛇了。可惜魯迅沒(méi)有啊。那他想不想見(jiàn)?
生：不想見(jiàn)。
生：“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，”魯迅好像有點(diǎn)遺憾的感覺(jué)，后面他又說(shuō)“然而都不是美女蛇”，魯迅有點(diǎn)失望。
師：多么失望啊!每一次聽(tīng)到陌生的聲音，魯迅都會(huì)回頭去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀!把掌聲送給她。
生：(掌聲響起。)
師：這樣讀書(shū)就讀到到魯迅的心里面去了。叫“我”名字的陌生聲音是常有的，然而都不是——
生：美女蛇，
師：他多么希望有一天，一個(gè)陌生聲音叫他名字的時(shí)候，回頭一望，看見(jiàn)的便是美女蛇呀!四十六歲的魯迅當(dāng)然不怕美女蛇了，當(dāng)然希望能見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)神秘的美女蛇了。那六七歲時(shí)在百草園里的魯迅，他想不想見(jiàn)美女蛇?
生：不想。
師：他當(dāng)然不想，被美女蛇吃去了，那可不是鬧著玩的。小時(shí)候是害怕，但又充滿了好奇;長(zhǎng)大了想見(jiàn)，卻始終沒(méi)有見(jiàn)著，內(nèi)心又充滿了遺憾，美女蛇更顯得有點(diǎn)神秘了。魯迅為什么會(huì)對(duì)美女蛇會(huì)如此念念不忘呢?魯迅想見(jiàn)美女蛇，對(duì)美女蛇有一種特別渴望相遇的感覺(jué)，到四十六歲的時(shí)候還沒(méi)有忘記他兒時(shí)的美女蛇，這倒底是為什么?這是魯迅心里的“機(jī)關(guān)”，今天課堂上我們還無(wú)法不能破解，你們以后讀魯迅作品的時(shí)候，慢慢地去破解魯迅這個(gè)機(jī)關(guān)。
如果我要介紹自家的菜園，我們又要學(xué)著偷魯迅一招——
生：(爭(zhēng)先恐后的脫口而出)插敘。
師：對(duì)，我也可以插敘一個(gè)神秘的故事。你看，沒(méi)有故事的地方就沒(méi)有味道。有了這個(gè)美女蛇，百草園就充滿了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草叢邊，就會(huì)想到那后邊——
生：會(huì)不會(huì)有美女蛇。
師：一陣風(fēng)吹來(lái)，你就會(huì)回頭去看——
生：會(huì)不會(huì)是美女蛇來(lái)了。
師：百草園之所以迷人，就是因?yàn)橛猩衿娴拿琅吖适�，給百草園抹上了一層神秘的色彩。
百草園是那樣的美麗，那樣的有趣，那樣的神秘。這一切都是透過(guò)魯迅那俏皮的文字，呈現(xiàn)在我們的眼前。我們看到了四十六歲的魯迅那俏皮的童心。不過(guò)最俏皮的文字還不在百草園，而在魯迅離開(kāi)百草園的一刻。找到了沒(méi)有?
生：找到了
師：讀一讀，看看是不是像個(gè)頑童。
生(讀)：我不知道……也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>
三、離別百草園——體味俏皮的白話文情韻
師：這一段文字寫(xiě)的是魯迅離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋時(shí)的的心情，這種依依不舍的心情，我們一讀就能感受到。最有味道的不是童年的難舍，而在四十六歲時(shí)魯迅的說(shuō)話語(yǔ)氣，你感覺(jué)到了嗎?
生：“總而言之，我將不能再到百草園去了，abe我的蟋蟀，abe我的覆盆子們和木蓮們�！边@一句很有意思。
師：“abe”是什么意思?
生：再見(jiàn)。
師：這是德語(yǔ)，四十六歲的魯迅竟然說(shuō)德語(yǔ)，就像我們現(xiàn)在有些同學(xué)和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，不說(shuō)“再見(jiàn)”而是說(shuō)——
生：拜拜。
師：對(duì)，說(shuō)拜拜。這在當(dāng)時(shí)是特別時(shí)髦說(shuō)法的。
生：“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道�！保矣X(jué)得這些話也很好玩，魯迅他應(yīng)該是知道爸爸媽媽為什么要送他去三味書(shū)屋的，但是他好像還在裝著不知道。
師：你說(shuō)四十六歲的魯迅在裝傻?有意思，魯迅是真的不知道爸爸媽媽為什么要把他送到三味書(shū)屋呢，還是真的裝傻?
生1：他肯定是在裝傻。
生2：裝傻，除非魯迅真是個(gè)傻子。
師：嗬嗬，有意思。魯迅明明知道爸媽送自己到三味書(shū)屋是去念書(shū)的，可他偏偏為什么裝傻，說(shuō)“我不知道”呢?
生1：魯迅故意這樣說(shuō)，他不是不知道，而是他實(shí)在舍不得離開(kāi)百草園，舍不得離開(kāi)這個(gè)童年的樂(lè)園。
師：嗯，有道理，實(shí)在舍不得離開(kāi)這個(gè)樂(lè)園。你說(shuō)——
生2：他在逗我們開(kāi)心，他還像個(gè)孩子。
師：你是說(shuō)四十六歲的魯迅還像個(gè)孩子一樣，他的身上還一股孩子氣。哎呀，你可真算是讀懂了魯迅。他明明知道，可他偏偏要說(shuō)我不知道，這就是魯迅的俏皮，雖然四十六歲了，但是他和你們這些十多歲的孩子一樣俏皮。誰(shuí)能把這一段文字俏皮的味道讀出來(lái)?
生(讀)：也許是……也許是……都無(wú)從知道，(學(xué)生讀得很平淡。)
師：有俏皮的味道嗎?
生：沒(méi)有。
師：有一點(diǎn)俏皮，但味道還不夠。四十六歲的魯迅，他回想起那些童年的樂(lè)事，美滋滋的。你看“蟋蟀、木蓮和覆盆子”的后面都是不能加復(fù)數(shù)“們”的，魯迅他就偏偏要加一個(gè)“們”字，多頑皮呀!你來(lái)試試——
生(讀)：也許是……也許是……(學(xué)生讀的俏皮的味道好一點(diǎn)，但有幾處疙瘩。)
師：有魯迅的俏皮味道嗎?
生：沒(méi)有。
師：比剛才那位同學(xué)味道好一點(diǎn)了。這是魯迅完全口語(yǔ)化的一段俏皮文字，大家注意“我不知道為什么……最嚴(yán)厲……也許是因?yàn)椤T……也許是因?yàn)椤肆T……也許是因?yàn)椤瓉?lái)吧……總而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我的覆盆子們和木蓮們�！边@些口語(yǔ)化的文字，就是最俏皮的。來(lái)，你來(lái)試試——
生(讀)：我不知道為什么……(學(xué)生的口語(yǔ)化味道很好。)
(讀完后師生掌聲起。)
師：太好了，俏皮就這種味道。啊呀!我為什么會(huì)這么倒霉啊，這么好玩的地方怎么就把我轟出去了呀!我現(xiàn)在是多么想再重新回到那個(gè)樂(lè)園呀!這種感覺(jué)最俏皮了，你的語(yǔ)感真好，你真是摸透了魯迅的心思。我們一起來(lái)像她這樣品一品俏皮的魯迅。
生(齊讀)：我不知道……也許是……也許是……(孩子們都投入到俏皮的文字中，忘情地?fù)u頭晃腦起來(lái)，入情入心地品讀。)
師：俏皮的文字，不泯的童心。魯迅太可愛(ài)了，同學(xué)們太可愛(ài)了。魯迅那一顆不泯的童心，在這一段俏皮的文字中跳躍，跳躍。從百草園就跳到哪里去了?
