《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)片段及教后反思
近日，“三優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)在我校轟轟烈烈地進(jìn)行，我執(zhí)教了《明天，我們畢業(yè)》一課。
[片段一]
師：六年的學(xué)習(xí)生活使大家積淀了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，今天老師來(lái)考一考大家，能經(jīng)得起考驗(yàn)嗎?
生：能(沒(méi)精神)
師：老師怎么聽(tīng)著大家的底氣不足呢?如果怕輸現(xiàn)在還來(lái)得及。
生：能(聲音洪亮)
師：請(qǐng) 大家說(shuō)出時(shí)間飛快的四字詞語(yǔ)，每人站起來(lái)最多兩個(gè)，把機(jī)會(huì)與同學(xué)分享。
生：
師：確實(shí)，時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，“明天，我們畢業(yè)”(師板書(shū)課題)
這一環(huán)節(jié)既是有效地拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累，又是情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入時(shí)間飛逝的精神狀態(tài)，平淡的導(dǎo)入中有隨機(jī)暗示，有曲徑通幽。
[片段二]
師在音樂(lè)聲指導(dǎo)學(xué)生用飽含深情的語(yǔ)調(diào)反復(fù)朗讀課文，從語(yǔ)言材料中品出味來(lái)，悟出情來(lái)。
在優(yōu)美的樂(lè)曲渲染中，學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，相出最動(dòng)人的畫(huà)。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的。
師：(深情敘述)走進(jìn)這個(gè)美麗的校園雖然只有短短的一年，但我已深深?lèi)?ài)上了這里的一草一木，與大家相處雖然只有幾個(gè)月，但你們每一個(gè)人已在我心中定格，忘不了趙勁松同學(xué)在“愛(ài)我校園”演講賽中獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)得把他擁抱的情景;忘不了因李志誠(chéng)同學(xué)敲飯盆扣掉班里2分，大家爭(zhēng)先恐后、絞盡腦汁為班里補(bǔ)分的探討;忘不了當(dāng)我們班被評(píng)為“山西省先進(jìn)班集體”時(shí)同學(xué)們那歡呼雀躍的場(chǎng)面;更忘不了就發(fā)生在前兩天，因劉雨驕同學(xué)被打，其母找到校，當(dāng)老師強(qiáng)制要求大家必須保護(hù)他、愛(ài)護(hù)他、照顧他、關(guān)心他，因?yàn)樗粌H是我們班個(gè)子最小的，而且是這個(gè)六年級(jí)中個(gè)子最小的時(shí)，同宿舍的王樹(shù)東同學(xué)站起來(lái)，只說(shuō)了一句“老師，其實(shí)你不知道，平時(shí)我們?cè)谒奚嵋呀?jīng)非常照顧他了，只是有時(shí)候他真的不理解我們的心情----”，數(shù)秒鐘前還滿(mǎn)臉燦爛笑容的他頃刻間淚流如河，怎么也說(shuō)不下去，老師當(dāng)時(shí)立即停止了這場(chǎng)談話，知道為什么么，(生搖頭)因?yàn)榫驮谀且豢�，老師的淚已經(jīng)流在了心里，就在那一刻，老師的內(nèi)心第一次被深深震撼了，朋友情、同學(xué)情、舍友情、兄弟情在那一刻得到了最好的詮釋。(許多學(xué)生眼圈紅了)同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的眼前一定浮現(xiàn)出老師對(duì)你孜孜教誨的情景，你的耳畔一定回響起同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，請(qǐng)大家仔細(xì)回想自己相處過(guò)的每一位老師、同學(xué)，回顧與他們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把你珍藏已久的對(duì)他的感激在這即將分別的時(shí)刻傾吐出來(lái)吧!
張凱楠：(有些激動(dòng))我想對(duì)所以教過(guò)我的老師說(shuō)一聲“老師，謝謝你們，沒(méi)有您們對(duì)我的教導(dǎo)，我是不會(huì)有今天的，真的，謝謝!”