生：三味書(shū)屋。
師：不知不覺(jué)就到了三味書(shū)屋。這一段起了一個(gè)非常好的作用。
生：過(guò)渡作用。
四、走進(jìn)三味書(shū)屋——親近書(shū)童魯迅的性情
師：說(shuō)著說(shuō)這就說(shuō)到了三味書(shū)屋，這是一種不露痕跡的過(guò)渡。這從這里一躍而來(lái)到了三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋里面魯迅學(xué)習(xí)了六年，那么在這個(gè)全城最嚴(yán)厲的私塾里面，他過(guò)得怎么樣呢?他在離開(kāi)這個(gè)三味書(shū)屋時(shí)，又會(huì)是一種怎樣的心情?
魯迅在三味書(shū)屋里學(xué)習(xí)六年之后，到了離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。請(qǐng)大家默讀魯迅在三味書(shū)屋求學(xué)的部分，看看魯迅離開(kāi)百草園后在嚴(yán)厲的書(shū)塾里讀書(shū)的情景，然后完成發(fā)給大家的紙條練習(xí)。
生：(默讀并完成練習(xí)。)
從三味書(shū)屋到水師學(xué)堂
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)南京水師學(xué)堂里去了，而且還是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂，也許是因?yàn)開(kāi)___________________________________了罷;也許是因?yàn)開(kāi)________________________________________了罷;也許是因?yàn)開(kāi)______________________________________了罷……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５絖___________了。Ade，我的___________________!Ade，我的____________________和___________________!
師：好，大部分同學(xué)都已經(jīng)默讀好了課文，聯(lián)系也完成得差不多了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家是怎么填寫(xiě)魯迅在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，在離開(kāi)三味書(shū)屋的時(shí)候，他會(huì)懷著怎樣的心情。
生1：我不知道……也許是因?yàn)槲以谀莾禾{(diào)皮了吧，也許是我爬上樹(shù)去折了臘梅花了罷，也許是因?yàn)槲覇?wèn)了不該問(wèn)的問(wèn)題了吧……都無(wú)從知道�？偠灾�，我不能常到三味書(shū)屋了，ade!我的臘梅花們，ade!我的蒼蠅們和螞蟻們。
師：哦，有意思，我問(wèn)了不該問(wèn)的問(wèn)題。惹老師生氣了。魯迅問(wèn)了一個(gè)什么不該問(wèn)的問(wèn)題?
生：“怪哉”是什么東西。
師：惹得先生一臉的怒氣，可能是這個(gè)原因吧。
生2：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。也許是因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不太好罷，也許是因?yàn)槲姨澩媪肆T，也許是因?yàn)槲也宦?tīng)老師的話了罷……都無(wú)從知道�？偠灾也荒艹５饺稌�(shū)屋里去了，ade!我的老師們，ade!我的同窗們和螞蟻們。
師：魯迅在三味書(shū)屋里讀書(shū)不是很認(rèn)真，你和魯迅比，你覺(jué)得是你認(rèn)真還是他認(rèn)真?
生2：差不多吧。
師：差不多，小時(shí)候的魯迅就和你差不多。將來(lái)長(zhǎng)大了你也許和魯迅差不多。再請(qǐng)一位——
生3：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。也許是我在三味書(shū)屋沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講吧，也許是因?yàn)槲姨澩媪税�，也許是想讓我學(xué)更多的東西吧……我都無(wú)從知道。總而言之，我們不能常到我的三味書(shū)屋里去了，ade!我的同窗們，ade!我的先生和我的書(shū)桌們。
師：哦，他舍不得離不開(kāi)他的先生。最后一位——
生：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)水師學(xué)堂里去了，而是離家遙遠(yuǎn)的南京水師學(xué)堂。也許是因?yàn)槲覇?wèn)了一些不該問(wèn)的問(wèn)題吧，也許是因?yàn)槲以谧x課文時(shí)偷偷畫(huà)畫(huà)了吧，也許是因?yàn)槲疑险n時(shí)跑到院子里去玩了吧……都無(wú)從知道�？偠灾也荒艹５轿业娜稌�(shū)屋里去了，ade!我的臘梅花們，ade!我的知了們和螞蟻們。
師：有意思，魯迅上課的時(shí)候偷著畫(huà)畫(huà)。童年的魯迅比我們更貪玩。在如此嚴(yán)厲的私塾，他都玩得有滋有味。大家同桌之間，兩個(gè)人互相交流一下自己的讀書(shū)筆記吧。相互讀一讀。
生：(同桌之間相互讀。)
師：原以為到三味書(shū)屋里去會(huì)管得很嚴(yán)，沒(méi)想到魯迅在三味書(shū)屋里面照樣玩得有滋有味，三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)也是其樂(lè)無(wú)窮。當(dāng)然魯迅離開(kāi)三味書(shū)屋到水師學(xué)堂去讀書(shū)，不是他媽媽逼著他去的，而是魯迅自己要強(qiáng)烈求去的。
當(dāng)時(shí)一般的讀書(shū)人，私塾讀完以后，就要參加科舉考試，考個(gè)秀才狀元之類的，然后去做官。南京水師學(xué)堂是一個(gè)新辦的水軍學(xué)校，當(dāng)時(shí)很少有人去的。魯迅為什么不去參加科舉考試升官發(fā)財(cái)，而堅(jiān)決去水師學(xué)堂呢?這又是魯迅心里的一個(gè)“機(jī)關(guān)”，也需要大家今后去慢慢破解。
剛才讓大家模仿魯迅的文字，就是讓大家去真實(shí)的體驗(yàn)一下魯迅的調(diào)皮和可愛(ài)。以后你們離開(kāi)中學(xué)到了大學(xué)，也可以這樣寫(xiě)《從某某中學(xué)學(xué)到到某某大學(xué)》。也可以寫(xiě)，“ade!我的老師們，ade!我的同窗們�！蔽兜蓝嗪醚�!
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你和童年的魯迅相比，魯迅有那些比你更強(qiáng)的地方?你有哪些比魯迅更強(qiáng)的?
生1：他比我會(huì)玩，也比我更會(huì)讀書(shū)。
師：魯迅的確很會(huì)玩，我們剛才充分地體會(huì)到了這一點(diǎn)。你從哪里看到魯迅很會(huì)讀書(shū)?
生1：“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言�！蔽覐倪@一段看出，魯迅很會(huì)讀書(shū)，他很會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)。所以先生對(duì)他好起來(lái)。
師：不錯(cuò)，魯迅的確是個(gè)對(duì)對(duì)子的高手。
生2：魯迅的童年比我自由快樂(lè)。
師：你的童年不快樂(lè)嗎?
生2：快樂(lè)是快樂(lè)，但沒(méi)有魯迅那么自由好玩。
師：如果你有一個(gè)百草園，估計(jì)也能像魯迅一樣自由快樂(lè)吧!
生3：魯迅有魯迅的玩法，我們有我們的玩法。
師：嗯，有道理。那么你愛(ài)玩什么呢?
生：我愛(ài)玩的東西也不少，比如溜冰呀，電腦游戲呀，足球呀，很多很多。
師：你玩的這些，魯迅沒(méi)有福氣玩了。因?yàn)槟菚r(shí)候還沒(méi)有這些，但是如果魯迅活在今天，估計(jì)它也是玩溜冰、玩足球的高手呢!但是魯迅玩過(guò)的那些，今天生活中還有，估計(jì)你們不一定會(huì)玩，不一定敢玩。比如說(shuō)：黃蜂，你敢玩嗎?
生：不敢，要蜇人的。
師：魯迅卻欣賞得津津有味：肥胖的黃豐富在菜花上。多美的畫(huà)面呀!知道“斑蝥”是什么?
生：不知道。
師：斑蝥就是我們鄉(xiāng)下人所說(shuō)的“臭屁蟲(chóng)”。
生：(爆笑)
師：你碰它一下，就會(huì)從屁股里噴出一陣煙霧，不但奇臭無(wú)比，而且碰到皮膚又癢又痛。你敢玩嗎?
生(女)：不敢玩。
師：魯迅特別愛(ài)玩，而且他愛(ài)玩的東西，都是斑蝥、黃蜂、蜈蚣、這些野生的蟲(chóng)子，就是他愛(ài)吃的也是些覆盆子、桑椹等之類的野果子，還有野草、野花、美女蛇。他為什么對(duì)那些野物特別有興趣，為什么特別喜歡美女蛇?這是魯迅心里的又一個(gè)“機(jī)關(guān)”。魯迅自己也常說(shuō)他身上有一股“野氣和野味”。以后讀魯迅的作品，再去滿滿地品味魯迅獨(dú)特的“野味”。
五、重返文本——體味先生不盡的思念
師：課文學(xué)到這，百草園的樂(lè)，三味書(shū)屋的趣，魯迅心里的秘密，魯迅文字的俏皮，我們就基本上都領(lǐng)略了一番。課堂可以結(jié)束了。接下來(lái)，我們可以再思考兩個(gè)有趣的話題：這算是超目標(biāo)的。但也是很好玩的。想不想?
生：想。
師：第一個(gè)話題：百草園不過(guò)是一個(gè)普普通通的菜園。你們都去過(guò)百草園吧?
生：去過(guò)。的確是個(gè)很普通的菜園。沒(méi)什么好看的。也沒(méi)有是好玩的。
師：魯迅在課文中也說(shuō)明了是人跡罕至的荒園，怎么成了令無(wú)數(shù)中外游客向往的名園呢?它真的有那么美那么好玩嗎?
生：沒(méi)有
師：那魯迅不是在為自己的菜園作虛假?gòu)V告嗎?
生：(笑)
師：一個(gè)普普通的菜園，一個(gè)人跡罕至的荒園，卻成了無(wú)數(shù)游客向往的名園，這是為什么?
這個(gè)話題我們先放下，慢慢思考。先看第二個(gè)話題：三味書(shū)屋里有一位老先生，先生名叫壽鏡吾。壽鏡吾老先生是三味書(shū)屋的主人，剛才我們只關(guān)注到了魯迅在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，卻忽視了這位重要的先生。壽鏡吾老先生這到底是一位怎樣的先生呢?
請(qǐng)大家再看看課文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。
生：(讀有關(guān)先生的描述。)
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)這是位怎樣的先生。
生：他是個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，帶著大眼鏡，我對(duì)他很恭敬。因?yàn)槲以缏?tīng)到他是本城極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
師：這里寫(xiě)到了先生的外貌，高而瘦，帶著大眼鏡。在魯迅的筆下，他是方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。這都是魯迅心目中的先生形象，是魯迅對(duì)老師的評(píng)價(jià)，作為一個(gè)讀者，他是位怎樣的先生?
生1：他是一個(gè)教育有方的老師。他最初對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)就慢慢的友好了，上課也是從三言到五言、七言，滿滿地多起來(lái)的。
師：嗯，先嚴(yán)后松，循序漸進(jìn)。好老師。
生2：他是一個(gè)心非常的軟老師。他有戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)矩，也不常用�？闯鏊苌屏�。
生3：他是一位說(shuō)的少做得多的老師，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，先生自己也大聲讀書(shū)，他這樣就給大家做出了一個(gè)讀書(shū)的榜樣。是一位很好的老師。
師：你們讀書(shū)的時(shí)候。張老師也讀書(shū)嗎?
生：不讀。
師：張老師有沒(méi)有搖頭晃腦的讀書(shū)?
生：沒(méi)有。
師：哈哈，坐在后面的張老師，學(xué)生們也希望你像壽老師一樣讀書(shū)。有意思。老先生是怎樣讀書(shū)的呀?
生：搖頭晃腦，入迷了。
師：有一段文字是專門描述先生讀書(shū)神態(tài)的。
生：(讀)“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
師：這是先生朗讀的內(nèi)容，描述先生朗讀神態(tài)的是下一段：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。你們來(lái)讀一讀。
生：(讀)“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” (朗讀的搖頭晃腦，有滋有味。)
師：很好，就這種味道。下面我和你們換一下再來(lái)體會(huì)先生讀書(shū)搖頭晃腦、沉醉期間的味道。
生(齊讀)：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。
師(范讀)：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”(教師范讀模仿的如癡如醉，把先生的神態(tài)展示的傳神如畫(huà)。)
生：(笑、鼓掌)
師：在這里魯迅用了“～～”波浪線這個(gè)符號(hào)，表示聲音的延長(zhǎng)。魯迅離開(kāi)先生20多年了，先生讀書(shū)的神態(tài)，還是記憶猶新。
在魯迅的心目中，先生是一位的方正、質(zhì)樸、博學(xué)人，而且在前面加了一個(gè)重要的“極”字。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，可以看出魯迅對(duì)先生是極為敬重的。魯迅一生最敬慕的老師有三位，第一位就是這位壽鏡吾老先生，就是你們以后要學(xué)習(xí)的《藤野先生》，第二位魯迅在日本學(xué)醫(yī)的老師，第三位就是章太炎先生。魯迅對(duì)這三位先生都是極為敬重的。一位好的老師，能夠讓人享受一輩子。先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)的品格，也深深的影響著魯迅，魯迅的一生也就是在堅(jiān)守“方正質(zhì)樸博學(xué)”的人生追求。魯迅回憶20多年前三味書(shū)屋的生活，他沒(méi)有刻意地贊美先生，甚至還寫(xiě)了“先生動(dòng)怒”這些“負(fù)面”的記憶，但正是這些真實(shí)的文字，飽含了他對(duì)先生的懷想，也透露出先生對(duì)魯迅一生的深刻影響。
我們?cè)倩氐桨俨輬@，回到第一個(gè)話題，魯迅離開(kāi)百草園20年多后，為什么他會(huì)覺(jué)得百草園是如此的美麗?如此的迷人呢?