師：你的老師聽(tīng)到你這句話，一定十分欣慰，在這里，我代表你所有的老師對(duì)你說(shuō)一聲“謝謝”(師說(shuō)著給該生鞠了一躬)，慌的學(xué)生又還一躬。(許多同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了。)
師：同學(xué)們，既然感動(dòng)得無(wú)法口頭表達(dá)，就讓我們用手中的筆把心頭涌動(dòng)的情表達(dá)出來(lái)把。
(在輕音樂(lè)的伴奏下，生動(dòng)筆訴說(shuō))
候子英：
(抓住“讀”與“寫(xiě)”的契合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，提高課堂的教學(xué)效率，這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程，又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，巧妙自然。)
[片段三]
師：同學(xué)們，也許老師曾經(jīng)嚴(yán)厲的批評(píng)過(guò)你，曾經(jīng)無(wú)情的撕毀過(guò)你的作業(yè)本，曾經(jīng)毫無(wú)商量地剝奪了你的課余時(shí)間乃至星期天，甚至動(dòng)手打過(guò)你----太多太多的曾經(jīng)，在這里，老師發(fā)自?xún)?nèi)心的跟大家道歉(師鞠躬)“孩子們，對(duì)不起!”，如果你們能從心里原諒老師的話就跟老師握握手好么?(遲疑片刻，生起身爭(zhēng)先恐后與老師握手，師感激地連說(shuō)“謝謝”)“老師，您沒(méi)跟我握手。”“老師，還有我呢”---一聲聲焦急、期待的聲音不絕于耳，這場(chǎng)面實(shí)在太感人了，我從未有過(guò)這樣的感動(dòng)，那一刻我的淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，差點(diǎn)連課都進(jìn)行不下去了。下課后，一個(gè)學(xué)生眼圈紅紅的走到我身旁說(shuō)：“老師，您還沒(méi)跟我握手呢”，沒(méi)想到我為了講課設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生居然這樣在意，我感激地與該生握手后，她笑了，笑的是那樣甜，“老師，我衷心地希望您事業(yè)有成，我相信您一定會(huì)事業(yè)有成的!”說(shuō)完，微笑著離開(kāi)了。
教后反思：
新課程實(shí)施到今天，許多教師和家長(zhǎng)依然重復(fù)著這樣一句話：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.” 新課程倡導(dǎo)的“以人為本”既是一種新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的工作原則，是指一切活動(dòng)都要以人為出發(fā)點(diǎn)，即以人為目的，以人為主體，以人為中心，以人為根本。對(duì)我們的課堂教學(xué)而言，就是以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，努力為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力和積極性，突出課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，“以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵?rdquo;，課堂只有以民主和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為前提，以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以為學(xué)生搭建自主發(fā)展平臺(tái)為途徑，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、整體素質(zhì)的全面提高。
中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深、奧妙無(wú)窮，一個(gè)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的這一特性，.在語(yǔ)文課中，給學(xué)生展示一個(gè)極富“激情”的教師，用教師的情感點(diǎn)燃學(xué)生的情感，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”，從而使 “人文性”與“工具性”有機(jī)融合。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)一定要尊重學(xué)生的“需要”，注重與學(xué)生“溝通”的方式，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，喚醒其生活體驗(yàn)和原有的知識(shí)儲(chǔ)備。課改今天的教學(xué)可謂色彩紛呈，包羅萬(wàn)象，我的教學(xué)也不無(wú)例外地追趕著這些“時(shí)髦”的東西，就拿今天這節(jié)課來(lái)說(shuō)，為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，激活學(xué)生的生活情感，我首先用課件回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭，喚起學(xué)生對(duì)母校生活的回憶與眷戀，接著又運(yùn)用了音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種電教手段輔助教學(xué)，但這些我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)僅是牽著學(xué)生走的“事先排好的戲”，學(xué)生稍一“出軌”就得趕緊拉回自己原先設(shè)計(jì)好的思路上，感覺(jué)真累。突然一股真情涌上心頭：學(xué)生確實(shí)馬上就要畢業(yè)了，為什么不趁這個(gè)機(jī)會(huì)跟孩子們好好交流一下呢?于是我索性撇開(kāi)設(shè)計(jì)，發(fā)自?xún)?nèi)心地、動(dòng)情地與學(xué)生進(jìn)行了片段二、三的溝通，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入了高潮，教師用心觸摸心，用情引領(lǐng)情，字字句句觸動(dòng)學(xué)生的`心弦，在語(yǔ)言的交鋒與思維的碰撞中，與學(xué)生攜手親近校園、親近老師，感悟美麗校園的可愛(ài)，回顧小學(xué)生活的幸福快樂(lè)，抒發(fā)著對(duì)母校深深的眷戀之情。學(xué)生品悟著語(yǔ)言、搜索著記憶，并努力用語(yǔ)言表達(dá)著，不經(jīng)意間，學(xué)生的種種能力都得到了挖掘和釋放。“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”每個(gè)學(xué)生的思維都在這個(gè)舞臺(tái)上演繹著各自的精彩。我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力效果是其他任何手段都無(wú)法比擬的。有這樣一個(gè)笑話：三位大學(xué)校長(zhǎng)在一起吃晚飯，當(dāng)盤(pán)子里只剩下一塊東坡肉的時(shí)候，三位校長(zhǎng)的食指都躍躍欲動(dòng)，最后他們決定，誰(shuí)能夠說(shuō)出一句三個(gè)人都同意接受的話，誰(shuí)就可以吃這塊肉。甲大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：「我的大學(xué)是臺(tái)灣最好的大學(xué)�！箍墒瞧渌鼉晌恍ｉL(zhǎng)不同意;乙大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：「我的大學(xué)是臺(tái)灣最近十年來(lái)進(jìn)步最多的大學(xué)�！箍墒瞧渌鼉晌恍ｉL(zhǎng)亦不同意;丙大學(xué)校長(zhǎng)一面把那塊肥肉挾住送入口中，一面說(shuō)：「我是我們?nèi)齻�(gè)人中最笨的一個(gè)。」這個(gè)故事的一個(gè)哲理是：肉進(jìn)嘴里才是有用的。同理，你的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)你的教學(xué)實(shí)際起作用才是真正的成果，否則就是垃圾
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。以后的教學(xué)，我力爭(zhēng)減少煩瑣的分析，減少滔滔的講解，而是讓學(xué)生毫無(wú)拘束地讀書(shū)，暢談自己的心得領(lǐng)悟，讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語(yǔ)言擦出情感的火花�？傊恳还�(jié)語(yǔ)文課力求尊重學(xué)生的“需要”，注重與學(xué)生的“溝通”，陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光!
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