魯迅寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是1926年的9月18日，他在廈門大學(xué)圖書(shū)館的閣樓上。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)魯迅的心聲：(多媒體播放魯迅散文集《朝花夕拾》小引節(jié)選。)
《朝花夕拾》小引
我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有�！�
《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章�；蛘�，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此;惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
……
一九二七年五月一日，魯迅于廣州白云樓記。
師：知道魯迅筆下的百草園，為什么會(huì)如此的美麗迷人了嗎?
生1：魯迅他渴望回到童年，回到百草園。
生2：回憶的東西總是會(huì)顯得很美好的。
生3：魯迅想回家了。
師：是呀，飄泊了大半輩子的魯迅，想回家了。想回到紹興的百草園。魯迅在文章一開(kāi)頭就寫(xiě)到“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。”盡管這個(gè)菜園早已賣給別人，但在魯迅的心里，那就是我的家，就是我自由自在的家。魯迅不是在為自家的菜園做廣告，而是想回家了。
回憶的東西總是那么的美好，總是那樣的令人神往，他在回憶自己的童年，他渴望回到自己的家。他是在用筆勾勒自己的童年，在燈下，對(duì)自己輕輕地訴說(shuō)：(音樂(lè)起，教師輕聲的吟誦，孩子們順著魯迅的思念回到了夢(mèng)中的百草園。)
不必說(shuō)碧綠的菜畦，
光滑的石井欄，
高大的皂莢樹(shù)，
紫紅的桑椹;
也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，
肥胖的黃蜂伏在菜花上，
輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。
單是周圍的短短的泥墻根一帶，
就有無(wú)限趣味。
油蛉在這里低唱，
蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
翻開(kāi)斷磚來(lái)，
有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;
還有斑蝥，
倘若用手指按住它的脊梁，
便會(huì)拍的一聲，
從后竅噴出一陣煙霧。
何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，
木蓮有蓮房一般的果實(shí)，
何首烏有擁腫的根。
有人說(shuō)，
何首烏根是有象人形的，
吃了便可以成仙，
我于是常常拔它起來(lái)，
牽連不斷地拔起來(lái)，
也曾因此弄壞了泥墻，
卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。
如果不怕刺，
還可以摘到覆盆子，
象小珊瑚珠攢成的小球，
又酸又甜，
色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
生：(掌聲響起)
師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄疠p聲吟誦這詩(shī)一樣的語(yǔ)言吧。
生：(配樂(lè)吟誦)
師：魯迅寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》，他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己的手中的筆，撥亮童年的那一盞燈，站在廈門大學(xué)圖書(shū)館的閣樓上，童年的一草一木，一花一蟲(chóng)，在魯迅看來(lái)是如此的招搖，美好。
這堂課就到這兒，下課。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 2
一、課前創(chuàng)設(shè)情境
欣賞音樂(lè)羅大佑的童年
二、上課過(guò)程
師：下面我們做一個(gè)小游戲，用左手摩擦右手，然后攥起右手然后放開(kāi)，看有東西嗎?
生：沒(méi)有。
師：這就對(duì)了，這就是游戲，童年的魯迅也喜歡游戲，今天我們就一塊看一下魯迅喜歡玩什么樣的游戲，讓我們一起走進(jìn)他的《從百草到三味書(shū)屋》。
師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：假如童年魯迅邀請(qǐng)你到他家做客，并和你一同瀏覽百草園，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去?為什么?
生瀏覽課文后思考可以和同桌討論，然后四人一組交流。
班上交流：
生1：我選擇冬天去，因?yàn)榭梢酝嫜┎⑶夷茏铰槿浮?/p>
師：好，現(xiàn)在我考考你，在百草園里怎么捕麻雀，不準(zhǔn)看課本，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他的方法行不行?
生1：用一截木棍支起一個(gè)篩子，在篩子下面撒些谷子，用繩子拴著木棍遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拉著，看到麻雀走到篩子底下，一拉就能罩住麻雀。
師：你們覺(jué)得這種辦法行嗎?
生2：應(yīng)等雪下得大一些，麻雀找不到吃的時(shí)，掃出一塊空地，放谷子太浪費(fèi)，用秕谷就行。
師：經(jīng)過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的合作同學(xué)們滿意了嗎?
生(齊聲)：滿意了。
師：好，下面把剛才同學(xué)說(shuō)的動(dòng)詞劃出來(lái)，同學(xué)們要養(yǎng)成及時(shí)劃出重點(diǎn)的習(xí)慣，這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)表達(dá)某一個(gè)動(dòng)作只有一個(gè)動(dòng)詞最合適。同學(xué)們齊讀一下這一段，注意劃出的動(dòng)詞要重讀。
生齊讀第7自然段。
師：我建議同意冬天去百草園的同學(xué)經(jīng)常與魯迅聯(lián)系，下雪時(shí)好去游百草園。
生邊笑邊點(diǎn)頭。
師：同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)出自己的選擇。
生：我想春天去，因?yàn)榇禾彀俨輬@里一片生機(jī)勃勃的景象，有很多美景。
師:請(qǐng)你找出描寫(xiě)美景的句子，讀一下。
生讀第2自然段。
師：春天的有，春末夏初的也有，你春末夏初去最好。
師：其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)。
生：我想秋天去，因?yàn)榍锾炜梢猿陨］亍?/p>
師：桑葚是什么時(shí)候成熟?
生齊聲：春末夏初。
師：對(duì)，我建議你們組和剛才一個(gè)組都在春末夏初去。
生：我們想秋天去，因?yàn)榍锾炜梢宰襟昂万隍肌?/p>
師：好，看來(lái)百草園春夏秋冬景色不同，趣味無(wú)窮，隨時(shí)都可以去。
我給大家讀一段，大家感受一下怎么樣?(師隨便讀而且刪掉一些形容詞)
生評(píng)價(jià)(此環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生給自己知錯(cuò)，自學(xué)生以自信，讓學(xué)生感受到了民主平等的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)
生：你讀的不怎么樣，沒(méi)讀出感情。
師：應(yīng)怎樣讀出感情，你示范一下。
生有感情的讀。
師：你讀得真好，讀出了作者那種輕松愉快的感情，我一定向你學(xué)習(xí)。
生：你如果聲音大一些，感情再豐富一些會(huì)更完美。
師：謝謝你給了我鼓勵(lì)，更完美說(shuō)明你覺(jué)得我讀得還可以。
生：“單是……彈琴”應(yīng)讀的快樂(lè)些
師：好，你示范一下。
生讀。
師：你讀得確實(shí)很好，重音很突出。
師：你們覺(jué)得我有讀錯(cuò)的地方嗎?
生：有，你落掉了“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”“肥胖”等一些詞語(yǔ)。
師：可是按我剛才讀的也能把想要介紹的都介紹了，為什么還要加上這些詞?
生：那樣不生動(dòng)，影響了我們的心情。
師：對(duì)不起，我這樣讀讓你感受不到那種輕松快樂(lè)的心情，我一定改，真是“三人行，必有我?guī)熝裳健?
師再讀(按原文有感情的讀)
師：這樣可以了嗎?
師：我會(huì)繼續(xù)努力的。就讓我們帶著自豪、快樂(lè)、喜悅的心情齊讀一下本段。
師：老師提醒大家晚上在百草園需要注意，誰(shuí)能幫忙提醒一下?
生讀美女蛇傳說(shuō)的一段。
師：我們是不是就不能去了?
生：沒(méi)事，那只是個(gè)傳說(shuō)。
師：對(duì)，因?yàn)榘俨輬@太吸引人了。我曾經(jīng)到過(guò)百草園，拍了很多照片。
屏顯照片，其中覆盆子的圖片很突出。
師：讀一下描寫(xiě)覆盆子的句子。
生讀。
師：其中“攢”字用的非常好，他的弟弟周作人曾經(jīng)對(duì)這個(gè)字作了評(píng)價(jià)
師：隨著時(shí)間的流逝，魯迅到了上學(xué)的年紀(jì)，在告別百草園時(shí)有怎樣的心情，找有關(guān)句子讀讀。
生讀第9自然段過(guò)渡段。
生：留戀。
生：疑惑。
師再讀句子。
生：害怕。
師：書(shū)塾到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一下。
生：自由快樂(lè)。
生：枯燥的。
生：可能不如百草園有趣，但可以學(xué)到知識(shí)。
生：無(wú)聊的，因?yàn)椤叭丁敝傅氖恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家，味如醯醢。”
師：哎呀，這位同學(xué)知識(shí)真豐富!剛才同學(xué)們說(shuō)的大體有兩種情況，一種是枯燥無(wú)味，一種是自由快樂(lè)的，到底是怎樣呢?請(qǐng)大家自己去看一下。(快速發(fā)下課文描寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分，課前發(fā)的是課文的前一部分)
(本環(huán)節(jié)充分顯示了老師的智慧，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，讓學(xué)生迫不及待的去閱讀)
讀完后交流.
師:說(shuō)一下文章寫(xiě)的和你想象的一樣嗎?你覺(jué)得三味書(shū)屋怎么樣?
生:老師的知識(shí)非常淵博.
生:感覺(jué)到三味書(shū)屋很嚴(yán)厲,有戒尺,并且有時(shí)還罰跪.
生:和我想象的差不多,因?yàn)榍懊嬗薪淮?這是全城最嚴(yán)厲的私塾.
師:這里是不是真的經(jīng)常打手心,隔三岔五的就罰跪?
生:不是,因?yàn)槲闹杏薪淮坝薪涑叩怀Ｓ谩薄?/p>
師：對(duì)，這里既嚴(yán)厲又寬松，先生還是比較溫和的，在三味書(shū)屋的隔壁還有一個(gè)私塾，先生很嚴(yán)厲經(jīng)常打?qū)W生的手心，而壽鏡吾老先生既嚴(yán)厲又溫和，還是一個(gè)比較好的老師。
生：和我想的不一樣，這里雖然嚴(yán)厲但是也有自由，魯迅會(huì)苦中作樂(lè)，在私塾里還能捉蒼蠅喂螞蟻。
師：對(duì)，在這里不可能像百草園一樣無(wú)拘無(wú)束，是從頑童到學(xué)童的.變化。
生：和我想的差不多，我可以從五言對(duì)到七言，學(xué)到很多東西。
生：魯迅家里不富裕，沒(méi)有紙，在這里可以畫(huà)畫(huà)。
師生同笑。
師：魯迅十三歲之前家庭還是比較富裕的，他在私塾里畫(huà)畫(huà)并不是亂畫(huà)還是有節(jié)制的，要不他能學(xué)到那么多知識(shí)嗎。
生：我覺(jué)得先生有點(diǎn)怪，問(wèn)他問(wèn)題卻不會(huì)答。
師：?jiǎn)柕膯?wèn)題不解答，問(wèn)的什么問(wèn)題?
生：“怪哉”這蟲(chóng)，是怎么一回事?
師：你能解答嗎?
生：讀注釋
師：糾正讀音“東方朔shuò”.
師：我覺(jué)得你這種說(shuō)法不科學(xué)，如果我正在上課，學(xué)生提出無(wú)關(guān)問(wèn)題，我也不會(huì)答。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，三味書(shū)屋雖然單調(diào)畢竟能學(xué)到東西，還可以偷偷出去玩，像有的學(xué)生說(shuō)的可以苦中作樂(lè)，而且培養(yǎng)了一個(gè)興趣，什么興趣?
生：齊讀句子
師：介紹魯迅后期美術(shù)，童年的興趣應(yīng)該保護(hù)好，它就像一粒種子，不經(jīng)意間就可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師：我們可以把賣掉繡像的句子去掉嗎?
生：不能，講出了繡像現(xiàn)在的下落。
師：對(duì)，他是表示惋惜，不僅惋惜繡像更是留戀當(dāng)時(shí)的生活。
師：好，我們的游覽結(jié)束了，我想采訪一下同學(xué)你有什么收獲?
生:魯迅的童年是美好的。
師屏顯在三味書(shū)屋拍的照片，講到了魯迅的座位有一次調(diào)換(從可鉆出去的大洞換到了一個(gè)角上，為了不受出去玩的同學(xué)的干擾)
最后師屏顯感受。
下課!
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 3
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的'，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 4
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的'心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]
你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)（約二分鐘）
哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫(xiě)�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 5
一、新課導(dǎo)入
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）爬樹(shù)抓知了，乘夜色捉螢火蟲(chóng)，采摘?jiǎng)傞_(kāi)的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒(méi)風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……（可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。
二、字詞積累
“四會(huì)”（會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)解釋，會(huì)運(yùn)用）
1、“四會(huì)”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥
造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說(shuō)。
在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?
在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。
只要解決的這個(gè)問(wèn)題,你就可以高枕而臥了。
2、“三會(huì)”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、
3、“二會(huì)”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書(shū)塾、博學(xué)、脊梁（音）
三、作者作品介紹
�。▽W(xué)生介紹，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江、紹興人。
他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。19發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。
魯迅的一生（見(jiàn)課件）
1、魯迅家世
2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”
3、留學(xué)日本
4、棄醫(yī)從文
5、從日本回國(guó)
6、中年魯迅
《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
四、整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
明確：從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
3、兩個(gè)地方相比較，作者更喜歡哪一個(gè)地方？
明確：百草園。
四、品讀鑒賞
�。ㄒ唬┌俨輬@
1、“百草園”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容
明確：百草園的美景（一幅畫(huà)）
美女蛇的故事（一則故事）
雪地捕鳥(niǎo)（一件趣事）
2、師生共同探究：百草園這幅畫(huà)作者是怎樣一步步畫(huà)出來(lái)的呢？（還原作畫(huà)步驟）
�。�1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫(huà)紙上一一將它們畫(huà)出是不可能的，也沒(méi)必要。那得怎么做？
明確：詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)？哪些簡(jiǎn)略？明確：菜畦、石井欄等簡(jiǎn)略，泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的？à明確：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎？à明確：必說(shuō)哈爾濱的冰燈，也不必說(shuō)云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國(guó)游人來(lái)中國(guó)觀光的重要原因之一！à寫(xiě)了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
�。�2）用什么方法畫(huà)這些景物呢？
明確：
首先：調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）à分別舉例說(shuō)明à
�、賹�(xiě)視覺(jué)的：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
�、趯�(xiě)聽(tīng)覺(jué)的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
�、蹖�(xiě)味覺(jué)的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
�、軐�(xiě)觸覺(jué)的：光滑的石井欄。
其次：運(yùn)用多種修辭手法
�、俦扔鳎喝绻慌麓�，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
�、叟疟龋翰槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
再次，從不同的季節(jié)來(lái)寫(xiě)景。
桑葚、菜花是寫(xiě)春末，鳴蟬在樹(shù)上長(zhǎng)吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來(lái)臨。
最后，從細(xì)微處把景色寫(xiě)活。
à說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
�、俜逝值狞S蜂伏（停）在菜花上。
�、谳p捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
à明確：）
�、俨荒��！胺弊譁�(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能�！案Z”字顯示速度快，又來(lái)得突然，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。
3、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）
明確：表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的'健康發(fā)展。
4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的詞語(yǔ)：（樂(lè)園）
家庭作業(yè)：
1、記憶“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2、熟讀第2段，最好能夠背誦
[語(yǔ)文課堂需要潤(rùn)滑劑--幽默]
《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生在開(kāi)文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學(xué)生們會(huì)心一笑，讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí)，我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說(shuō)的一句話：男教師的魅力很大程度上來(lái)源于幽默。
第2課時(shí)
5、作者為什么寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙？
明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。
6、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
引導(dǎo)：重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
7、冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是為什么？
明確：欲揚(yáng)先抑，突出捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
8、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么？
明確：時(shí)間--冬天雪后。
條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥(niǎo)兒們久已無(wú)處覓食的時(shí)候。
方法--填一列動(dòng)詞即可。
收獲--麻雀、張飛鳥(niǎo)。
經(jīng)驗(yàn)--做事不能太性急。
9、找出“雪天捕鳥(niǎo)”的一系列動(dòng)詞，并說(shuō)明其作用。
明確：動(dòng)詞略作用：準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)百草園的思想感情。
10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號(hào)內(nèi)的“扔”好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤叭觥暗膶?duì)象一般比較細(xì)小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當(dāng)。“撒”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確，所以換了不好。
�。ǘ┑�9自然段（過(guò)渡段）
1、指出本段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。
明確：心理活動(dòng)排比擬人
2、本段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：起承上啟下的作用；表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書(shū)塾的不情愿
�。ㄈ┤稌�(shū)屋
1、“三味書(shū)屋”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：
一副肖像
一個(gè)問(wèn)題
一個(gè)場(chǎng)景
2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
明確：學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明有好奇心，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
3、你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度？
明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因?yàn)樗麨槿苏�，知識(shí)淵博，同時(shí)嚴(yán)而不厲，很愛(ài)學(xué)生，很少體罰。
4、作者寫(xiě)此文時(shí)，對(duì)“三味書(shū)屋”的生活懷有怎樣的情感？
明確：懷戀（雖然三味書(shū)屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學(xué)習(xí)，又有嚴(yán)厲而慈愛(ài)的老師的教導(dǎo)，還是讓我過(guò)得更充實(shí)。）
5、如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
明確：言之有理即可。相同點(diǎn)如：都是兒童之樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇，對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求……不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙……
六、本課小結(jié)
1、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
明確：第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
本文表現(xiàn)的是作者少年時(shí)代的童真和童趣，沒(méi)有對(duì)自己接受的教育表示不滿。作者熱愛(ài)百草園，同時(shí)稍大后在書(shū)塾里也有很多樂(lè)趣，這里有博學(xué)的先生，有自己學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長(zhǎng)中的一段歷程而已。
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
1、預(yù)習(xí)下一課，完成相應(yīng)的《作業(yè)本》內(nèi)容。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)]
教師旁征博引的能力展示有時(shí)會(huì)完全吸引住學(xué)生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁，同學(xué)們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。
第3課時(shí)
第一部分:校對(duì)《作業(yè)本》
第二部分：檢查背誦與默寫(xiě)
1、第2自然段（背誦）
2、“雪地捕鳥(niǎo)”的方法
3、《山中雜詩(shī)》
第三部分:《童年趣事》作文講評(píng)
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
修改作文
[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]
前幾屆學(xué)生都沒(méi)有讓他們背誦《從百草園到三味書(shū)屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負(fù)”，“我也有過(guò)艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著。沒(méi)有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無(wú)從說(shuō)起。可這個(gè)學(xué)期，在無(wú)意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機(jī)一動(dòng)，想到了兩個(gè)經(jīng)典語(yǔ)段。令人意想不到的是，學(xué)生背誦后，效果立即就出來(lái)了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是…………就……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)句子，有的學(xué)生運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)游戲程序，還有的學(xué)生在寫(xiě)景片段模仿起魯迅的筆法來(lái)了。突如其來(lái)的收獲讓我興奮不已。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 6
一、文學(xué)常識(shí)
1、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》
2、了解作者。
二、教學(xué)任務(wù)
1、檢查課前預(yù)習(xí)，主要是作者作品、生字詞形、音、義。
2、朗讀指導(dǎo)：聽(tīng)讀、齊讀。注意節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。
3、簡(jiǎn)要概括兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。（可要學(xué)生概括有關(guān)百草園、三味書(shū)屋的內(nèi)容。）
4、領(lǐng)略百草園的'樂(lè)趣（第1—9段）。
�。�1）學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
�。�2）學(xué)生能一一說(shuō)出百草園中眾多的景物以及這些景物帶來(lái)的樂(lè)趣。
�。�3）百草園中插入美女蛇的故事有什么作用？
（4）作者是怎樣描寫(xiě)冬天的百草園的？
5。三味書(shū)屋的生活（第10—24段）。
（1）三味書(shū)屋的陳設(shè)。
（2）三味書(shū)屋的先生。
（3）三味書(shū)屋的讀書(shū)生活（枯燥無(wú)味）。
6、“百草園”和“三味書(shū)屋”這兩部分之間的關(guān)系。
7、概括主旨。
三．作業(yè)安排：
寫(xiě)一篇童年趣事，字?jǐn)?shù)300—500個(gè)。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 7
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
1、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容。
2、提問(wèn)：
�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧�(nèi)容？
�、普n文提到了哪些地點(diǎn)？
�、前俨輬@對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
�。ò鍟�(shū)：樂(lè)園）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
�。ㄒ话銓W(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書(shū)屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
（板書(shū)：學(xué)堂）
小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的`熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心。
2、這時(shí)的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
�。场⒏鎰e了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
（板書(shū)：成長(zhǎng)）
�。�、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
六、再次認(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子寫(xiě)一段話
八、小結(jié)拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等。）
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 8
一、導(dǎo)語(yǔ)
每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。
二、作品吸背景介紹
本文是一篇寫(xiě)于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)下這篇散文，后來(lái)收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意
2、正音
確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書(shū)塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受
四、劃分文章層次
討論后歸納
全文分兩部分
第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”）寫(xiě)百草園的生活。
第二部分（從“出門向東”到完）寫(xiě)三味書(shū)屋情形。
五、研讀第一部分
1、齊讀第一部分
2、探究質(zhì)疑
�。�1）第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否有矛盾呢？
討論后歸納：沒(méi)有矛盾，前一句是用大人的眼來(lái)看的，“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼中來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂(lè)園。所以不矛盾。
（2）作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?
討論后歸納：
A、從句式上看，用“不心說(shuō)……也不心說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆，為的.是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫(xiě)法。
B、從描寫(xiě)的范圍看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
C、從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看：既有植物，也有動(dòng)物。
D、從觀察的角度來(lái)看：
視覺(jué)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
觸覺(jué)：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根。
味覺(jué)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
（3）文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
（4）文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)手下捕鳥(niǎo)？
討論的歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間，條件、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、小結(jié)
寫(xiě)百草園，作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
七、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1，三。
2、閱讀課文第7、8段，完成
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)
鑒賞，秕谷
（2）第7段詳寫(xiě)的捕鳥(niǎo)的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等，這樣寫(xiě)的作用是_________。
�。�3）第7段的中心是____（____）
A、寫(xiě)冬天百草園比較無(wú)味
B、寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣
C、寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)的體會(huì)
�。�4）請(qǐng)用原文詞語(yǔ)組成一句話，概括下雪后在百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)的原因。
�。�5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥(niǎo)的答話，對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是（____）
A、告訴我捕鳥(niǎo)不能性急
B、告訴我捕鳥(niǎo)要有耐心，要等鳥(niǎo)雀走到中間去
C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 9
一、檢查提問(wèn)
二、研讀“三味書(shū)屋”部分
1、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
2、質(zhì)疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀們！Ａｄｅ，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。
3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
歸納：趣承上啟下的過(guò)渡作用。
4、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？
討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。
6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的'開(kāi)明思想。
7、三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小，在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間也不能太久。
8、三味書(shū)屋里讀的是什么書(shū)？作者寫(xiě)些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。讀的書(shū)脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫(xiě)表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題？
討論歸納；因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書(shū)，不許做別的活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好。背著先生畫(huà)畫(huà)，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
三、小結(jié)
1、中心思想：本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)，對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
2、體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫(xiě)百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫(xiě)捕鳥(niǎo)一節(jié)時(shí)，使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。
四、體驗(yàn)與反思
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。要求學(xué)生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
五、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一。
2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 10
1、聽(tīng)課文。由【百度搜索】“從百草園到三味書(shū)屋”MP3課文，播放MP3的閱讀文件，讓學(xué)生聽(tīng)。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
展示圖片：【百度搜索】“魯迅圖片”，展示3－5幅不同時(shí)期魯迅的照片。
魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。 《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《》這個(gè)散文集子中。
3、掃除文字障礙
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）
纏絡(luò)chán相互纏繞在一起豁huò此處狀聲覓食mì找食淵博yuān學(xué)識(shí)深廣確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攢cuán斑蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書(shū)塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng竇dòu厥士jué拗ǎo倜儻tì tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
4、指定學(xué)生朗讀全文
5、讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
你想象中的百草園、三味書(shū)屋是什么樣的？你的童年有什么趣事？
6、播放視頻
由【百度搜索】“從百草園到三味書(shū)屋”的視頻，《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀與欣賞。
展示圖片：【百度搜索】“百草園”
展示圖片：【百度搜索】“三味書(shū)屋”
7、課堂交流
文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？讓學(xué)生暢談自己的想象和現(xiàn)實(shí)的差距，自己的童年趣事，寫(xiě)上一些小故事作為課堂作業(yè)。
8、課后作業(yè)（第一課時(shí)結(jié)束）
生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
9、童年樂(lè)趣（第二課時(shí)開(kāi)始）
從學(xué)生好的童年趣事中，選出1－2個(gè)，由學(xué)生本人讀給大家聽(tīng)。對(duì)他們所作的事情進(jìn)行【百度搜索】。如“捉魚(yú)鰍”、“過(guò)家家”。
圖片展示【百度搜索】農(nóng)村兒童捉魚(yú)鰍：
圖片展示【百度搜索】過(guò)家家：
10、百草園之樂(lè)趣
1）百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。
由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
◎請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？
明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？
這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。
◎請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
①提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
圖片展示【百度搜索】該十四種動(dòng)植物。
�、谔釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？
明確：萊畦，石井欄。
③提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？
明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
�、芴釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？
明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)的是秋季。
這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。
⑤提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？
明確：這段文字還運(yùn)用了“”、“擬人”的修辭手法。
句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
�、尢釂�(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。 小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的.心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
3）指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
明確：這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、圻@個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？
明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。
4）讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、龠@兩段寫(xiě)了什么？
明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。
短文展示【百度搜索】雪天捕鳥(niǎo):不同的人對(duì)雪天捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)。
②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
③第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？
明確：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
5）指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偃齻�(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω�、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。
6）布置作業(yè)（第二課時(shí)結(jié)束）
�、俦痴b默寫(xiě)課文第2自然段。
②完成課后練習(xí)題二、三。
�、垲A(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
11、三味書(shū)屋之枯燥
三味書(shū)屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。
1）檢查作業(yè)背誦、默寫(xiě)第2段。
2）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：
①三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
②“我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？
�。▽W(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）
展示圖片：【百度搜索】“三味書(shū)屋”
明確：三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫(huà)兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。 “我”對(duì)三味書(shū)屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。
展示介紹：【百度搜索】“壽鏡吾先生”：
魯迅一生最為敬重的三位老師之一
關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用�！彼椭欣щy的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉(cāng)米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來(lái)魯迅無(wú)論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書(shū)信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動(dòng)送挽帳致哀。
3）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）
教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
�、亵斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？
�。▽W(xué)生討論，回答。）
明確：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫(huà)的成績(jī)卻不少了。
②在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？
（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說(shuō)。”——這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書(shū)。可是少年魯迅卻問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲(chóng)”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。
第二個(gè)是讀書(shū)的內(nèi)容和形式。老師“大聲道�！x書(shū)！’于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級(jí)趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無(wú)用的書(shū)，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒(méi)有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！
�、圩髡邔�(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾限”，大聲道：“讀書(shū)！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，“向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，熱愛(ài)讀書(shū)，魯迅先生是尊敬的�？墒撬蛔杂X(jué)地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒(méi)有象閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。
盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書(shū)屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。
�、苋稌�(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？
�。▽W(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書(shū)屋式的教育；還有“后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
�、莸诙糠直憩F(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？（學(xué)生回答）
小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
12、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）
提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三昧?xí)輰?duì)比著寫(xiě)，表達(dá)了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）
小結(jié)：作者用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)布置：
1、完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫(xiě)兩遍；
2、預(yù)習(xí)下一課，先完成課后練習(xí)一、二。
七、教學(xué)反思
“從百草園到三味書(shū)屋”是魯迅先生對(duì)兒時(shí)童年生活的記憶。一個(gè)是富有樂(lè)趣的百草園、一個(gè)是枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋。通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)了他對(duì)大自然和自由生活的熱愛(ài)，對(duì)封建教育制度桎梏兒童的精神是一種批判。在教學(xué)中，通提問(wèn)學(xué)生對(duì)百草園、三味書(shū)屋的想象，布置童年趣事作業(yè)，討論童年趣事等，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生存在以下問(wèn)題。
1、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力不斷下降。
在的家庭作業(yè)時(shí)。多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)了陪爸爸媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物、去兒童樂(lè)園、去動(dòng)物園，都是坐享其成的自己玩耍。與大自然進(jìn)行親密接觸的很少，更不用說(shuō)自己動(dòng)手制作陀螺、竹蜻蜓、紙飛機(jī)，捉泥鰍、制作魚(yú)竿釣魚(yú)等等原來(lái)孩子的趣事了，學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力明顯減弱。
2、熱愛(ài)大自然，親近大自然的意愿降低。
很多學(xué)生在童年趣事中描寫(xiě)的是打電子游戲，上QQ聊天、偷菜，要不就是惡作劇，畫(huà)別人的衣服，弄人家的頭發(fā)。很少有人提及到農(nóng)村去、爬山等。時(shí)代的進(jìn)步，不能讓我們桎梏于鋼筋水泥。只有熱愛(ài)大自然的人，才能熱愛(ài)人類共同的家園。
3、三味書(shū)屋的枯燥和現(xiàn)在的應(yīng)試教育如出一轍
三味書(shū)屋的老先生是要求學(xué)生能背誦課文，對(duì)上句子為成績(jī)，而我們的家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)則要求學(xué)生分?jǐn)?shù)第一就萬(wàn)事大吉。不顧及學(xué)生的愛(ài)好和要求，一味地填鴨式教育，剝奪了學(xué)生的童年。有些學(xué)生說(shuō)，他的童年就是在培訓(xùn)英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈中消耗的。小時(shí)候的學(xué)生聽(tīng)話，家長(zhǎng)可以將思想強(qiáng)加于人，而初中、高中的學(xué)生就難以駕馭，所以現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管。
4、百草園的樂(lè)趣應(yīng)該還給孩子
家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)好的生活環(huán)境、玩耍環(huán)境給學(xué)生，多給孩子們營(yíng)造“百草園”。如建立公園、觀光農(nóng)業(yè)園、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)園等。周末的時(shí)間，應(yīng)該多帶孩子去玩耍。讓孩子們?cè)谟H近大自然中去感受、融入大自然中去享受，才能體會(huì)到童年的樂(lè)趣，才富有想象力（一切想象都來(lái)源于生活）。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 11
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書(shū)屋”
1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對(duì)三味書(shū)屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)）
學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明。
教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的.先生是什么態(tài)度？
從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
教學(xué)提示
在作品里，魯迅十分逼真地描寫(xiě)了三味書(shū)屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書(shū)，旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書(shū)。但魯迅并沒(méi)有把書(shū)塾寫(xiě)成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨
本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。
�。�1）兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
�。�2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
�。�3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
教學(xué)提示
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)）
學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥
教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 12
一、 導(dǎo)入新課：
在第一單元中，我們?cè)诎⒗鄣囊I(lǐng)下，與魯迅先生見(jiàn)了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅有過(guò)什么樣的童年，同學(xué)們一定很感興趣吧？今天，我們就跟隨著魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活，去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境。《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、 解題，了解背景：
《從百草園到三味書(shū)屋》，是一篇描寫(xiě)魯迅童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
三、 檢測(cè)生詞：
確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo
蟬蛻chántuì纏chán絡(luò)攢cuán珊瑚shānhú
豁huō.倜儻tìtǎng斂liǎn腦髓suǐ陌mò生
人跡罕hǎn至覓mì食.拗過(guò)去（ǎo用力彎曲）竹篩shāi
秕bǐ谷系jì傳授shòu書(shū)塾shú鼎沸dǐngfèi
四、 走進(jìn)課文，理清思路：
1、從課文題目就可以知道，本文寫(xiě)了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書(shū)屋，“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。
明確：百草園（1-9）；三味書(shū)屋（10-24）。
2、快速默讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)百草園和三味書(shū)屋各有什么特點(diǎn)。
的百草園；的三味書(shū)屋。
如：美麗神秘、自由快樂(lè)的.百草園；單調(diào)乏味、枯燥刻板的三味書(shū)屋。
2、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂(lè)園”。
五、 走進(jìn)百草園：
1、那百草園在童年的“我”眼中，是一個(gè)什么樣的地方？你能不能從文找出依據(jù)？
明確：“樂(lè)園”。
2、為什么說(shuō)百草園是“我”的樂(lè)園？
明確：百草園里有美麗的景物，神秘的故事，有趣的捕鳥(niǎo)。
六、 走理精彩片段：
1、朗讀第二段，小組討論解決下列問(wèn)題：出示景物的圖片。
⑴這段文字描寫(xiě)了哪些景物？抓住了景物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�、谱髡呤菑哪男└泄俳嵌�，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
⑶在寫(xiě)景中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組討論后回答。
這一段一共描寫(xiě)了十四種景物，有植物，還有動(dòng)物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)，用了比喻、擬人、排比等方法，寫(xiě)出了對(duì)百草園的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理，富有情趣。
2、請(qǐng)你根據(jù)文中的景物描寫(xiě)歸納一下寫(xiě)景的方法。
明確：⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)形容。
�、七\(yùn)用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象。
�、钦{(diào)動(dòng)各種感官，如視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等將景物特征寫(xiě)具體，寫(xiě)傳神。
�、劝凑找欢ǖ捻樞�?qū)⒕拔锩鑼?xiě)得條理清楚。
七、 總結(jié)：
作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀察以外，也要把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。百草園中還有更多的樂(lè)趣等著我們?nèi)ンw會(huì)，我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。
魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)實(shí)錄 13
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
很少有人到來(lái)。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。（）
墊高枕頭，無(wú)憂無(wú)慮地睡覺(jué)。 （）
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無(wú)限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩？
提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的.詞，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。
交流總結(jié)寫(xiě)景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？
八、走進(jìn)三味書(shū)屋，苦中找樂(lè)
相比百草園，三味書(shū)屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說(shuō)明。）
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？
十、課堂練習(xí)
必做題：（任選一題）
1、仿寫(xiě)句子：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來(lái)點(diǎn)賞析會(huì)更好！
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《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)09-07
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